关于大班足球活动游戏化的实践探析

罗辉

经常参与足球运动不但可强健体魄，还可促进循环功能，实现身心健康发展。当前国家对全民素质提升给予高度重视，提倡幼儿园积极开展足球游戏化活动。幼儿园应以“全国足球特色幼儿园试点”为发展契机，因地制宜地开展足球特色活动，并通过游戏化方式吸引幼儿参与到足球训练中，激发其运动热情，使其从小锻炼身体，健康成长。对此，教师可通过创设足球游戏活动情境、每周开设足球特色活动、采取寓教于乐的方式进行教学，循序渐进地进行一些简单的足球基础练习，让孩子体验足球带来的无限的欢乐。本文对幼儿园足球活动游戏化的开展意义进行分析，然后提出足球游戏活动的开展要点，主要体现在情境创设、足球课程开展、组建亲子球队等方面，最后提出足球游戏活动的开展措施。力求通过明确活动目标、开展足球竞赛、创新游戏形式等方式，完善游戏活动内容，对幼儿记忆能力、反应能力、合作能力提升具有重要意义。

1 幼儿园足球活动游戏化的开展意义

遵循幼儿身心发展规律，就是要在“健康、快乐、自信、发展”的基础上，将足球活动作为一场游戏，通过孩子喜闻乐见的方式进行游戏化的足球教学活动，由此培养孩子的体魄与运动素养。以游戏的方式开展足球的相关活动，让乏味的运动变成有趣的游戏，吸引孩子参与，在足球游戏中体会到运动的喜悦，从而真正爱上足球运动。

1.1 有助于强健幼儿体魄

教师可引导幼儿练习用身体接触足球，如用手拍打足球、用大腿夹住足球、用脚踢足球等，锻炼孩子的球感。当孩子对足球有一定认知后，可开展简单的足球技能训练，如运球、摆球、踏球等。随着时间推移逐渐增加难度，引导幼儿进行二人传球、脚背射门、扣球过人等比赛中必备技能，使不同阶段幼儿的体能均可得到有效锻炼，促进其体魄发展。

1.2 有助于幼儿心理健康

足球被誉为“勇敢者的运动”，需要运动者具备良好体能与身体平衡力，在参与运动时孩子可将自身运动能力充分展现出来，还可切身体会到团队协作的重要性，使其运动技能与身体素质得到良好锻炼。在游戏中体验各项足球基本技术动作，幼儿的运动兴趣，专注力、形象思维、交际能力都得到了提升。在运动中树立自信，拥有坚强的毅力与不服输的精神，在遇到困难时能够勇往直前，不轻易放弃，还可在团队协作中学会交流与分享，养成文明礼貌的道德品质。

1.3 有助于幼儿素质提升

足球属于一项团队活动，需要团队成员共同努力和协作才能取得胜利。当前许多幼儿都是独生子女，从小在优越环境下长大，习惯于以自我为中心，缺乏接受集体教育的机会。通过足球游戏的开展，在教师的悉心引导下，幼儿逐渐形成集体概念，团队意识得到增强，且学会个体服从集体的道理，这对于“温室花朵”来说无疑是一个大的突破。可见，幼儿园足球游戏化的开展有助于幼儿品德素养的提升。同时，足球还是一项注重礼仪的运动，在训练期间，双方球员需求互相握手、拥抱，这些都有助于幼儿的礼仪培养。在比赛时高喊的“友谊第一、比赛第二”、夺冠时相互拥抱流下激动的泪水等等，这些都有助于培养幼儿的集体荣誉感与综合素质。可见，足球是一项具有健身、礼仪培养双重价值的运动。

2 幼儿园足球活动游戏化的开展要点

2.1 创设足球游戏活动情境

一方面，开辟足球活动场地。在足球活动开展中，教师应为幼儿提供不同的游戏环境，将主动权完全交给幼儿，充分激发幼儿的参与热情，引导幼儿自主选择运动环境与伙伴，切身体会足球运动的乐趣。幼儿园可设定专门的足球活动区，在区域内放置足球、球门等材料，先让幼儿了解足球运动的开展规则，掌握基本的运动技能，然后鼓励幼儿开动脑筋，创作出更多足球新玩法，使该项运动变成有趣的足球游戏。如：在“追足球”游戏中，让幼儿以比赛的形式进行游戏，孩子较为自由，能够自主选择游戏方式、伙伴，幼儿的积极性、竞争意识都得到了提升。游戏中一般可将自主游戏分成三种类型，即对抗类、竞技类、桌面类。孩子们自由创造新玩法，人员自由组合，道具自由拼接，独立制订规则和制胜方法，幼儿可在不同类型、情境的游戏中充分感受足球的乐趣，使足球运动真正变成适宜小朋友的运动游戏。

另一方面，营造足球运动氛围。幼儿园环境创设具有隐性教育作用，将足球元素渗透到环境创设中，使幼儿在浓郁的氛围内产生对足球的喜爱之情。如：在园区内宣传栏、楼梯旁墙壁上粘贴一些足球明星、足球童趣动作、幼儿园开展足球活动照片等；在图书角放置充足的足球类书籍，便于幼儿随时查阅。在活动场地内利用一些器械把足球吊起来，孩子们看到就会在跑跳中做头触球的动作，园区内随处可见足球气息，幼儿在不知不觉中增加了对足球的了解，并产生了浓厚的学习欲望，能够在教师带领下积极参与到足球游戏中。

2.2 每周开设足球特色活动

任何事情贵在坚持，足球锻炼也不例外，不可三心二意，轻言放弃。为使孩子们能够经常参与足球运动，教师可每周开展一次足球活动，让孩子有专门的时间参与到足球运动中，还可根据民间游戏进行玩法改编，吸引孩子关注，或者根据幼儿的作息时间灵活安排，确保每周都能接受到至少一节的专业足球课程。在每周专业足球集中教学中，邀请男家长作为特邀老师，通过“家园互动”教学模式，让更多的人都参与到足球游戏中丰富幼儿园的户外活动。在足球特色活动中，幼儿可根据个人喜好选择游戏内容，也可将足球运動加入到晨练环节，如在短暂热身后开展趣味传球游戏等等，锻炼幼儿的反应力与肢体协调能力，增强幼儿记忆力。部分幼儿在游戏设置时不知从何下手，教师可从旁引导，共同制订新的游戏形式。足球游戏的开展可使幼儿的运动能力得到极大提升，还可在游戏中学到许多课上涉及不到的知识，有助于自身综合素质提升。

2.3 组建亲子足球队

在多方政策与幼儿需求背景下，幼儿园对足球运动给予高度重视，希望能够获得家长的理解与支持，积极配合足球运动的开展。幼儿成长离不开亲人的陪伴，通过创建亲子足球队的方式，可使父母与孩子一同参与到运动游戏之中，通过“互相踢”“我追你投”等方式，由亲子合作完成运动目标，可拉近亲子间的距离，维系亲子关系。例如，各班可组建一支家长足球队，在运动会时开展联赛，使家长也能重温年轻时光，重拾足球快乐。在家长联赛期间，由幼儿向家长介绍活动概况，幼儿园发布邀请函，父母自愿参加。幼儿园根据报名情况进行家庭分组，可分成A班组与B班组，或者爸爸组和妈妈组等，再由园内体育教师与孩子父母协调时间，使亲子足球赛能够如期顺利开展。

3 幼儿园足球活动游戏化的实施措施

3.1 明确活动目标，完善游戏内容

足球游戏的开展应具备教育性、目的性，教师提前要制订活动开展目标，将身体锻炼与素质提升相结合，将足球知识与游戏形式相融合，活动内容深入浅出，严格遵循大班幼儿的身心特点，科学控制游戏时间与难度，通过创新游戏课程内容，使幼儿接受高效的体能训练，在大班足球游戏活动开展中，其课程内容设置应满足健康目标、社会目标、语言目标等要求，具体如下。

（1）健康目标。在足球游戏中引导幼儿尝试运球、踢球、射门等，熟练掌握基本动作，培养其身体协调性、灵活性，拥有较强的体能，能够良好适应室外气候变化。在游戏内容方面，可将技术动作融入到游戏中，如脚背踢球、脚背射门、正向运球、脚内射门等，还可借助园内现有的器材辅助足球游戏开展，定期开展小型足球运动，将所学技能应用到比赛游戏中。

（2）社会目标。使幼儿掌握更多足球规则，树立规则意识，改变自我为中心的观念，乐于与其他小朋友一同参与到足球游戏中，拥有较强的自我保护能力，在足球游戏中能够发挥团结队员、勇往直前的精神品质。在内容方面，学习更多足球規则，在教师带领下开展亲子足球竞赛，要求幼儿在游戏中遵守规则。例如，能够看懂比赛中裁判手势（中场休息、犯规等），在“贪吃蛇”“翻山越岭”等亲子足球游戏中锻炼孩子的交际能力、新环境适应能力等。

（3）语言目标。幼儿通过参与足球游戏，深深爱上该项运动，并乐于与小伙伴们分享足球游戏中的趣事，能够讲述1～2个与足球相关的故事。在活动内容安排上，可通过讲述足球故事，播放足球比赛视频、《足球小将》动画片等方式，培养幼儿的语言表达能力。

3.2 开展足球竞赛，展现健儿风采

在幼儿足球活动中，许多家长认为足球运动的专业性较强，需要幼儿进行专业化练习，因此对开设足球活动持有反对态度。事实上，幼儿园足球无需专业化训练，其初衷是让幼儿产生足球兴趣，以促进幼儿身心发展为前提，所选取的课程内容、游戏活动也多是以幼儿兴趣为出发点。在这一理念引导下，幼儿园开展相应教研活动，以幼儿足球为切入点，组织带有足球特色的游戏，如园内活动竞赛、足球韵律操等等，使幼儿的肢体协调能力、身体机能均得到有效锻炼，还可开展亲子足球竞赛，使家长参与进来，亲子关系变得更加和谐。

在新课程理念下，幼儿教师要注重足球活动的游戏性，在活动中要突出幼儿的主体地位，要发现、保护好幼儿的天性，优化足球教学活动策略，以游戏活动为载体，实现快乐足球的教学。幼儿教师是足球游戏化教学的组织者、指挥者和参与者，要主动地融入到足球游戏活动中，和幼儿一起互动，增进幼儿和教师之间的感情，加深幼儿对足球的喜爱之情。

为了促进幼儿园“足球特色工作”的深入实施，提高教师与幼儿参与足球运动的热情，普及足球知识与技能，使幼儿园足球运动整体水平更上一层楼。根据《幼儿园教育指导纲要》内容，幼儿园开展足球转转转、“乐宝杯”亲子足球赛、“健康乐翻天”亲子运动会等足球活动，以期在运动中培养幼儿的运动技能，展现健儿风采。通过上述足球竞赛活动的开展，使幼儿的户外体育游戏内容得到丰富，体育游戏的实效性进一步增强，幼儿在游戏中真正享受到运动的乐趣。

3.3 创新游戏形式，增强教学实效

幼儿园足球课程较为枯燥，运动形式较为单一，通过创新游戏形式，可使幼儿眼前一亮，更愿意主动参与进来，释放天性，收获快乐。在实际足球游戏化教学开展中，教师应树立社会观进行活动设计，使学生在足球游戏中锻炼体能，还能够与同伴合作协同，提高综合素质。

（1）卡片识别，锻炼记忆能力。在足球游戏开展中，教师应结合幼儿特点，循序渐进地制订足球游戏活动目标，否则很难起到实质性作用，反之可能因幼儿不了解游戏规则，影响游戏教学效果，甚至出现安全事故。对此，教师应注重幼儿个人能力培养，强调规则与注意事项，才可使后续游戏有序开展，避免意外情况产生。例如，在正式游戏之前，教师可先制作一些卡片，将足球游戏规则、正确行为、犯规行为等进行展示，在展示完毕后进行比赛，看谁对游戏规则掌握最清楚。教师可举起卡片，让幼儿评价卡片中小朋友行为的对错，并详细说明。通过上述游戏模式的实施，可帮助幼儿更加深刻地记忆游戏规则，锻炼了记忆能力，掌握更多足球相关知识。

（2）击鼓传球，培养反应能力。足球游戏形式多种多样，教师可选取多种合适方式应用到课堂中，使每位幼儿都能够参与进来，在游戏中获得良好体验。例如，教师可开展击鼓传球游戏，先让幼儿在足球场围成一个圈，教师的鼓声响起后学生开始传球，鼓声停止时球在哪位小朋友的脚下，便要表演一个节目。该游戏的开展可锻炼幼儿的反应能力，还可在游戏中提升传球技术。再如，同样在足球场中开展接球游戏，幼儿按照顺序站好后，将球传给指定的人，如若接球者未顺利接到，则要表演节目。该游戏难度较低，适用于大班幼儿，在接球过程中可锻炼其肢体协调能力。

（3）运球接力赛，培养合作能力。足球是一项集体性运动，需要以团队形式参与，此类游戏有助于培养幼儿的团队协作、人际交往等能力。在幼儿成长中，如何与人交流、合作是幼儿园阶段必备的社会性能力，教师可通过开展足球游戏的方式进行培养。例如，指导幼儿开展运球接力赛，每组分发一个足球，幼儿依次运球接力，在最短时间内完成任务的小组获胜。在游戏中尝试让幼儿自主分工，促进交流行为产生，也可使幼儿理解团队的意义，能够为了共同的目标努力。再如，还可开展3V3足球赛，每组选出1个门将和4个球员，在规定时间内进球次数最多的小组获胜。此类游戏有助于幼儿体育竞赛精神培养，还可锻炼彼此间的配合能力、交往能力，使其在游戏中获得社会性活动体验，对其健康成长具有诸多裨益。

4 结束语

综上所述，在幼儿园大班教学中，通过开展足球特色游戏不但可使枯燥的运动变得具有趣味性，还可吸引幼儿主动参与进来，培养其心理品质与合作能力。在生理发育方面，足球游戏通过奔跑、射门等肢体动作可锻炼协调能力，达到强健体魄的目标；在心理发展中，通过参与足球游戏，可促进孩子与其他伙伴间的交流与合作，培养社会性能力，真正做到寓教于乐，使幼儿健康快乐成长。

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《立足本土，推进幼儿大班足球游戏化教学的研究》，课题编号：GS[2020]GHB4556 。

（作者单位：甘肃省张掖市山丹县幼儿园）