“立德树人”与构建语文综合实践活动育人探讨

马姗姗

引言：基于目前课改的要求及对中职生素质要求的提高，就中职生不爱学习，行为举止差强人意的现状，本文将从“立德树人”与构建语文综合实践活动育人两方面进行研究，探讨立德树人与语文综合实践活动育人的意义，积极开展语文综合实践活动，有效采用多元化的教育策略，并将两者有机融合，从而影响学生的行为举止和思维习惯，提升学生的全面发展。

新课程的改革逐渐给许多中职学校注射了强劲的一针，过去的中职学校更在乎学生的学习成绩，反而忽略为学生们灌输正确的人生价值观。有一些中职学校也开展过相关的活动，但效果并不明显。而“立德树人”就是要求教师在教授学生知识的同时，也不能忘记学生们的身心健康。因此，中职学校的教师可以根据“立德树人”的标准，将知识与综合素养相融合，起到绝佳的效果，尤其是语文教师，更要将“立德树人”与语文课堂上的知识相融合。这不仅仅能促进语文课程上的价值取向，更能从侧面提升学生们的综合素养。好学生除了学习好，人品也要好。尤其是各个中职学校，一定要根据新课改的标准，采取相应的措施活动，就目前中职学校的学生心理状态，就 “立德树人”与构建语文综合实践活动育人进行探讨，以此促进中职学校学生思想道德素质的相关培养，成长为国家的高素质道德人才。

1 立德树人与构建语文综合实践活动育人的意义

所谓的“立德树人”要求教师可以以身作则，以德服众。教师作为学生的引导者，首先自身就要有一个可以衡量的标准，并且以此为标准要求自己。立德树人要求教师在教学知识的同时，也要培养学生思想道德素质方面。每一所学校都有自己的优良校风，除了将本校校风进行延续，还要辅助学生学会帮助有困难的人，感恩对自己有帮助的人，做一名自律且会自省的人，做一名勤俭节约的人等等，这些好的素质道德标准，正是需要教师帮助学生落实到自身的。因此根据新课改和社会主义核心价值体系的标准，在学校的思政教育和德育的工作开展的同时，一定要督促教师自身，以作为学生良好榜样为目的，进行相关的活动教学。而“立德树人”与构建语文综合实践活动育人的策划，更是将两者进行完美的融合，将其中的含义发扬光大。首先，我们都知道语文这门学科的重要性。语文是我们学习国语以及学习交流的重要学科，包括学生学习的任何一门学科也都离不开语文，学好语文就意味着学好基础。除此之外，语文课在学生心里，也一直处于积极向上、情感细腻的一门学科，有许多的機会和知识点都能与“立德树人”融合到一起，将学生对素质教育的重要性提升。我们接触学习的第一门课程是语文。语文是素质教育的基础所在，同时也是表达自我内在的一种方式，只有学好语文，才能更好地学习其他学科，因此学生的语文水平也往往是体现学生综合素质的平台，语文课本上的知识大多是关于如何做人、做好人、做善良的人、做一名热爱国家的人。教师们应以此为依据，将立德树人的道理与之相融合。

除此之外，语文课堂提升学生的综合素养的方向很多，例如文学阅读与课后写作。语文教会的不只是学生的学习成绩，更是学生的阅读能力、写作能力与交际能力。教师可在语文课堂上安排学生读一些有意义的文学著作，像我国许多经典文学中都包含着许多做人的道理，教师可通过这些深奥的知识，向学生说明这些道理都是古人通过自身切合的经历得出的最终结论。有许多做人的道理，都是我们要向之学习和致敬的。学生在通过阅读之后，教师还可留一些课后的写作作业，主要是要求学生写读后感，学生自身的感悟会更为直观，希望学生可通过其他人的故事提升自身的综合道德素养，这也是学习语文的最终目的。

2 中职学校学生思想道德素质教育中存在的问题

2.1 中职学校学生缺乏思想素质教育

随着生活质量的提升，教育也在摸索中不断前行。义务教育之后学生被分流。学习成绩较好的学生都上了重点高中、普通高中，剩余的学生会选择中职院校。许多的中职院校不像普通高中只教书本上的知识，反而更在乎教学一些社会上的生活技能，因此这类学生就缺少思想素质上的教育。虽说中职学校在开学之际就已经开展过相关的思想教育理念培养，但仍有一些学生来学校不是为了学习，只是家长要求来念书就来学校的想法，对学校的素质教育不屑一顾。这样的学生身上还会存在一些恶习，甚至会影响其他想学习的学生，在很大方面也会影响到中职学校的名声，会让其他人一听到中职院校就认为是个坏学生才会去的学校。因此教师们要采取相应的措施，提高学生的综合素质，挽救中职院校的名声。

2.2 较少学生家长重视道德素质教育

除了学校对学生的教育时间，剩余的时间学生基本与家长一起，因此家长与学校应保持一致的想法。有些家长生意较为忙碌，从而忽视了学生的家庭素质教育，并且认为给孩子花钱就是对孩子好。相对学生来说，会认为父母不够关心自己，也就产生了叛逆心理，这个时候家长应重视起对学生的道德素质教育，给孩子相应的陪伴。还有些家长，过分溺爱孩子，孩子有做错的地方，家长不但不告知，反而认为我家的孩子就是对的，完全不纠正孩子的错误，这也导致学生在学校不听老师的话，缺乏约束。这样的溺爱，不是爱孩子而是害孩子。因此教师首先要与家长进行沟通，保持一致的想法，从而提升家长和学生的思想水平，只有学校和家庭做到平衡，孩子才会有进一步的提升。

2.3 中职学校开展思想教育活动单一

中职学校的思想教育活动往往就是教师在上面说，学生在下面听，结果一问三不知，这样的活动就是无效活动。中职学校的教师们，应根据时代的变化，开展一些多元化的活动，或是跟学生课前互动，使得学生有参与感，愿意主动地举办这类教育活动。蕴含的一些深刻道理，往往都存在于日常的生活当中，教师可以带领学生在生活中找到素质和道德的小典范，什么是值得学习和值得敬佩的人与事。教师开展个性化、多元化的素质道德教育活动更能吸引学生的目光，从而将素质教育高效发展。中职学校的素质教育往往是在学生入校的第一时间开展，之后便忽略了这项有意义的活动，因此除了教师们的活动开展，学校也应定期开展大型的素质教育活动，可以是学生与父母一同参加，有些父母不善于表达，学校可以借助教师的嘴，帮父母表达。这样的意义活动，不但能起到父母与孩子间的沟通作用，也能从侧面提醒家长要关注孩子的素质教育。

3 立德树人与构建语文综合实践活动育人的策略

3.1 构建语文综合实践活动，树立优良榜样

中职学校的教师如果想要采用“立德树人”教育方针，首先就要提升自身的素质思想，端正自身的态度，做教师应做的行为举止，教师的一言一行都是学生可能会模仿会学习的。尤其是中职学校的语文老师，每周最多的课程就是语文这门学科。语文老师除了对学生进行传道受业解惑，还要约束学生的素质道德。语文老师在进行教学的同时，一定要讲文明用语，行为举动也应是善举。语文教师在与学生进行互动的同时，也要对其慢慢渗透素质教育。学校应定期地培养教师参加素质教育，不断提升自身的综合素养。每个学校都有自己的优良传统，各个院校之间也可以相互学习，每周一节有关教师提升的课程，是可以让教师引导者先一步接受更多的素质教育，这样传达给学生们的也是高质量教学。

3.2 结合语文实践活动，构建学生思维

中职学校的语文老师还可以结合语文教材中的内容，为学生构建正确且合理的道德素质思维。语文课是培养学生惯性思维的最好场合，教师不但可以在课堂上进行素质教育，课后也可以让学生读一些有内涵、有意义的文章。课堂的时间是有限的，但课后时间很多，有许多在现实生活中无法经历的事件，教师可以以阅读的形式开展语文综合实践活动。教师通过引导学生阅读的方式，拓展自己的认知，加倍增长自己的知识储备，学习文章中的细腻感情。教师也可以通过学生的阅读，每周设定一节读后感的语文感悟实践活动。每名学生将自己所读的经典著作得到的感悟，与大家分享，并以此分出小组，小组内成员进行讨论，最后将讨论内容归纳总结，以整理好的方式交给语文老师。教师除了课后布置的阅读作业，在课上还能将教材中的素质内容与语文实践教学融合在学生的日常生活中，潜移默化地让学生形成思想道德的思维框架。教师还可开展语文综合实践读书会，将学生认为好的书籍带到班级，互相串换阅读，这样学生可以有着大量的阅读书库，每一个书籍都是财富，只有多读书，学生才能开阔自己的眼界，教师可以让学生形成思维框架，长时期地阅读书籍，学生的思维会发生改变，学生爱上阅读也就会爱上语文。

3.3 开展语文综合实践活动，强调家庭教育

前文所提到的，教育不仅仅是学校的事情，家长也需要和学校的教育内容保持一致，这样的教育才更有效率。现在的家庭大部分都是独生子女，家长对于孩子大多很溺爱，害怕孩子受到一点委屈，享受不到一点好生活。因此，对于孩子就缺少一定的正确教育，在行为举止方面也很少有约束，使得孩子缺少责任感，不懂什么叫道德。除了学校语文老师对其进行素质渗透，家长也要参与其中。所以中职学校的教师可以采取语文综合实践活动，以公开课的形式，与家长和孩子共同学习素质道德教育。教师可设置一些有趣的家长与孩子之间的互动小游戏，有很多家庭，父母由于工作要求，四处奔波，反而缺少了与孩子之间的沟通和交流，教师要借此机会让家长多陪伴孩子。让家长清晰地认知，除了对金钱的关注，更应该关注孩子的身心健康，学生的成长是少不了家长的陪伴。

4 构建语文综合活动，进行立德树人教育

4.1 借助语文教材，进行立德树人教育

目前，语文教师在课堂上采用的教学方式多采用只是将课本上的知识灌输给学生，从而忽略了学生的全面素质发展，教师应改变教学策略，在教学质量上严格把控，合理利用相关的多媒体。主要以结合语文教材内容为主，从简单的知识点拓展到深入的素质教育，语文知识具有无限的开放性与延展性，教师可更换课堂的讲课模式，将其改为语文综合实践活动，利用当下的互联网平台，采取大屏幕播放的视频方式為学生进行合理的课外延伸，引导学生对素质教育进行深度学习。教师可在目前学生较为关注的热点视频中找寻潜在的道理，为学生进行正确的案件疏导，每名学生对于事件的认知角度或多或少会有些许不同，教师可让学生分别表达自己的观点，主要择选出两大观点，一正一负，为此发展成为辩论会，学生可通过辩论会自由表达出对此案件的看法。最后语文教师要对两点进行归纳综合，将利与弊和同学们讲解清楚。这样的实践活动更有利于学生对素质教育的接受与理解，一个案件可能就包含了许多的道理，对于青少年的学生更是开阔了自己的眼界，通过别人的故事，总结出来的道理可能会适用于自己身上。因此教师可以多利用现有的资源，建立“立德树人”与构建语文综合实践活动育人的模式，全方位地发展语文的质量教学。

4.2 实施实践性教学，制订活动育人计划

理论和实践相结合一定是最有用的教育方式。有些学生适用于理论，有些学生适用于实践，这时语文教师将两者互相融合，为学生制订语文综合实践活动育人计划，这样的实践与理论的教学计划，主要突出学生为主体地位。

为了调动学生学习语文的兴趣，将学生的意识带领到语文综合活动当中，从而落实“立德树人”的教育方针，教师可采用情景教学的方式，让学生更能接受。

例如教师在讲解语文教材中的《一碗清汤荞麦面》这样一堂课程的时候，教师将其课堂作为主要的“立德树人”语文综合实践活动。教师可以安排学生进行情景还原，将学生分为几个小组，小组学生分别进行演绎。在日本进军中国时，那时的人们是多么困难，甚至母子三人在除夕夜同吃一碗清汤荞麦面，这可能是他们在除夕夜吃的最好的食物，学生定要沉浸式体验当时人民的困苦心情，多去品味人生的酸甜苦辣。这样的故事不但能教会学生珍惜当下的生活，更能知晓现在的生活是多么来之不易，父母是多么的伟大。教师可多采用这样理论与实践结合的活动育人模式。

5 结束语

综上所述，大多数的中职学校学生，会由于各种原因导致自身在行为举止上有些差强人意，学生学习兴趣不浓。家长和学生之间的沟通较少，无法起到引导学生的作用，学校的素质教育也没有融入正常的课堂当中，因此中职学校的语文教师，应将“立德树人”与构建语文综合实践进行相关的活动开展，以知识的力量，引领学生参与进语文课堂，接受素质教育。教师可采用多元化的教育模式，类似辩论赛、情景演绎、课外阅读等方式，让中职学生在语文课堂上人人有参与感，一方面，提升了语文课堂的教学质量，另一方面，将“立德树人”与语文课堂进行了完美的融合。

（作者单位：江苏省吴中中等专业学校）