素质教育背景下高中化学生活化教学路径探索

蓝庆克

摘要：素质教育背景下，教师需要积极创新教学模式，将生活素材应用于化学教学中，实现教学生活化目标，让教学内容和学生生活密切贴近，指引学生在生活化场景下学习，进而提升学生的实践应用能力。所以，本文探究高中化学生活化教学的优势，并分析实施生活化教学的原则，以促进生活化教学为目标提出对策，以期为高中化学教学提供借鉴。

关键词：素质教育；高中化学；生活化教学；化学教学

高中化学的逻辑性强，和人类社会的发展存在着密不可分的关系。同时，高中化学蘊藏着丰富的生活素材，和生活息息相关。导入生活化教学促进学生学习，一方面能指导学生学习化学知识，另一方面能让学生了解更多微妙的化学反应，并从生活视角探究问题，理解化学课程的重点。随着素质教育的不断推进，对高中化学教学也提出了更高的要求。因此，教师在进行化学教学期间，要以生活化为指导，创新化学教学模式，发挥化学学科的育人价值，实现素质教育的目标。

1   生活化教学的内涵

生活化教学是以生活素材为中心设计的教学任务，具有浓厚的生活氛围。它要求教师站在学生的角度考虑问题，为学生制订个性化的学习计划，让学生在生活情境下学习知识，培养学生解决问题的综合能力。同时，生活化教学还能让学生了解教材内容与生活的相关性，为学生记忆和理解知识创设条件，引领学生了解更多与生活相关的知识。

教师在高中化学教学中应赋予教学任务生活化特性，讲解化学知识期间可以导入社会时事、热门话题和焦点，优化传统的以讲解为主的教学模式，延伸课堂，引导学生关注社会发展。另外，教师在实施生活化教学过程中要以素质教育要求为指导，回归学生生活，促进教学内容和学生生活、社会发展相融合，让学生掌握丰富的化学思想，拓展学生的思维，提高其化学成绩。

2   素质教育背景下高中化学生活化教学的优势

2.1能激发学生的兴趣

升学压力导致大多数高中生的课业负担较大，学生学习化学缺乏兴趣，化学学习出现被动现象，课堂学习质量有待提高。所以，将生活化教学融入高中化学教学中，让学生从生活的角度分析化学现象，在化学和生活之间建立关系，这样不仅能提升学生的知识理解能力，降低学习难度，而且能激发学生的学习兴趣，让学生主动学习化学知识，优化课堂教学模式。

化学知识和学生生活息息相关，如生活中随处可见白色垃圾，其分解、合成就与化学学科有关。从学生生活角度出发设计课堂任务，导入化学现象，能让学生理解化学现象，培养学生的认知能力并激发他们的探索兴趣，使其以生活经验为指导，提升知识理解能力。

2.2有助于优化化学教学模式

高中化学存在大量的重点和难点知识，对于部分基础知识薄弱的学生来说学习难度大，这对教师讲解知识也提出了更高的要求。所以，将抽象的知识转变为形象和生动的知识，能保障教学质量。教师可以融入生活化教学，以生活场景为中心创新教学模式，融入丰富的生活元素，提高教学质量。

另外，实施生活化教学还能更好实现化学教学目标，促进学生自主学习。素质教育背景下，教师应尊重学生的主体地位，以实现学生的自主学习和自主探究为目标，提高课堂教学质量。实施生活化教学还能丰富化学课堂内容，创新教学模式，增强学生的自主学习意识，提高教学质量。

2.3培养学生的实践运用能力

实施生活化教学能促进学生生活和化学课堂的融合，在生活化背景下促进学生学习，培养学生的实践运用意识。

一方面，生活化教学能促进学生理解化学知识。实验作为化学学科教学的重要组成部分，其要求学生观察化学实验，分析化学现象，从而获取化学知识，完善化学知识框架，让学生灵活运用。同时，生活化教学能创设生活化场景，促进学生观察生活现象，激发其内在的学习动力，让学生深度思考化学问题，为学习和实践创设条件。

另一方面，落实生活化教学策略，能培养学生解决化学问题的能力。教师通过创设生活化教学场景，为学生学习化学知识提供条件，发挥生活化教学的价值，让学生合理运用化学知识，培养学生正确运用化学知识的能力，增强学习自信心，提升化学实践技能。

3   素质教育背景下高中化学生活化教学原则

3.1主体性原则

要想贯彻生活化教学，教师要尊重学生的主体地位，更新教学观念，将学生当作教学主体，回归素质教育的本质，让学生成为课堂的主人，让化学教学任务紧贴学生需求，从教学设计出发凸显学生的主体地位。同时，设计生活化教学要以学生学情、综合能力为指导，以学生的真实需求为切入点更新教学内容，关注学生的兴趣、态度和能力。

3.2生活探究性原则

为了提升生活化教学的效果，高中化学中实施生活化教学要以促进学生自主探究为中心，优化学生的探究行为，引领学生掌握丰富的化学知识，拓展学生的化学思维。所以，教师要以学生的生活经验为切入点，设计生活探究活动，引领学生探究化学现象，贯彻生活化原则。

3.3开放性原则

关注化学教学的开放性原则，能提高化学教学质量。教师要拓展教学知识，以生活环境为指导，利用多元渠道呈现化学现象，延伸课堂教学，体现家庭、社会的教育优势。另外，教师也可以利用网络手段丰富教学内容，拓宽生活视野。因此，教师要依据开放性原则，贯彻生活化教学思想，以开放的眼光看待生活问题、观察生活现象，提升学生解决化学问题的能力。

3.4合理性原则

教师在化学教学中应采取合理性原则，把控教学尺度，以适度教学为指导，导入生活化素材，赋予化学课堂学科特色。一言以蔽之，实施生活化教学要明确教学目标，遵循合理性原则，体现生活化教学的优势。

4   素质教育背景下高中化学生活化教学路径分析

4.1融合社会热点，强化学生的学习动机

化学课程和学生生活存在密切关系，所以教师在设计生活化教学时，要以素质教育为背景，将社会热点融入课堂中，引导学生关注社会生活，掌握化学前景和发展动态，将社会热点和化学教材结合起来，向学生普及生活中的化学知识，调动学生学习化学的积极性。

例如，教师在阐述生态环境保护问题时，可以向學生讲解社会中的环境污染现象，让学生在化学学习中掌握生态环境保护知识，明确生态环境对可持续发展的影响。实施生活化教学不仅能充实学生的化学知识体系，而且能增强学生的环保意识和社会责任感，强化学生的学习动机。

4.2促进理论与实践相结合，体现生活化教学的价值

化学知识源于生活。所以，教师在设计教学任务期间，应促进教材理论知识和生活相融合，让学生以现有的化学知识解决问题，结合已掌握的知识分析化学问题，探索化学现象。如此一来，能让学生在学习过程中深刻理解知识，提高生活化教学质量。

以《塑料、纤维和橡胶》一课为例，教师可以提前给学生布置学习任务，要求学生采集生活中使用这些材料的物品并依次分类，让学生掌握三种材料的关系。然后，利用网络手段为学生播放视频并展示图片。通过这种方法促进学生理解化学知识，优化化学实验，让学生从生活视野出发探索问题，探索不同物质的化学关系。

4.3导入生活化问题，提升学生的思维能力

以生活化为中心设计问题情境，能让学生主动参与课堂，将发散思维融入解决问题中，指导学生思考并贯彻生活知识。所以，教师组织教学任务期间，应为学生创设问题情境，引导学生学习和思考问题，促进学生探索知识点。同时，教师要关注学生的兴趣点，为学生创设优质的情境，利用化学情境促进师生互动，为学生主动探究和思考问题奠定基础，优化学生的化学思维模式。

4.4利用生活素材促进学生参与化学实验

生活是最佳的教学素材，任何知识和生活实际脱离后均会出现“假、大、空”现象。对于化学学科来说，表面上看各章节知识相对独立，实则具有较强的内在关联。学习新知识要以旧知识为基础，在新旧知识之间建立关系。所以，教师要以学生的生活认知为出发点，关注学生的实践动手能力，分析学生对社会问题的理解与认知，利用生活化教学建设生活场景，让学生融入生活体验，形成强烈的生活意识，并将化学知识应用于生活场景中，实现学以致用的目标。

4.5设计生活化作业，鼓励学生调研

生活化作业要求教师促进化学作业、实践活动的融合。通过设计活动化作业，能促进学生巩固知识，赋予学生良好的体验。同时，更新作业设计内容，还能拓展学生的化学学科思维，提升学科核心素养。素质教育强调“关注学生发展”的重要性，要求教师以学生需求、学科本质和特色为中心，设计内容有趣味和深度、形式丰富与满足学生兴趣要求的作业。教师在设计生活化作业的过程中，还要指导学生深入生活探究问题，通过考察、调研解决问题。将化学思维融入解决问题中，让学生利用化学知识处理生活问题，强化对化学现象的记忆，掌握化学知识的原理。

实验操作作为化学学科的基础，也是化学学科的核心。所以，将生活化作业融入课堂，能体现化学教学的可操作性、可行性和实践性。除了学生耳熟能详的化学现象和实验外，社会调查也是促进学生探究化学问题的方法。化学对人类社会发展产生了重要意义，并已渗透在生活的点点滴滴中，如食品、火箭燃料均离不开化学。所以，教师应为学生设计调查任务，鼓励学生观察社会现象，通过社会调查学习化学知识，在资料采集、现状分析中理解化学知识。

综上所述，生活化教学作为素质教育背景下的创新教学理念，将生活化教学融入课堂中，更新教学体系，有助于培养学生学以致用的能力，可促进学生全面发展。所以，教师应在课堂中融入社会热点并体现社会现状，在社会现象与化学知识点之间建立关系，强化学生的学习动机，将生活素材融入教学中，从学生的生活出发，体现生活化教学的价值和必要性。利用生活素材创设问题情境，拓展学生的化学思维，降低学习难度，促进学生思考，培养学生的化学综合能力。

参考文献：

[1]李大鑫.开展高中化学生活化教学的路径探究[J].智力，2023（6）：107-110.

[2]徐双泉.生活化教学理念与高中化学教学的有效融合探究[J].学周刊，2023（4）：55-57.