小学课堂管理存在的问题及对策

才让多吉

近几年，在“提高教育质量”这个核心目标下，教师如何在教学过程中开展有效的课堂管理已经成为教师需要重视和思考的问题。因此，本文从小学教师对学生在课堂学习中如何进行有效课堂管理、如何与学生进行良好沟通、如何优化教学过程、如何创设和谐的师生关系等方面进行分析，帮助教师更好地实现“以生为本”开展有效课堂管理，从而使教育教学质量得以提升。

1 小学课堂管理的意义

美国教育家布鲁纳曾说：“学习是一种自主的过程，而非被动的接受。”这就要求教师在开展教育教学活动时，要以学生为本，尊重学生在教育教学活动中的主体地位。而实施有效的课堂管理是提高教育教学质量的关键环节之一，有效课堂管理有助于养成良好的师生关系。课堂是教师的主阵地，课堂是教与学的场所，也是师生生命成长的地方。课堂教学质量直接关系到学生发展的整体水平。教师在课堂教学过程中，通过不断地学习、实践和反思，掌握现代教育理论，并将其转化为教育智慧、教育策略，从而提高自身教学能力。但教师要真正成为“好教师”并不容易，必须经过长期艰苦的努力。教师需要根据学生的自身情况来开展教学，这是教育永恒的主题。小学教师要热爱学生，用爱心去开启他们的心智，用耐心去培养他们良好的习惯。这是新世纪教师必须具备的基本素质，也是实现有效教学的必要条件。因为爱是师生交往中最重要的纽带和桥梁，只有“爱”才能赢得“心”。尊重学生也是使学生尊重教师、尊敬社会的前提条件之一。而这一切都是课堂管理的必然结果。“爱生、敬业、多思”也是每一位教师应具备的职业品质。作为一名小学教师首先要热爱学校、热爱学生；其次要善于研究教材、研究学生；要有爱心，善于与学生沟通情感；还要有耐心，帮助学生掌握良好的学习方法和养成良好习惯。因此每个老师都要用心开展课堂管理工作。总之，通过一系列有效课堂管理活动使小学课堂焕发出生命活力和时代气息，为实现有效教学奠定了基礎。

2 小学课堂管理存在的问题

2.1 教学方式生硬

传统的课堂教学模式是一种被动、机械、生硬的学习过程，教师在教学中，常常以自己的想法、教参上的内容来主宰学生的学习过程，使得学生处于一种被支配、被压迫的地位，而不是以学生为本，让学生在教学活动中主动参与，积极思考，自主学习。这就造成了传统课堂教学过程中师生关系紧张、沟通不畅以及教学效率低下等问题。因此需要教师重新审视课堂教学过程。通过对课堂教学过程进行优化来实现课堂管理。

2.2 沟通不足

在课堂中，教师要建立良好的师生关系，尊重学生，帮助学生解决问题。教师在课堂上与学生交流时，要做到和风细雨、循循善诱，只有这样才能拉近与学生的距离，使彼此之间产生亲切感与信任感。但是现阶段教师在教学管理过程中抱着完成任务的心态，导致课堂管理中与学生之间的沟通频率较低，对学生的了解较少，小学课堂管理难以发挥出其应有的效果。

2.3 课堂管理一刀切

传统的教学模式是教师教，学生学，这使得教学过程中教师占据主导地位，而学生处于被动地位，处于一种被支配、被压迫的状态。这种情况在现今的教学中仍然很常见，教师在课堂管理中并不能实际参考学生的自身情况，导致课堂管理一刀切的情况出现。因此需要教师在课堂教学中明确自己的角色，充分发挥主导作用，积极地引导学生自主学习，改变传统的教学方式。

2.4 课堂单调

在现今的小学课堂管理过程中，由于传统教学方式的影响，导致小学课堂管理中教师采用单一方式来管理。这种管理方式在实际的应用中会让课堂整体氛围变得紧张严肃，会让天性活泼的小学生感到不舒适，进而对课堂有一定的抵触心理。因此为了提高小学生的课堂兴趣，需要加强课堂和谐氛围创建，让课堂的趣味性提高，吸引学生开展学习活动。

2.5 课堂管理方式不足

现今课堂管理需要进行管理，但是也需要调动起小学生的积极性来。小学生处于该时期，其自身的天性活泼好动，因此需要教师采用丰富的手段来提升其积极性。但是在现今的课堂管理中，部分教师仍然采取单一说教方式来进行管理，在实际应用中的效果不佳，难以起到真正的课堂管理作用。需要教师加强多种管理方式探究，发挥出小学生的主动性。

3 小学课堂管理对策

3.1 加强教学反思，不断完善课堂管理

在新课程改革不断深入的背景下，教师要树立新的教学理念，改进教学方法，加强对教学过程中出现的各种问题的反思，并以此不断完善课堂管理，促进教育教学质量得到提高。教师要根据自身实际情况以及学生学习情况等对课堂管理进行反思，对学生在学习过程中出现的问题进行总结，并结合课堂管理内容和方法找到解决问题的办法。比如在数学课堂上出现了学生作业不能按时完成等情况，教师就需要及时反思自己的教学方法是否存在问题；如果学生没有完成作业会带来哪些影响等。另外，在很多情况下，学生是不能够正确使用课堂管理方法和手段的。因此教师就需要反思自己在实际教学中是否严格按照相关要求开展课堂管理工作，在教学过程中是否充分尊重和保护学生的权利与尊严，是否做到了合理控制和调控课堂纪律等。此外还要对教学设计方案进行反思。教师要对教学方案进行优化设计，将重点知识、重难点知识、关键能力等体现出来。而教师在实际教学过程中要根据学生实际情况与教材内容合理设定目标与任务。比如在小学数学教学中，教师可以设定以“通过学习了解中国传统文化”为主题的内容，引导学生树立正确的民族自信心与自豪感，激发学生对祖国语言文字的热爱与赞美之情；为了能够提升学生的数学学习兴趣与自信心，教师可以适当地调整课堂纪律相关要求等等。当然还需要注意的是对于课堂管理内容不能一成不变。对于课堂管理内容要不断变化、更新与发展，符合学生的身心发展特点和规律。 总之，通过上文分析可知课堂是师生进行互动交流、共享知识、共同提高的主要场所。所以教师要想使课堂管理效果得到提升，就要在教学过程中注重学生学习习惯养成、建立良好师生关系等。而要想做好课堂管理工作就需要教师不断改进自己的教学方法与策略。同时也要注重教师自身专业能力的培养与提升。同时需要强调的一点是学校也要在培养教师课堂管理意识和能力上做出积极引导。总之，小学课堂管理是一项综合性的工作，教师只有不断加强自身业务学习以及专业素养提升，才能提高自身综合能力水平和课堂管理效率，从而使学生得到更好的培养和发展。

3.2 关注学生状态，注重与学生沟通

所谓“关注学生的学习状态”就是教师要了解学生在课堂中的学习状态，并且在学生学习过程中对其进行引导，让学生能够积极、主动地投入到课堂教学中。要做到这一点，教师要对学生的学习情况进行准确分析，了解学生的实际需求，并据此提出具体的教学目标。在了解学生的实际需求后，教师才能为学生制订合适、科学的教学计划，让他们能够积极地参与到课堂学习中。在学生完成了教师所提出的教学任务后，教师还要对学生所取得的进步和成绩予以肯定和表扬。在教学过程中，教师还要注意与学生进行有效沟通，以此来了解他们在课堂上的学习情况，帮助他们解决学习上的困难。首先，教师要加强与学生之间的沟通与交流。小学阶段的孩子都是懵懂无知、充满好奇的年纪。他们对周围事物充满了好奇，但是由于好奇心驱使下对新事物缺乏认知和理解能力。因此，他们需要教师对其进行引导。小学阶段是孩子形成良好性格和品质最关键的时期，教师要帮助他们树立正确、积极的人生价值观，为其明确人生方向。例如：在教学过程中，教师可以以游戏、竞赛等形式来激发他们对学习产生兴趣；也可以利用“小老师”来代替其他同学帮助其理解课文内容；还可以在日常生活中通过为其讲解相关知识来引导他们养成良好的学习习惯。其次，教师要注重与学生之间思想情感沟通。小学阶段是学生人生成长过程中至关重要的一段时期。在这一阶段中，他们不仅需要从父母那里获取知识、学习技能、获得经验，还要学会如何与他人进行交流沟通、如何面对困难与挫折等。因此，小学教师要关注学生内心世界与思想情感发展状态，鼓励他们多参加一些课外活动、公益活动和集体活动等。例如：教师可以在学校开展爱心义卖、集体植树等活动时鼓励他们参加；教师可以组织“小手拉大手”“手拉手”等活动来带动一些班级成员参与其中；还可以組织孩子们通过开展一些亲子活动来增进彼此之间的感情交流等等。最后，教师要给予学生良好支持与鼓励。教师要关心照顾好每个学生的学习与生活，为其营造一个轻松愉快的学习氛围。例如：小学阶段的孩子好奇心较强、自我意识较强、好胜心和自尊心也都比较强。因此在教学过程中教师要注意对他们进行鼓励与支持。例如：当学生在学习上遇到困难时，教师可以在课间时间给他们一些小奖励和小建议；当学生在生活上遇到困难时，教师可以给予一些关心与照顾；当学生遇到挫折时，教师可以在适当时机给他们一些鼓励与安慰等等。 总之，通过以上这三种途径来实现小学课堂管理的有效目标。首先要了解学生对于学习的需求和实际情况；其次是要关注和理解学生心理与思想情感状态；最后是要给予学生充分的支持与鼓励。小学阶段是一个人成长的重要时期，因此教师要根据教育教学目标制订合理的教学计划和设计科学、合理的课堂教学过程、优化课堂教学资源、建立和谐融洽师生关系等等来促进每个学生能够更好地发展自己、成长自己。

3.3 尊重学生差异，实施因材施教

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学活动中，教师要想使自己的课堂管理达到最佳状态，就必须关注学生的差异性，让学生能够自主参与到课堂学习过程中来。这样才能使学生在课堂上充分发挥自己的潜能，将自己所学知识运用到实践中去，真正做到学以致用。如在学习《小鸭子回家》这篇课文时，教师可以对学生进行分组讨论：“小鸭子是怎样回家的？”这一问题引起了同学们浓厚的学习兴趣，学生们在课堂上积极地讨论起来。有的同学认为小鸭子是自己走回家的；有的同学认为小鸭子是跟着爸爸、妈妈走回家的；还有同学认为小鸭子是坐着船或坐飞机回家的。这时候教师可以组织学生对这三种情况进行讨论和交流，并让学生发表自己的看法。这不仅丰富了学生对小鸭子回家过程中遇到困难时如何寻求帮助的理解，而且也有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。教师要尊重差异性，对不同层次的学生提出不同的要求。对于基础比较薄弱、学习能力较差以及学习成绩比较差的学生，教师应该适当降低他们在课堂上出现错误和失误的次数，减少他们犯错之后受到批评的次数；对于学习成绩较好、学习能力较强以及学习成绩好等比较优秀的学生，教师应该适当提高他们在课堂上出现错误和失误频次，避免其过度骄傲而影响到学习效果。课堂管理是教学活动中不可缺少的一部分，也是保证教学活动顺利进行、提高教学质量的关键。只有重视课堂管理这个环节，才能使教师在教育教学中更好地把握课堂教学氛围，发挥教师主导作用，最终实现教育教学质量的提高。

3.4 建立和谐课堂，加强师生互动

构建和谐课堂是实现课堂管理的前提和基础。没有和谐的师生关系，就无法建立良好的课堂环境，师生之间就会缺乏必要的互动，教师难以对学生实施有效管理，学生也不能得到及时、正确、有效的指导和帮助，进而影响教学质量的提升。因此，教师要想提高课堂管理水平，就必须建立和谐、融洽的师生关系，使师生之间相互信任、相互尊重。与此同时，教师还应该树立良好的学生观和教育观。只有这样才能让学生主动参与到课堂活动中来，让学生真正成为课堂活动和学习活动的主体。

一个和谐的课堂氛围，可以让学生感到轻松愉悦。而对于学生而言，和谐的课堂氛围则能使学生更好地体验到学习的乐趣，提高学习兴趣。同时良好的课堂氛围还能使学生积极主动地参与到学习活动中来，并从教学活动中体验到成功与快乐。在和谐的课堂氛围中，学生可以通过老师的引导和启发来实现个性化、多元化的发展。另外，在和谐的课堂氛围中教师可以充分发挥主导作用，加强对课堂的管理。对于小学生而言，他们刚刚经历过小学阶段从低年级到高年级的过渡阶段，还没有形成良好的学习习惯。如果教师在日常教学中不注意引导和帮助他们养成良好的学习习惯，那么他们就会对学习产生厌恶情绪。因此教师要采取有效措施来构建和谐的课堂氛围。首先，教师要学会了解学生、信任学生并严格要求学生；其次教师要努力营造平等、民主和谐的师生关系；最后在和谐的师生关系中教师还应尽量营造宽松和谐而又愉快有趣的课堂氛围。只有在这样一个良好和谐的课堂氛围中才能激发出学生主动学习和探索知识过程中潜在的兴趣。同时通过师生之间良性互动也可以促进师生关系不断发展、不断进步和提高；

同时还要注意对学生进行必要的思想道德教育、理想信念教育以及爱国主义教育，培养学生正确的人生观和价值观。只有这样才能使师生之间建立起良好的情感交流。此外，教师还应充分利用信息技术平台进行有效管理。虽然新课程改革已经实施多年，但是在传统教学模式下仍然存在一些弊端和不足。这就需要教师通过信息技术平台来解决这些问题，比如利用多媒体技术向学生展示一些与教学内容相关的图片、视频资料等；也可以借助信息技术平台来实现学生与教师之间的交流和互动；还可以借助信息技术平台来帮助学生掌握一定的学习技能等。总之，在传统课堂管理模式下，教师要积极尝试利用信息技术进行有效管理。

3.5 重视小组合作学习，优化教学活动

合作学习是一种小组之间通过对任务进行分工与合作，从而共同完成学习任务的学习方式。小组合作学习能够充分发挥学生的主观能动性，使学生在教师指导下积极思考、主动交流，从而取得较好的教学效果。传统教学中，教师常常是课堂活动的组织者，主要通过讲授来实现课堂教学活动。教师对学生所讲内容是事先精心准备好的，只是为了让学生“听话”。学生往往只是被动地接受教师所讲的内容，而不能主动地参与到课堂教学活动中去。而合作学习将会改变这一现象。小组成员分工明确后就会积极参与到整个学习活动中去。这样，课堂气氛会变得活跃起来，教师可以借助这一形式来调整课堂氛围，促进课堂管理。通过小组合作学习模式来优化教学活动主要从以下三个方面入手：一是进行小组建设。小组建设是组织学生学习活动的基本形式。在小学课堂上有效地开展小组建设可以使小组成员之间产生良好的合作氛围，从而促使课堂管理的有效开展。二是指导合作学习。教师指导学生进行合作学习要以学生为主体，让学生真正参与到学习过程中来，教师要有意识地向学生渗透合作学习方式和策略。三是实施评价与激励策略。在教学中开展小组合作学习不只是为了让学生更好地参与到教学活动中来，也是为了让学生更好地进行自主学习、体验成功和增强自信心而采取的一种有效的教学方式和策略，是促进课堂管理的有效措施之一，同时也是教师进行课堂管理的一种辅助方法。

3.6 完善课堂评价，加强学生发展

小学课堂评价是指通过对小学生的学习情况进行综合评价，以促进他们的学习和发展。形成性评价和终结性评价相结合是保障小学课堂评价质量的关键。形成性评价是对学生在课堂上的表现进行综合评价，包括学生的回答问题、讨论情况、参与度等。终结性评价则是对学生的学习成果进行评估，包括测试、考试等。形成性评价和终结性评价应该相互结合，形成一个全面、系统的课堂评价体系。除此之外，小学课堂上的评价应该注重每个孩子的个体差异，關注他们的学习兴趣、学习能力和学习习惯等方面。可以采用多种方式进行评价，如语言表扬、鼓励性评语、小红花等，以提高学生的自信心和积极性。

为提高评价的合理性，教师需要注重学生的参与度和参与方式。在小学课堂上教师应该让学生积极参与，鼓励他们积极发表自己的看法和想法，并采用多种方式进行互动和交流。可以采用小组讨论、角色扮演等方式来提高学生的参与度和参与方式。小学课堂上应该让学生展示自己的学习成果，如作业、作品等，并对其进行评估和打分。可以采用多种方式进行评估，如口头评价、图片展示、小红花等。小学课堂上应该注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、思维能力、协作能力、审美能力等方面。制订科学合理的考核标准。小学课堂上应该制订科学合理的考核标准，以确保考核的公正性和公平性，避免出现歧视或偏见等情况。

3.7 明确课堂管理的目标

课堂是教师开展教学活动的主阵地，而课堂管理则是教师在课堂上对学生进行指导与管理的重要手段。所以，教师要在明确课堂管理目标的基础上，积极探索新时代下的课堂管理模式，优化和提升课堂管理的有效性。首先，教师要从教学设计出发，根据学生的具体情况来进行课堂教学设计，以激发学生学习兴趣为主要目标开展教学活动，从而使课堂的教学质量得以提升。其次，教师要积极引导学生进行自主学习和独立思考，并以培养学生良好学习习惯和增强学生学习能力为主要目标开展教学活动。最后，教师要以培养学生终身发展为主要目标开展有效课堂管理。因为随着社会的不断进步和发展，现代教育体系对人才培养提出了新的要求。而有效的课堂管理可以帮助学生更好地实现个人成长和自我价值的实现，进而促进社会进步和发展。因此教师要转变传统意义上“以教师为中心”的教学理念，将“以生为本”作为课堂管理目标。同时还要重视培养学生良好的学习习惯和积极乐观的学习态度。在日常教学工作中，教师要引导学生树立正确的理想信念，以培养学生良好意志品质为主要目标开展教学活动。同时还要引导学生树立正确思想观念、养成良好道德品质、形成正确人生价值观等。总之，教师要以“一切为了学生健康成长”为课堂管理目标。在这样一个以“生”为本，以培养“人才”为目标的教育时代下开展有效课堂管理是非常有必要的。

4 结论

教师要明确自己在教学中的职责，通过制订科学合理的教学计划，完善教学制度；加强课堂管理；优化教学过程，创设和谐师生关系等方面来加强对课堂管理工作的重视，促进课堂管理水平得到提升。只有这样，才能使学生在良好的环境下开展学习活动，才能实现提高教育教学质量这个教育目标，实现为社会主义现代化培养优秀人才的任务。

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州玛曲县齐哈玛镇寄宿制学校）