初中体育多样化教学改革的实践探索

李生林

随着我国社会在各个领域的进步，教育事业的蓬勃发展，对中学生的培养方向也发生了一定的变化。国家对中学体育教育的重视程度越来越高，要求提高体育教学的多样性，强化学生的终身体育意识，提高学生的身体素质，使青少年的精神面貌、心理健康和体能素养都取得持续性的进步。基于此，本文首先简述初中体育教学的现存问题，然后分析提高初中体育教学多样性的重要意义，最后着重探讨推动多样化体育教学改革的具体路径，以供参考。

在初中阶段，体育是极为重要的课程，对学生的身体素质、体育能力、精神面貌、心理健康和学习效率等都具有关键的影响。学校和教师必须要重视体育课的教学方式与教学质量，针对现下体育课教学方式单一、缺乏多样性的问题来展开对策研讨，基于多样化视角来推动体育教学的改革，在体育教师的通力合作下提高体育教学的多样性，使教学内容更加丰富，教学方式更加创新，进而推动体育教学实效性的提升，促进体育课育人价值的多元化。

1 初中体育教学的现存问题刍议

1.1 课堂教学方式较为单调

在初中体育教学中，部分教师所采用的教学方式过于单一，只是按照基本的课标要求来设计教学方案，对具体的教学方式没有进行过深的研究，基本上只是沿袭了传统的教学方式，没有做出创新突破，在体育课堂上总是按照热身、动作分解、训练和评价等框架来推进教学，对现代化的教学手段和方式的运用少之又少，从而弱化了教学效果，降低了学生对体育运动的热情。

1.2 平衡不好多样性与科学性

部分初中体育教师虽然注重教学过程的多样性，积极推进教学改革工作，但是在提高教学多样性的同时，其又忽视了教学的科学性。具体而言，部分教师对课堂内容进行了过度的延展和豐富，缺失了明确的教学目标，课堂教学的核心要素逐渐流失。学生在学习过程中经常容易感到迷茫，不知道自己要掌握的体育技能或具体的学习目标是什么，这也是教师在教学中不可忽视的问题。

2 初中体育多样化教学改革的重要意义分析

2.1 有助于激发学生的体育运动兴趣

在初中体育教学中，如果教师能有效提高教学过程的多样性，同时保障体育教学的合理性与科学性，那么体育课堂将不再由于单调而显得乏味。学生在课堂上能够接触到更多的、更加丰富的体育运动项目和学习内容，对体育课会更加期待，从而更容易产生对体育课以及体育运动的兴趣，在体育课上的专注度将会因此提升，体育教学的效率就能提升。此外，这还有助于活跃课堂氛围，放松学生的心情，促进学生的心理健康。

2.2 有助于强化学生的终身体育意识

在基于多样化视角推行体育教学改革，提高了体育教学的多样性之后，学生对体育运动的兴趣会提升，在多样化的体育教学项目中学生总能发现自己对某项体育运动的兴趣。从而，即使在课下学生也能在兴趣爱好的驱动下去进行其所喜爱的体育运动，不需要教师或家长的催逼，继而有助于学生逐渐养成体育锻炼的生活习惯，坚持每日运动。久而久之，学生的终身体育意识就会明显强化，其身体素质也会明显提升。

2.3 有助于推动体育教学质量的提升

在促进了体育教学多样性的提升后，学生对体育运动的兴趣会有所增强，其在体育课堂上的专注度和学习效率都将提升，对体育运动项目的认识、体育运动技术要领的掌握等都会随之提高，学生的体能素质、体育运动技能水平以及体育精神都将获得强化。此外，多样化的教学能推动学生的个性发展，学生在体育上的天赋优势能被更深地挖掘出来，体育教学的质量将取得明显的提升。

3 多样化视角下初中体育教学改革实践路径探索

3.1 运用信息技术丰富体育课堂

随着现代信息技术的发展，教学方式的多样性越来越强，促进了教学效率的整体式提升。在初中体育教学中，教师也可以利用信息技术来丰富体育课堂，使体育教学过程更具多样性，以达到教学改革的要求。特别是在体育理论教学中，教师可以把体育课堂安排在教室，然后利用教室的计算机和多媒体设备给学生播放相关的视频，利用微课梳理某项体育运动的技巧与思路，组织学生玩体育类电脑小游戏等等，这些都可以从不同方面提高教学过程的多样性与教学质量。

例如，在教学生学习篮球技术，练习篮球基本功之前，为了保障学生在训练过程中的高度专注状态，教师可以先带领学生在教室观看NBA球星的集锦视频，比如科比、欧文、库里、莱昂纳德、魔术师以及乔治等球风华丽的运动员的集锦视频，激发学生学习篮球的欲望，提起学生对篮球的兴趣，并使学生能对篮球运动形成基本的认识，对篮球场地的结构，篮球比赛的规则等能有一定的了解，继而提高后续篮球训练的教学效率，同时满足体育教学多样性的教改要求。

3.2 结合趣味性游戏与体育教学

初中体育教师在基于多样化视角推行教学改革的过程中，可以通过结合趣味性游戏与体育教学来达到教改要求。首先，体育游戏能大大丰富课堂，使体育课堂更能焕发出生机，更具多样性和趣味性，从而能直接满足基于多样化视角的体育教学改革的要求。其次，游戏与教学并不冲突。在体育教学中，并非必须以严肃的专业体育训练项目为手段才能达到教学效果，有很多能够间接达到体育教学效果的游戏完全可以融入课堂，以激发学生的学习兴趣，并提高教学多样性。

例如，在教学生练习乒乓球时，为了提高教学过程的多样性，并激发起学生对乒乓球的兴趣，初中体育教师可以先组织学生进行乒乓球趣味游戏。如，教师可以带领学生玩“颠球接力”的游戏。每个小组五名学生，站成一排，各拿一个乒乓球拍，站在第一位的学生拿球，最后一位的学生拿筐，在教师的指令发出后，第一位学生用球拍弹起乒乓球，将球传递给下一位学生，每人最多颠球五次，最终要将球送入最后一位学生所持的筐中。这个游戏不仅能激发学生对乒乓球的兴趣，提升教学多样性，还可以强化学生的合作意识与能力。

3.3 引导学生进行自由体育活动

在初中体育教学中，为了提高教学的多样性，推进多样化视角下的体育教学改革，教师可以在教学过程中选择适当的时机来引导学生进行自由活动。首先，自由活动可以刺激学生对体育运动的兴趣，活跃学生的精神状态，并使学生能对体育课有所期待，提高学生在进行自由活动前的学习效率。其次，自由活动基本上完全根据学生的个人兴趣而展开。在自由活动期间，学生所获得的自主性和自由度极高，只要不破坏课堂纪律，不去做与体育运动毫不相干的事情，就可以在兴趣爱好的驱使下自由选择体育运动，这样不仅可以推动学生在体育上的个性发展，同时又使得体育课堂变得更加精彩纷呈。

例如，在一堂羽毛球课上，完成了预设的教学任务之后，还剩下大概十五分钟的时间，教师可以让学生进行自由活动，任意选择自己所喜欢的体育运动，或者去玩体育类的游戏，不必局限于课堂所学的内容，即不一定非要去练习羽毛球。那么，学生根据自己的兴趣爱好，可能一部分会去比赛百米冲刺，一部分会对打羽毛球，一部分会打半场篮球，一部分会扔沙包，一部分会练习立定跳远等等。在兴趣和其他因素的驱使下，学生的选择必然是五花八门，教师所要做的是鼓励学生运动，让学生尽量不要一直坐下休息，至少去散散步，同时组织好纪律，监督学生，杜绝破坏课堂规则行为的发生，从而在提高教学过程多样性的同时维护课堂原则，促进教学质量的提升。

3.4 基于学生特点应用分层教学

学生的身体素质、体能基础和体育天赋等是存在差异的，其自身的性格特征、学习体育的目标以及对体育运动的兴趣等也不尽相同，这些因素都会影响学生在体育课上的学习态度及学习效率。如果体育教师对此选择忽略，搁置学生在体育学习上的个人问题，体育教学的效率就会大打折扣，且会抑制学生在体育上的个性发展。基于此，为了提高体育课的教学质量，并促进体育教学的多样化，初中体育教师有必要基于学生的特点应用分层教学，对学生、教学目标、教学内容以及教学评价等进行分层，使教学过程更加多样，并有效提高体育教学的质量，促进体育教学实效性的提升。

例如，在教学生练习近距离足球射门的过程中，在给学生进行了统一的动作讲解和示范之后，初中体育教师就应该根据学生的特点来展开分层教学。如A组学生的足球基础好，早在上课之前就已经在兴趣爱好的驱使下学会了近距离射门，或者有的学生天赋异禀，一点即通，那么对这部分学生，就可以让其自行练习近距离射门，练习过二十分钟左右后就可以自行组织小型的足球竞赛；而B组学生的足球天赋很低，不光近距离射门的精准度极差，连最基本的近距离射门动作都掌握不好。对这部分学生，教师可以先引导其进行一些有助于提高足球近距离射门能力的训练，如带球跑、跑动中接球等等，提升其对足球的脚感，然后再逐渐引导其练习近距离射门，继而提高体育教学的多样性与教学实效。

3.5 在教学过程中组织体育竞赛

体育竞赛是激发学生对体育运动兴趣的有效方式。通过组织体育竞赛，营造紧张刺激又欢乐的氛围，促使学生以高度兴奋的状态参与到体育运动当中，能够在很大程度上强化学生的运动意愿和体育兴趣，学生的学习效率会明显提升，进行体育运动时的精神状态会更好，注意力会更集中，这些都有利于提高初中体育课的教学效率。此外，体育竞赛是强化学生体育精神的有效方式。在体育竞赛中，学生对合作与竞争、坚持与放弃都会有深刻的体验，学生的团队意识、意志力以及奋斗精神都会增强。基于此，初中体育教师在促进教学多样化的教改工作中，可以通过适时组织体育竞赛来达到工作目的。

例如，在排球课上，学生都已经基本掌握了打排球的技术要领。为了提高教学过程的多样性，并促进教学质量的提升，体育教师可以组织一场排球竞赛。按照排球比赛的规则将学生划分成多个小组，然后引导各小组依次展开对拼，最终决出胜者。对小组成员的划分，教师必须注重其平衡性，尽量使各团队的整体排球水平持平，以维持排球竞赛的悬念，并保证竞赛的公平性。在竞赛过程中，教师要注意激发学生的斗志和体育精神，一方面，要引导学生合作，相互配合，发挥个人在排球上的优势，另一方面，要鼓舞学生的斗志，刺激学生的好胜心，让学生能够完全投入在排球竞赛中，并为了赢取胜利拼尽全力。从而，学生的体育精神就将得到强化，对排球运动的兴趣也会更加浓厚。

3.6 在体育教学中渗透德育教育

随着时代的发展，德育教育在我国的中小学和高校教育中都变得越来越重要，其影响着学生的思想价值、政治素养、道德品质和心理健康，对学生的个人成长、社会的高质量发展和社会主义事业的建设都具有深远的影响。为了落实立德树人的根本性任务，同时也为了推动多样化视角下的体育教学改革，初中体育教师应当在教学过程中渗透德育教育，引导学生的思想品质和道德素养。为此，教师就要深度挖掘体育教学中的德育元素，联系体育教学与实际生活，从学生的视角出发去思考德育教育的目标、方向和具体内容，尽量使德育教育与体育教学在内容上融合在一起，不要硬生生地把德育教育穿插进体育课堂，以免影响其教学效果。

例如，在一堂篮球课上，教师带领学生练习三步上篮，一些没有篮球基础的学生或许在反复练习过后仍然不能完成三步上篮，总是调整不好步伐，把握不好投篮的时机。对此，体育教师可以引导篮球运动能力强的学生去教这些同学练习三步上篮的动作，帮助他们掌握三步上篮的技术要领。在此过程中，学生之间的友谊会更加深厚，帮助他人的优良美德也会在学生心中滋长，德育教育于是就融入進了体育教学之中。再比方说，在组织学生进行接力赛跑的过程中，有个学生在传递接力棒的时候摔倒了，接棒的学生先是扶起了同伴，然后才奋起直追，对此教师要予以特别表扬，同时教导其他学生要向他们学习，以此来起到渗透德育教育的效果，促进体育教学的多样化，并践行立德树人的教育要求。

4 结束语

综上所述，在初中体育教学中，为了提高教学效率，促进学生体育水平和身体素质的切实提升，并激发学生对体育运动的兴趣，培养学生的终身体育意识，教师就应当注重体育教学的多样性。为了促进体育教学的多样化，教师可以运用信息技术丰富体育课堂，结合趣味性游戏与体育教学，引导学生进行自由体育活动，基于学生特点应用分层教学，在教学过程中组织体育竞赛，在体育教学中渗透德育教育等等，从而推动基于多样化视角的体育教学改革，达到理想教学效果。

（作者单位：甘肃省山丹县育才中学）