中职电子专业实践教学质量评价体系的构建分析

摘要：在中職学校的日常教学中，教学评价是特别重要的环节之一。学生可以在教师的综合评价下，及时有效地进行自我能力反思，进而落实提升个人成绩与综合能力的目标。对于大多数的中职学校来说，电子专业属于重点发展学科，其在实际教学的过程中会涉及极为广泛的知识内容，为了能够在未来发展中构建更加健全、完善的教学评价与管理系统，中职教师在发展中应该从多个角度开展教学相关评价。在传统教学评价理念与方法中，教师与学校都是以成绩为切入点的，即便该种方式能够在某种程度上帮助中职学生提升整体成绩，但是由于评价方式与角度单一现象过于严重，难以达成全面评价的效果与目的。在未来发展中，教师应该从多元化角度考量评价体系并构建更加周全、系统的评价方式，进而达成高质量教学的目标。

关键词：中职学校；电子技术；教学质量；评价体系

在中等职业技术学校中，对学生进行培养的主要目标是促使其掌握相关技术的实际应用能力，并能够引导学生积极、主动地与当地市场经济形式相结合，坚持不懈地培养相关技术型人才。该培训目标对于中职学校来说是十分重要且不可改变的，学校药构建全新的课程教育体系、注重职业教育改革。突出职业教育与社会发展中的职业岗位所具备的适应性，并为中职学校学生树立良好的职业道德与奉献精神。在这一过程中，教师需要结合具体的教学情况、学生的学习情况等，建立健全、系统的评价体系，并积极应用信息技术手段，达成中职学校人才培养的目标。

一、教学质量评价体系的概念与构建思路

（一）教学质量评价体系的概念

所谓的教学质量评价体系，主要指的是通过既定的组织架构，结合相应的程序手段，认真、积极地检查、规划能够对教学质量产生影响的多种要素与教学工作的各个环节，并结合学生的具体状态与学习情况进行有效的调节与反馈，全面保障中职院校的教育工作能够顺利进行，从而促使其在未来发展中能够达成优化教学质量、完善教学成绩的目标[1]。在具体贯彻落实的过程中，教学质量评价体系可以通过评价、控制教学工作中的各个环节，来系统地对教学质量进行监督与调控，并为一线教学的工作管理等提出相应的指导与评价。不仅如此，还能够对课程建设、考务工作、实习实践以及专业建设等落实专项评价。但是，在实际应用于教育工作进行的过程中，该教学质量评价体系并不是一成不变的，而是结合教学目标的更新以及教学质量的变化而不断地进行更新、调整的。

现阶段，对中职学校的学生进行教育质量测评能够对照社会的实际需求来优化学生素质水平、能力以及知识等，从而为社会的发展与整体运行培养更多适合性人才。因此，在确定专业人才具体化的培养目标之后，构建专业、系统的教育质量评价体系是极为重要的。

（二）教学质量评价体系的构建思路

在中职电子专业的教育工作中，培养人才、完善社会发展的主要途径是课程教育。合理且科学的专业化课程教育体系能够直接决定教学质量与专业培养等工作具体的落实状况。作为最为典型的教育阶段，中职学校所进行的电子专业教学中能够将实践性、技能性等特征充分凸显，并能够在实际落实教学质量评价体系的过程中，能够将电子专业所需要的职业综合化精神重点培养[2]。培养目标、课程教育以及综合专业能力等多项内容的充分结合能够构建起将培养综合能力作为主要工作内容、强化学生岗位与技能为核心教育目标的课程体系。

二、中职电子专业实践教学质量评价体系的评价目标

对于中职学校日常发展中评价体系的发展而言，中职学校进行人才培养的数据信息采集以及人才培养工作的具体评估是最为基础性的工作内容之一。教学质量评价体系建设的目标也是培养人才的方案、过程以及人才质量等。首先，评价中职电子专业人才培养方法。具体体现为，在进行课程体系建设工作的进程中，教师应该结合学生具体的技能发展状态以及认知发展规律，合理、科学的落实课程顺序、内容等方面的安排，重视培养学生的实践能力，还需要关注学生的专业素养与未来工作中的基本素质，如责任意识、职业道德、质量意识等[3]。在确定计划后相关的电子专业教师应该结合学生的个体发展与电子行业的相关需求，结合电子生产技术的发展进行不断的更新与修订；其次，评价人才的培养过程。具体体现为，结合具体的中职电子专业人才培养计划，该专业需要制定与学生日常学习相贴合的课程标准与教育理念，并重点关注教材选用、教学质量、师资力量等，并对各项能够直接影响学生发展的过程与内容进行严格的把关、评价。最后，评价人才培养质量。具体体现为，在对人才进行培养的过程中，相关的教师应该结合学生的具体情况以及社会的具体需求，对全体学生的课程合格率、就业率、毕业率、用人单位评价以及起薪水平等进行系统分析与评价。

三、中职电子专业实践教学质量评价体系的构建分析

（一）优化课程教学内容、教学方法以及教育体系

首先，科学设计课程教学的具体内容。在信息技术快速发展的时代，电子技术的应用范围正在不断地扩大与发展，社会对于人才的需求与要求也正在不断地更新、变革，现代教育理念正在不断朝向科学、系统的方向发展[4]。因此，对于中职电子专业教育而言，教学内容的选择应该以社会发展进程中的具体需求为出发点，在保障学生能够长远发展且不断完善自我的基础上，对现阶段所应用的电子课程具体的教学内容进行优化，保障课程教学的人性化与科学性。不仅如此，教师还应该结合具体的专业岗位，设置具有针对性的教育模块，将学生对于电子技术专业学习的目的性、针对性等全面提升，促使中职电子专业的课程教学工作能够更加实用、科学。

其次，充分利用现代化教育手段。为了能够进一步强化中职电子专业的教育质量，教师应该有意识对传统教育理念、教育方式等进行改革、创新，并强化、增加对于现代化教育手段的应用。引导教师逐步摒弃课本与粉笔，将教育方式与教学方法更新，让学生不再被理论知识所束缚，而是能够在教师的科学教育手段下拥有更多、更自由的思考时间，还能够将新知识、技能进行进一步的整合与把握。例如，在单片技术应用、电子技术基础与技能、物联网设备安装与调试等多个课程中，可以为学生提供更为丰富的教学资料。再如，在课程开始之前，教师可以通过多媒体设备利用微课等方式为学生展示即将学习的主要知识和技能，通过网络平台对学生进行课前学习的评价，教师可以进行课前学习评价结果的数据分析，让学生能够在具备初步了解的基础上，增强对本次课学习的兴趣，在教学进行的过程中，部分无法让全体学生看到的现场演示的教学内容，教师可以通过信息技术手段为学生进行视频演示、直播操作演示等，让学生能够更加清晰、直观地观看相关知识内容和技能，然后，学生可以再进行相应的技能操作。同时，也可以利用视频操作直播等方式让全体师生对学生的实践操作进行评价，并通过网络平台汇总评价数据，课程结束之后，由于教师与学生之间存在时间与空间的距离，课上没有理解的内容无法随时寻求教师帮助，此时，学生便可以通过网络学习平台等信息技术手段进行自我学业评价数据的分析及相关知识技能的补充提升。

最后，构建实践教学与评价的教育体系。该项教育手段的落实能够为应用型人才的培养奠定扎实的基础，而且是落实电子技术应用目标的重要保障之一。在中职电子专业教育工作评价体系工作内容中，要求学生在日常学习中具备“一项技能”，该技能仅仅是学生在学校进行技能学习的根本要求，且所针对的也是特别知名的学生[5]。对于教学系统来说，需要结合专业方向、技能培养以及实践课程等存在的差异与具体的计划要求来构建更加合理、科学的环境，从而将学生实际的学习范围确定，强化教学质量评价的正面作用。不仅如此，在实际对中职学生进行教学质量评价的过程中，教师还需要有意识地对学生的创新能力、意识等进行培养与强化。

（二）确定多元化评价内容

在对中职电子专业实践教学质量评价体系进行构建工作的过程中，教师与中职学校的领导应该确定评价的具体内容：

第一，中职学校学生电子专业的具体成绩。中职学生，其在学习期间的主要目标都是为了能够学习更多的专业化知识和技能。对于中职电子专业的学生来说，重点的内容之一便是将专业知识和技能学好。而且，对于该阶段的学生而言，能够扎实地掌握专业知识能够将学生学习能力的强弱直接体现出来，而學习能力也是学生综合能力的重要体现。在大多数中职电子专业学校中，教师与管理人员都将课程质量评价体系的重点落在了学生的专业成绩方面，而且将学生的成绩视为考核学校内部教学质量与能力的核心指标之一。对于中职学校电子专业而言，学生成绩可以划分为两种，一种是理论成绩，另一种则为实践课程成绩。而由于中职学校具备一定的职业技能培养属性，加上为了学生今后的职业生涯规划，需要加强理论和实践合作一体进行综合评价。

第二，考查学生职业素养。对于中华民族而言，立德树人是国家发展的根本力量之一。学校对学生职业素养以及思政的培养具有不可推卸的责任。对于世界上的所有人而言，道德、品行都是做人、处事的根本内容。在今后进行中职学校电子专业的实践教学质量评价体系的构建工作中，应该将对学生职业素养以及思政目标的考核融入其中。

第三，沟通能力，所谓的沟通能力，又被称为交际能力。即能够与他人完成顺畅、自如地交谈能力，人与人之间任何关系的建立都应该将语言作为基础，如果语言能力存在问题则难以在社会生活中形成良好的关系。该项能力对于中职电子专业学生未来的发展来说是十分重要的。在构建中职电子专业实践教学质量评价体系的过程中，应该将该项评价增设其中，并可以通过团队信息技术手段对学生进行相关团队协作能力的培养与提升。

第四，执行能力。该项能力主要指的是作为社会上的自然人，在遭遇某些事情之后，有能力且能够从容的选择相应的应对措施的能力，在现今发展的社会中，伴随着不断增加的人才数量，企业在吸纳人才、招收员工的过程中，最为重视的便是员工所具备的执行能力。中职学校电子专业人才培养的主要目标之一便是能够让学生得以在毕业之后顺利就业。在教育工作进行的过程中，教师应该对学生的执行能力与工作效率进行整体的评价。并在实际教育工作中，有针对性地对中职学校电子专业学生的执行能力进行培养。例如，在教育工作中，可以让学生通过信息技术手段完成相关作业，要求学生在保证合理、科学的前提下，在最短时间内快速完成，便能够有效提升学生的专注度与工作的效率。

（三）构建多元化教学质量评价方式

首先，学生的自我评价。顾名思义，学生的自我评价主要是学生基于对自身综合能力的理解来评价自身，具体地评价内容可以包括学习成绩、学习态度以及学习专注度等。但是，因为中职学校中学生的年龄尚小，无法客观、具体的完成相关评价，而且，在实际教育与学习的过程中，电子专业需要涉及庞杂、大量的专业知识。所以，教师应该及时地对学生的评价内容进行引导与纠正。例如，部分学生在评价内容中表现得极为悲观，认为自己在各科专业成绩中都不够突出，对自我成绩的提升没有信心，此时，教师便需要对电子专业的实践教学过程进行评价并结合既定的评价体系内容与评价结构进行指导，让学生能够从正确的角度看待问题，并建立对自身发展的信心，让学生拥有更好的发展与更明确的目标。

其次，学生彼此间相互评价。该种评价手段也是极为理想的评价方式之一，在中职学校中，大多数学生都朝夕相处，对彼此间拥有稳定且全面的印象。一般来说中职电子专业的每一个班级人数为几十人，在日常学习与活动中会构建自己的团体。鉴于此，教师可以引导学生通过信息化平台进行小团体内部的相互评价，便能够及时地将自身存在的不足与问题挖掘出来，也能够更好、更全面的了解同学眼中的自己。在电子专业实践教学质量评价的构建工作中增添学生之间的彼此评价，既能够有效改善自身不足，又能够充分增进同学之间的感情。

最后，教师评价。作为教育活动的主要实施者，教师在大部分时间都能够站在极为客观、公正的角度认识学生，了解学生，因此在进行中职电子专业实践课程教学质量评价工作的过程中，能够拥有更强的客观性与权威性，且参考价值与意义也最为鲜明。在实际教育工作中，教师的评价可以从多角度进行，在评价中可以较多地应用激励性、鼓舞性词汇。特别是对于学习能力较低的学生，教师更应该多鼓励、少批评，才能够让学生更好地面对课程教学，深度的反思自身的不足与存在的问题。在电子专业实践教学质量评价中增设教师评价，还能够构建更加优良的师生关系，同时，利用信息化技术手段，让学生及时了解到评价的情况，教学效率自然会随之提升。

四、结束语

综上所述，教育事业的发展与改革也不断推进了人们对于中职教育工作教学质量评价体系的架构重视程度。优良的教学质量评价能够在一定程度上凸显学生在日常学习与实践中存在的不足，并结合具体的发展情况，及时有效的辅助其提升学习效果。望本文的研究能够促使中职电子专业实践课程评价体系朝向更加优化的方向发展，并在发展进程中不断融入信息技术，保障学生综合能力的提升。

作者单位：杨金勇 福州机电工程职业技术学校

参  考  文  献

[1]王豫. 中职专业课堂教学评价体系的实践研究——以沈阳市化工学校课堂教学诊改为例[J]. 化工职业技术教育， 2020， 32（02）：65-67.

[2]赵云龙， 李淑波. 新化工专业实践教学质量评价体系的构建及应用——基于模糊综合评价法[J]. 北部湾大学学报， 2021， 36（04）：42-46.

[3]苏翠红. 大数据应用视角下高职院校多元教学质量评价体系建构——评《数据挖掘在高职教学质量评价体系构建中的研究与应用》[J]. 教育理论与实践， 2022， 42（14）：2.

[4]金星霖. 中职教师“双师型”教学能力评价体系的构建——以 “双师”教学能力群和《中等职业学校教师专业标准》为理论基础[J]. 职业教育研究， 2020（10）：70-74.

[5]胡倩. 基于岗位工作能力的仓储作业实务课程教学质量评价实践——以广西商业学校为例[J]. 广西教育， 2020（30）：84-86.

本文系福州市教育信息技术研究课题《技术支持的中职电子类专业学业评价研究》（课题编号FZDJ2021A14）的主要研究成果。