基于微课提升小学语文教师信息化教学水平

韩恒瑞

引言：微课作为当前有效的信息技术方式被广泛地应用于各个学科的课堂教学之中，可以显著提升课堂教学的质量及效果，还有利于拓展学生的学习资源，开阔学生视野，对于学生查漏补缺极其有利，还可以提升小学教师的信息化教学水平。对此，文章分析信息化教学、微课以及存在问题，重点阐述基于微课提升小学语文教师信息化教学水平的实践策略，以便更好地促进小学语文教师信息化教学水平的提升。同时，也能为类似信息化教学层面的研究提供参考依据。

对于小学语文学科的教学实践来说，信息技术和课堂教学的有机融合是现阶段教育的核心举措。所以，小学语文教师需立足微课持续提升自身的信息化教学水平，切实提升小学语文课堂教学的质量及效果。在实践期间，把微课适时地融入小学语文课堂教学过程中，将其渗透在语文课堂教学的各个环节，为学生创设多样化、趣味性的教学情境，切实提升小学语文课堂教学的质量及效果，进而构建高效、优质的语文课堂，切实提升小学语文教师信息化教学水平。所以，探究基于微课提升小学语文教师信息化教学水平极其必要。

1 信息化教学和微课简析

1.1 信息化教学

信息化教学是指教师借助现代化的多媒体信息技术创造性设计教学活动，让教学表现形式更加视觉化、互动化、形象化和多样化。利用新教学方式和信息技术融合以及当代教学理念为指引的方式开展的信息化教学。

信息化教学在运作期间其核心思想是立足学生为核心开展的，信息化教学的重点内容是情境创设。利用教育技术工具为学生创设多样化、趣味性的教学情境，此点是信息化教学的核心优势，其更注重对学习环境的多样化设计，引领学生利用多样化资源辅助学生学习。

1.2 微课

微课即以精悍短小的教学视频为核心载体，详细阐述学科内容的疑难重点，把练习题、实验题、考试真题、例题等通过视频教学的方式展现给学生，并把此类重点和其他教学资源有效整合，进而在课堂教学中实现教学目的。微课特征是以视频的方式开展，视频简短，通常在5～10分钟左右，通常一节微课视频各种讲解一个重要的知识点。以往的课堂教学通常是45分钟左右，经相关研究显示，学生不可能在45分钟之内一直保持高度集中的注意力，一般在课堂教学的中间时间其学习效率较高。而微课设计时间较短，借助多媒体技术可以有效聚焦学生的专注力，让学生沉浸在情境化的微课教学中，有利于学生更精准地理解和掌握教学知识点，显著提升课堂教学的质量及效率。

2 影响小学语文教师信息化教学水平提升的因素

2.1 学校及教育行政办学理念

教育行政部门重视可以有效提升区域性信息化教学水平，相关部门需要贯彻落实国家促进信息化教学水平提升的政策方针。现阶段的升学政策、分数考试可谓是影响师生发展的核心杠杆。所以，教育行政部门及学校理念需要立足学生发展的角度适时转变和优化。虽然国家教育改革政策、教育立法均将信息化教学和学科整合章程目标在推进。诸多学校也在响应国家信息化建设的号召。许多学校对信息化技术引入课堂教学也较为支持，也在持续地加大对考研开发及设备购置的资金投入。然而其应用质量及效率不太理想，经常出现资源配置浪费的现象。

2.2 小学教师的信息化教学理念

以往的语文课堂弊端较多。如教学思想认知问题。许多教师虽立足教书育人而在自身岗位上尽职尽责，然而由于受到应试教育理念的限制与影响，使其教学水平很难有效发挥，致使教师教学方式滞后、单一，无法应用全新的教学模式及理念，显得特别呆板、单调，学生对语文知识学习的兴趣大幅度下降，在课堂教学中学生经常处于被动状态，也很难在课堂中和老师进行互动，学生主体性教学地位很难有效发挥，严重挫伤学生参与的积极性。

而转变传统小学语文教师教学理念，需让教师能够明白学生是课堂教学的主体，自身是课堂教学的引领者，在小学语文课堂教学中，教师要多样化创设教学情境，激发学生对语文课堂参与和学习的浓厚兴趣。借助微课推动教育事业的发展，开阔学生视野，为学生营造趣味性、活跃性的语文课堂氛围。

2.3 教师的信息化教学设计水平

当前的教学资源及配套课件极其丰富，许多教师因为个人意愿及时间原因，经常实行拿来主义，使得教学设计存在严重的形式化问题，不仅影响小学语文课堂教学质量，还会对小学语文教师信息化教学水平提升造成影响。基于微课的信息化教学设计需要立足学生的兴趣、能力及发展的个性化差异，有针对性地制订教学目标、对象、内容、方式、任务等，然而随机性的教学设计使得学生的探索、实践能力无法有效发挥和实践。

2.4 教师信息化教学资源整合和技术应用

在语文学科中引入微课的信息化教學能够有效提升小学语文学科教学水平。当下各学校及教师均立足信息技术，在小学语文课堂中巧妙渗透多媒体技术资源和素材，然而这还不够。当代教师需要强化信息化教学理念，持续探索和创新基于微课的资源整合和技术创新的方式，让学生在整合素材、选择教学方式的过程中更深层次地理解教学内容、重难点、教学对象，并基于微课针对性地制订教学目标。然而当下在实际的小学语文课堂教学中，学生整合教学资源和素材的能力较弱且缺乏自我发展意识，所以，一定程度上影响小学语文教师信息化教学水平的提升。

3 基于微课提升小学语文教师信息化教学水平的实践策略

3.1 加强机制建设，充分保障教师专业化发展

教师团队的成长、发展的核心关键是制度建设。伴随着国民经济的快速进步和发展，教师的职业地位也在显著提升，除了基本的物质条件保障以外，基于教育领域，学校需倡导教师对未来发展前景保持乐观态度。与此同时，创建完善的规章机制，以此来对教师的专业提升和发展提出要求。如制订教师专业发展目标、组织校本教研活动、培养青年教师等，让发展工作在机制的规范约束下有序、稳定地推进。

学校也要积极采取有效措施提升教师的业务素质和师德水平，针对性地制订教师专业发展规划，切实提升教师团队的综合素质，充分保障学校办学水平及教育质量的有效提升。其中涉及当下的师资现状、学校专任教师的学历结构、职称、年龄和人数等。结合学校教师专业发展的要求与发展规划，针对性地制订教师业务发展规划，针对性、有层次地做好每一层级教师的管理指导和培养发展，充分保障师资团队的综合性发展。

学校可引领教师适时引入现代化信息技术，灵活转变教学的时空顺序，采取多样化的方式构建翻转课堂，充分发挥学生为主体的课堂教学地位，让学生把握课堂及自主学习的决定权。而小学语文教师也不用占据课堂时间讲解教材知识点，让学生以电子书、视频等多样化的方式就能实现自主学习，而师生之间也有更多交流与互动的机会，让小学语文教师采用协作法、讲述法辅助学生自主学习。所以，学校若想提升教师团队的综合素质，致力于创建品德高尚、极具活力、业务精湛的教师团队，一定要给予教师尝试、创新的机会，有效提升小学语文教师信息化教学水平。

3.2 推进教育技术应用，加强技能培训

当今时代，信息技术更新迭代的速度日益加快，各种技术也在持续地更新、完善，学校需采取有效措施提升小学语文教师的信息化教学水平，最有效的方式则是积极开展相关的技能培训。培训的方式各式各样，有教研室组织、学校组织、教育部门组织等。现阶段，一些进修学院每年规定在职教师需要完成特定的继续教育培训标准，很多都是通过线上网络课程开展，同时，也会有一些升级化的培训课程，如ppt课件制作等均能提升小学语文教师的信息化水平。学校也能组织专业人员增设信息技术专项培训课程，以小学教师为核心针对性地开展培训。由此，可以实现高效的培训组织构建。教研室也能够组织教师到其他学校交流和参观，真正实现教学相长。

在学科课程中应用学科技术势必会牵扯到部分常用的软件技术，由此能够显著提升教学效率。如小学语文教师在询问学生对课堂教学知识点感到难易与否时，可采用网络投票的方式。而网站中的调查问卷及投票软件可以让语文教师结合选项与问题快速制作，学生在平台中的反馈与互动，不仅能够规避敷衍回答的现象，还能够直观地了解各个学生学习的真实状况。而后根据校情开展实践性的培训。校本培训则是邀请本校优秀教职工或者行业专家进行经验交流，可谓是小学语文教师信息化教学水平提升的核心途径。学校也可组织信息技术专项培训和专题讲座，以此来强化教师的教育技术能力和信息化水平，尤其是组织教师参加计算机基础知识与操作、图像处理、多媒体制作等教育技术专题培训。如在小学语文识字过程中经常会用到课件制作技术，如类似摘果子的动画、毛笔字示范动画、堆积木动画等，显然技术并不能成为影响小学语文教师信息化教学水平提升的阻碍，原因在于技术仅需要持续地练习与操作，其思路会越来越清晰，其核心难点在于教师如何在教学中融入信息化教学创意。因此，加强信息技术培训能够强化小学语文教师信息化教学的信心和成就感。

3.3 创建教学资源库系统，为教学提供服务保障

当前，微课教学被广泛地应用于各个学科的课堂教学中，而微课的设计及资源整合离不开小学语文教师的专业备课，而提升教师备课效率的主要方式则是网络教学资源，然而资源检索和归类存在局限，教学资源整理的重点在于日积月累。与此同时，国家、社会对教育资源共享系统的创建极其重视，旨在提升数据存储管理的综合水平，为教学提供服务保障。

就当前的具体情况而言，诸多学校创建了校园光纤接入网、多媒体教室、电子阅览室、网络信息中心，其中也涉及软件素材、办公系统、校园新闻、网络教学平台等一些软件资源。以上均是教师开展信息化教学的有利条件。例如，在学习“小燕子”这节课时，此篇课文的教学目标是让學生感知、体验春天生机勃勃、燕子活泼可爱的形象，培养小学生热爱春天、大自然的思想感情。教师可借助微课的方式，提前通过网站资料检索燕子飞行、休息等各种姿态、动作的视频及图片，采用激趣引入的方式，为学生创设动画性、趣味性的语文教学情境，能够让小学生全身心沉浸其中，激发学生对春天的幻想，而后教师配上适宜的音乐迅速将学生带入春天的情境之中，有效调动学生参与和学习语文知识的浓厚兴趣。同样还有交互式白板、多媒体等信息化教学方式，均可以丰富小学语文课堂，而在设计、制作过程中还有利于语文教师梳理教学思路，切实提升小学语文信息化教学水平。

3.4 注重教学设计，将语文和信息技术有效融合

微课的设计理念是信息化教学，其设计需要科学、具体地进行授课设计和备课，将课程内容有效整理和归类。信息化教学设计的常规流程通常是界定学习目标和内容、分析小学生学习及兴趣特征、选择学习环境、设计学习资源、创设学习情境、设计教学方式、组织学习活动等。学习目标需要从价值观和情感态度、手段和过程、技能和知识层面进行分析；学习内容则要立足书本教材、学习形式多样化的设计，如基于微课发展小组竞赛、合作探究等活动，以此来培养学生团结协作和自主解决问题的能力。学习重难点可谓是小学语文教师设计的重中之重，需要小学语文教师立足小学生的兴趣、能力及发展的个性化差异。基于微课应用的有多媒体教室、网络信息化平台等。例如，在学习《桂林山水》这篇文章时，教师同样可以微课视频的方式，引领学生通过网站等资源提前了解桂林的特色，而后引领其观看桂林视频，将学生带入美景之中，感知美、领略美、发现美、思考美，此节课程借助微课精心设计各类信息化的教学应用，其内容丰富、充实且精彩，能够让枯燥、乏味的学习内容逐渐变得具象化、生动且形象，有效强化学生对语文知识学习和探索的浓厚兴趣，让学生爱上语文这门学科。由此，能够显著提升小学语文信息化教学的质量及水平。

4 结语

综上所述，探究基于微课提升小学语文教师信息化教学水平极具现实价值和意义。学校及教师需高度重视微课在小学语文教学中的积极优势和价值，采取有效措施保障教师的专业化发展，加强教师技能培训，注重教学设计，基于微课在语文课堂教学中融入信息化技术，进而构建高效的小学语文课堂，提升小学语文教师信息化教学水平。

（作者单位：甘肃省静宁县治平镇后沟小学）