信息技术与五年制高职课程教学的深度融合

摘要：科技飞速发展，让信息技术也随着高速发展，信息技术在五年制高职课程教学中得到了充分应用，提高五年制高职教育教学质量，因此，将信息技术与五年制高职课程教学深度融合具有重要意义。对信息技术的特点和应用方法进行系统的分析，将其更好地应用到五年制高职课程教学中，将二者融合，可以打造更加科学、高效的教学模式，教学中贯彻新的教育理念，切实提升教育教学水平，提高整体的教育教学质量。本文就信息技术与五年制高职课程教学深度融合进行了详细的讨论和阐释。

关键词：信息技术；五年制；高职课程教学；深度融合

在当今社会，信息技术在各行各业都发挥着十分重要的作用，应用更加广泛，影响更加深远。在这种情况下，信息技术与五年制高职课程教学的结合也不断地深入。借助信息技术，传播新型教育理念，改革传统的教学方式，推动五年制高职课程教学，从而可以更好地提高学生信息技术的应用能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂集中度，切实提高学生的学习水平。从这一层面来讲，信息技术与五年制高职课程教学相融合对于培养高素质人才具有十分关键的作用。

一、信息技术与五年制高职课程教学相融合的意义

高职课程教学主要是为了培养应用型人才，使其运用专业能力在生活实践中发挥积极作用。将信息技术与五年制高职课程教学相融合，可以更好地发挥学生在学习中的主动性，实现信息技术和人才的优质结合。在信息技术的帮助下，教学思想和理念在不断更新，教学优势得到充分的体现，教师教学水平得到提高。

（一）课堂教学更加直观、生动

与传统的教学模式相比，信息技术在课堂教学中的介入，可根据教学内容创设真实性的教学情境，弥补传统教学手段不足，使学生可以更加直观地感受教学内容，一定程度提高了学生的课堂参与感。一些在生活中无法用肉眼观察到或用语言难以表达的现象，可以借助信息技术模拟出来，变抽象为具体，化难为简。与此同时，在信息技术的加持下，抽象的理论和复杂的过程借助图片或视频等有趣的方式展现给学生，综合运用声、光、形等因素调动学生的感官，使学生可以更加直观地感受事物的本质，从而提高情感体验，充分调动学生的学习积极性和主动性，使其能更加全面的了解知识。传统教学受到场所，工具等因素的限制，不能为学生提供一些直观的、立体的展示，而在多媒体技术的加持下，可以更加形象地展示图形的各种效果，丰富了教学手段，提高了教学效果。

（二）课堂容量增大，内容更加丰富

新时期，我国更加注重教育改革，出台了一系列的政策。在改革理念的指导下，许多学校更加注重为学生提供直观的教学内容，创设真实的教学情景，更好地培养学生对实际问题的分析和解决能力，提高学生的信息技术应用能力。在这种情况下，信息技术与五年制高职课程教学相结合，可以借助互联网和相关平台，通过搜索寻找丰富的信息资源，从而丰富课堂教学知识，开阔学生视野。与此同时，应用大数据，信息的传播速度大大提高，教师能够在课堂教学中传递大量的信息，为学生提供更多的机会，可以更好地激发其自主研究的积极性。在传统的教学模式下，课堂教学以教师为主，采用灌输式的教学模式，教学内容有限，学生的参与度不高，只是在不停地记笔记，学习效率低，对知识的记忆能力较差。而运用信息技术，教师可以借助相关设备为学生更加形象地展示本节课需要讲授的知识和技能，将其制作成可观看的演示文稿，省去了课堂教学中板书的时间，可以为学生讲授更多的知识，一定程度增大了课堂容量，学生可以获得更多的信息，课堂学习效率不断提高。

（三）推动传统学习方式变革

将信息技术与高职课堂教学相结合，一定程度改变了传统的教学方式，突破了时间和空间的限制，提高了整体的教学水平，与此同时也推动了学生学习方式变革。应用多媒体信息技术，课堂学习氛围更加浓厚，为学生提供了更好的学习环境。在这种环境下，学生通过自主学习、开放性交流等方式在学习中培养了创新思维和意识，实践能力得到有效的提高。传统的教学模式下，教师讲授知识，学生被动听讲，学生的课堂参与度不高，课堂枯燥乏味。而借助信息技術的课堂教学，可以充分调动学生多种感官，将教学内容通过模拟、情景创设等方式展现出来，为学生提供更加直观的感受，更便于学生理解。在该过程中，学生通过交流合作，进行自主探究，可以及时发现在学习中存在的问题，通过与教师交流的方式讨论解决，也可以和同学之间互相讨论探讨解决方法，开阔了视野，提高了学习的积极性和主动性。

二、信息技术与五年制高职课程教学深度融合坚持的原则

（一）目的性

顺应教育改革，将信息技术与五年制高职课程教学相融合是为了更好地实现教学育人的目标，提高教学效果，培养高素质人才。对此，在融合过程中需要始终坚持目的性原则，遵循课堂教学目标，根据教学内容制定科学的教学模式，充分发挥信息技术的优势，变革传统教学结构，切实提高教学效率和水平。与此同时，二者相融合并不是单纯从理论上增添信息技术，而是充分借助信息技术更加直观地发现教师在教学中存在的问题，切实帮助学生解决学习难点。通过简单、有效的方式，使学生能更好地锻炼自身的思维和实践能力，切实提高教学效果。

（二）主体性

学生是学习的主体，为更好地提高教学水平，教师需要尊重学生的主体地位，充分挖掘学生独立思考、自主探究的能力，培养其创新思维和意识。将信息技术与五年制高职课程教学相融合，推动教学和学习的统一，教师根据实际情况选择教学内容，充分发挥自身的引导作用，推动学生的全面发展，培养应用型人才。在该过程中，需要始终坚持主体性原则，教师从五年制高职课程教育的特点出发，合理地选择信息技术，从教学中寻找切入点，为学生创设更加立体直观的教学情境，激发其学习积极性和主动性，提高其课堂参与度，从根本上提高教育教学质量。

（三）工具性

信息技术作为一种新型的教学工具应用于五年制高职课程教学中，可以更好地为教学服务，为学生打造更好的学习环境。对此，学生和教师需要更加自然地运用信息技术，充分认识到信息技术对教学的辅助作用，切实发挥信息技术的优势。在教学过程中，教师根据实际情况科学地使用信息技术，不能将其作为教学的全部，不能盲目地追求教学创新。学生需要认识到信息技术对自身学习的辅助作用，在使用时要更加顺手、自然。

三、信息技术与五年制高职课程教学深度融合的对策

（一）推动教学内容整合

当下，我国五年制高职课程教学的教学内容以传统的教学手段为主，知识量较少，涉及范围较窄。将信息技术与五年制高职课程教学相融合，需要推动信息技术和教学内容整合，进行教学模式的改革。在具体的实践过程中，教师需要根据学生的实际情况和个性特征，降低教学中对理论内容的要求，删除一些烦琐无用的证明，为学生提供更加直观的解释，更好地加强对学生思维和方法的训练，培养学生对问题的分析能力和解决能力。与此同时，根据专业的特点选取科学的教学内容，比如对于经济类专业的学生，增添数学计算方面的知识和实践，不断完善课程内容。其次，学校需要根据实际情况编写新的教材，信息技术与课程教学内容相结合，在课堂中加强实践教学，使学生更加充分地认识到信息技术的重要性，提高其信息技术的应用能力。最后，学校需要为学生提供更多的实践机会，使其能够在实践中充分运用所学知识进行问题的解决和处理，实现理论和实践的统一，切实提高融合效果。

（二）推动传统教学方式改革

在传统教学方式下，课堂教學以教师为主，采用灌输式的教学方式，学生被动参与，学习的积极性和主动性不高，学习效率低下。对此，推动信息技术与五年制高职课程教学相融合，需要推动传统教学方式改革，建立新型教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生能够更加积极地融入课堂教学中。在教学实践中，教师积极运用信息技术，将教学内容制成多媒体课件进行展示，增添课堂容量的同时为学生创设合理的教学情境，使其能够更加直观地感受知识内容，有更好的视觉体验。例如，数学专业会有一些十分抽象的理论和概念，传统的教学方式下，学生被动接受，不能充分进行理解，学习效率低。而借助多媒体设备，通过图像与视频等方式将该理论内容以更加直观的方式展现出来，更便于学生理解，对知识的记忆将更加深刻。

与此同时，教师可以积极运用发挥交互型课件的优势，运用大数据对学生的学习特点和学习情况进行分析，将学习资料按照不同的水平划分并呈现给学生。学生在这种情况下，可以根据自身学习情况选择适合自己的内容进行阅读和分析，在练习中实时评估自己的学习能力，从而更好地推动自由发展。借助新型的教学方式，在课堂教学中应用信息技术才能更好地提高教学水平，满足教学需求，为学生提供更好的学习环境，切实提高教学水平。

（三）推动学生学习方式改革

在传统的教学模式下，学生被动学习，对知识的接受程度不高，学习效率较低。为了更好地推动信息技术与高职课程教学相融合，需要推动学生学习方式改革，借助信息技术为学生提供有趣的教学情境，建立新型的教学模式，为其打造自主学习的平台，激发其学习的积极性和主动性，提高融合效果。在实践教学过程中，学生可以采用探究式的学习方式，在网络的帮助下，教师为学生提供丰富合理的学习资源和素材，学生根据自身的学习情况进行信息的选择，主动地进行学习，打破时间和空间的限制，体验探究学习的乐趣。其次，学生也可以采用自主性的学习方式。教师在课堂上发挥新技术的优势，引导学生主动参与，培养其创新思维和能力。在该过程中，教学应用相关软件模拟生活实践中的场景，使教学与生活更加贴合，学习氛围更加浓厚，学生可以更好地参与课堂教学，学习效率提高。除此之外，学生还可以采用合作式的学习方式，自由结组，相互合作，充分利用网络平台上提供的学习资源，制定合理的、科学的学习方案，完成学习任务，养成良好的团队合作精神。

（四）提高整体的重视程度

新时期我国积极推动教育改革，出台了一系列政策，许多学校新课标理念的指导下不断创新传统的教学模式，取得了一定成效，但根本上重视程度不足，许多工作流于表面，不能充分的发挥优势。对此，为了更好地推动信息技术与五年制高职课程教学相融合，需要提高整体的重视程度。学校加大资金投入，推动基础设施建设，购入新媒体教学设备，完善教室设施，为学生提供良好的学习环境。教师提高重视程度，不断完善课程内容，在课堂上合理地运用多媒体教学设备，改革传统的教学思维，充分调动学生的积极性和主动性，提高教学效率。与此同时，不断提高学生的重视程度，使其认识到信息技术的重要性，能够在学习中学到知识的同时养成创新思维和意识，不断提高信息技术的应用能力，从而更好地为新时期社会建设服务。在具体的实践过程中，学校和教师需要更加注重自身的工作，注重细节，脚踏实地将融合工作做好，防止出现偷工减料、不负责任等等不良情况。

（五）从教学目标出发，坚持教育育人的原则

教育是为了培养人才，推动人的全面发展，养成正确的三观。将信息技术与五年制高职课程教学相融合，也需要坚持教育育人的原则，始终从教学目标出发，立足于教学内容，完善教学方式，学习知识的同时接受正确的思想，推动其健康成长。在该过程中，教师课堂教学中需要借助互联网等平台正确选择相关的信息和素材，防止出现不良的信息，影响学生思想，影响课堂秩序。与此同时，教师尊重学生的主体地位，始终坚持教育育人的目标，传授知识的同时使学生积极参与课堂教学，帮助学生养成正确的三观，积极参与实践活动，推动其全面发展。

（六）组建专业的教师队伍

教师在教学中发挥着十分重要的引导作用，可以帮助学生养成正确的学习方式。为了更好地推动信息技术与五年制高职课程教学相融合。学校需要组建专业的教师队伍，切实提高教师对信息技术的应用能力。在具体的实践过程中，学校可以定期组织教师培训和讲座，为教师提供实践的机会，使其能够更加了解信息技术的知识，提高应用能力，从而将其运用到课堂教学中，提高教学水平。与此同时，学校提高教师聘用门槛，将信息技术应用归入教师录用考试中，从中选择专业能力更强的教师，提高教师录用的整体质量。除此之外，学校可以引入高素质教师，在学校内部开展研讨会，组建专业教师队伍，充分发挥专业教师的能力，提高整体教师队伍的水平。

四、结束语

信息时代，大数据和新媒体迅速发展，信息技术与五年制高职课程教学建设相融合成为一种大的趋势。对此，在该过程中，需要始终坚持目的性、主体性和工具性的原则，从教学目标出发，充分发挥信息技术的优势，提高整体的重视程度，改革传统的教学模式和学生学习方式，组建专业的教师队伍，实现教师与学生之间良好的交流和互动，整合教学资源，切实提高教学效率和水平，为学生提供良好的学习环境和场所，推动学生的全面发展，提高整体的教育质量。

作者单位：崔绒花 江苏省南通中等专业学校

参  考  文  献

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崔绒花（1978-） 女，汉，江苏南通人，本科，高级讲师，研究方向：计算机网络方向。