1+X证书制度试点工作下人才培养模式的改革与实践探索

樊玮虹 唐波 周东翔

启动1+X证书制度试点，是促进技术技能人才培养培训模式改革、提高人才培养质量的重要举措。分析国内职业教育人才培养模式现状，结合人才培养方案，创造性地从证书选择、培养模式改革、试点工作实践等方面将1+X证书制度试点工作融入计算机网络技术专业的人才培养过程中，真正在教学过程中将《国家职业教育改革实施方案》落到实处，为1+X证书制度下的人才评价模式改革提供了方法和手段参考。

1 引言

《国家职业教育改革实施方案》（简称《职教20条》）指出，“从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+职业技能等级证书制度试点工作”，“鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书”。随后教育部在“介紹《职教20条》的主要内容和下一步工作考虑”时指出，“启动1+X证书制度试点，是促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量的重要举措”。

国内高职院校人才培养模式实施较多的是订单式、现代学徒制、校企合作和产教融合等人才培养模式。《职教20条》提出启动1+X证书制度试点工作以来，出现了1+X证书制度与专业人才培养模式的融合探索。教育部分四批遴选了301家培训评价组织和447个职业技能等级证书，目前参与院校达到4000多所，试点学生规模达320余万人。较多的文献集中于分析1+X证书制度试点工作中需要应对的现实问题，并对如何深入推进实施做出思考。针对高职计算机网络技术专业，研究工作多侧重于探究1+X证书制度对专业人才培养模式的促进，同时也提出相关指导性意见或建议，却很少涉及将1+X证书制度真正落实到教学实践中并就实施过程中遇到的问题给出对策。换句话说，目前在本专业，1+X证书制度的研究多在制度探讨层面，实际应用层面的研究尚不充分。

湖南外国语职业学院根据区域经济发展对计算机网络技术专业人才的需求，通过校企合作开展1+X证书制度试点工作，进行“证书考核+常规教学”的实践模式探索，将职业技能等级证书反映的新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，不断深化三教改革，以人才评价模式改革带动职业教育质量提升。

2 基于1+X证书制度的人才培养模式

2.1 高职计算机网络技术专业X证书的选择

“职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，也是对学习成果的认定。证书体现岗位（群）能力要求，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合职业能力，全面涵盖专业知识、职业素养和技能操作”。

我校计算机网络技术专业经过充分调研，确定人才培养的主要职业岗位（群）有网络管理员、网络售前工程师、网络应用开发、网络系统运维和网络系统集成等几个类别，并以国家“高等职业学校计算机网络技术专业教学标准”和“高等职业学校网络技术专业实训教学条件建设标准”为基准，制定了专业人才培养方案。

截至2021年4月湖南省1+X证书制度试点工作启动时，在职业技能等级证书信息管理服务平台上发布的“计算机网络技术”的部分X证书如表1所示。

每个X证书对实训基地、师资队伍、考点建设和培训资源等方面都有相应的要求，且离不开学校的大力支持和与企业的深度合作。因此，学校在申请试点选择一个与专业人才培养目标和培养规格契合度较高的证书制度时，考虑了以下几个方面：

首先，分析每个证书的职业技能等级标准的“面向职业岗位（群）”与学校本专业人才培养方案中“主要职业岗位（群）”的契合度，确定了网络系统建设与运维、网络安全运维、网络安全评估和企业网络安全防护等四个职业技能等级证书。

其次，仔细研读四个证书职业技能等级标准的“职业技能要求”，找到匹配度最高的是“网络系统建设与运维职业技能等级证书”。

网络系统建设与运维职业技能等级分为初级、中级和高级，三个级别依次递进，高级别涵盖低级别职业技能要求。在详细分析三个级别分别对应的“工作领域”“工作任务”及相应的“职业技能要求”的基础上，对接到多门专业课程的具体知识点和能力要求，综合分析其覆盖课程内容的维度、难度及对课堂教学活动、教学方法的要求等各方面因素，最后确定申请网络系统建设与运维（中级）职业等级证书制度试点，并获得省教育厅的批准。

2.2 网络系统建设与运维（中级）职业等级证书制度下的人才培养模式改革

《职教20条》要求“院校在试点工作中要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，处理好1与X的关系，坚持育训结合、内外结合、长短结合，促进书证融通”。本专业1+X证书制度试点工作主要从两个方面付诸实践：

（1）校企合作，协同育人

网络系统建设与运维职业技能等级证书的培训评价组织是华为技术有限公司。学校与华为、泰克教育开展校企合作，共建校内外实训基地，不仅能够满足现有计算机网络基础课程、数据通信、网络系统管理与维护、网络安全、SDN技术等专业实训课程教学，还完全满足网络系统建设与运维职业技能等级证书的职业技能实训和考核条件。通过产教融合云平台、1+X证书制度、学分银行、产业实践项目等融入教学中，培养企业需求的ICT人才。

（2）构建书证融合、课证融通的1+X课程体系

通过研读“网络系统建设与运维职业技能等级要求（中级）”知道，要掌握这项职业技能，除了熟悉相关计算机网络专业基本知识外，还必须掌握安装与调试网络设备、网络安全设备、服务设备和无线网络等技能。这些技能的获得又必须以熟悉和掌握相关软硬件等为前提。因此，围绕“网络系统建设与运维（中级）”职业等级证书构建的专业课程体系如表2所示，课程的前后序关系拓扑图如图1所示。

从课程的前后序关系可以看出，专业核心课程“网络运行与维护”适合开设在第四学期，课程的知识点、能力和素质要求恰好对接网络系统建设与运维职业技能等级标准，教材选用华为技术有限公司编著的《网络系统建设与运维（中级）》。其先序课程“计算机网络基础”“路由交换技术”和“无线局域网组建”等也可以配套使用华为技术有限公司编著的教材。同时，泰克教育在校企桥云平台上也提供了该证书方向的系列课程配套教学实践资源。

3 证书制度试点工作下人才培养模式的实践探索

在网络系统建设与运维（中级）职业技能等级证书制度试点工作下人才培养模式的实践探索过程中，计算机网络技术专业通过证书职业技能标准与专业教学标准对接，弥补院校学历教育中对学生职业能力训练的薄弱环节，做好“三教改革”；通过X证书的培训考试与学校学历教育的教学安排对接，确保试点工作在院校顺利开展，做到真正融通。

3.1 配套师资队伍建设

为保证证书制度下的人才培养质量，专业与泰克教育积极开展校企合作，加强“双师结构”专业教学团队建设，“X证书”认证讲师需经过严格系统的培训流程：候选人甄选、技术培训、授课培训、考试答辩和获得认证，确保输出优秀的讲师人才。

3.2 教学实施

依据融合网络系统建设与运维（中级）职业等级证书制度构建的1+X课程体系，专业开设了相关课程并与“X证书”的培训考试时间对接。教材选用方面，在配套使用华为技术有限公司编著的系列教材的基础上，采用活页式教材+网络教学平台的方式，及时补充和更新部分课程内容，同时依托校内实训基地和泰克教育校企桥云平台，以实训为主，训练学生动手实操、发现问题、解决问题等方法能力，开展分层次教学。

3.3 证书培训考核

本专业人才培养方案中在第五学期开设了一门专业综合实训课程，“X证书”考核内容正是其中的实训模块之一。由获得讲师资格的本校专任专业教师在校内实训基地开展证书考前培训，培训期间泰克教育派遣师资，协助学校建设行业特色的教学培训课程资源，满足在校师生“X证书”全流程学习及实践需要。

在学校高度重视和大力支持下，专业申请网络系统建设与运维（中级）职业等级证书制度试点获批后，严格按照培训评价组织要求建设考核站点，证书考核过程规范严格。

4 实施成效与下一步工作

4.1 实施成效

此次X证书考核中取得了34人报考33人通过的成绩，这说明融入X证书制度的人才培养模式改革试点是行之有效的。通过试点，计算机网络技术专业课程体系更加合理完备，教学目标更加清晰明确，校内实践教学资源更加丰富，实训设施的新技术含量大大提高。

4.2 下一步工作

（1）活页式教材开发

由于网络系统建设与运维职业技能等级证书的培训评价组织是华为技术有限公司，考核内容基于华为公司的软硬件设备，但同时也让学生熟悉其他公司的网络设备，适应企业多元化需求。另一方面，专业课程的设置还要兼顾学生的可持续发展，通过开发活页式教材来补充和深入部分课程内容，不断深化教学内容和课程结构改革。

（2）横向多个X证书制度试点

1+X证书制度旨在通过1与X的融合不断优化课程体系、明确教学目标和教学内容、改进教学方法等，实现培养复合型技能技术人才，奠定学生多元发展和可持续发展的能力基础。另外，考虑到标准化单一的专业人才培养方案无法兼顾到学生个体的学习志趣差异，立足于我校现代信息技术专业群，还将开展1+X“Web前端”“网络安全运维”和“网络系统规划与部署”等方向的证书制度试点工作。

（3）纵向可持续发展

鼓励和引导学有余力的学生获取网络系统建设与运维（高级）职业等级证书和本行业职业认证证书。网络系统建设与运维职业技能等级证书与华为认证有效衔接，为高校学生提供职业发展路径。对于成功通过1+X中级考试的学生，即可获得华为HCIA-Datacom职业认证；对于成功通过1+X高级考试的学生，可以同步获得华为HCIA-Datacom职业认证。

1+X证书制度作为一项全新的系统性改革，在实施过程中还存在诸多现实问题。此次试点过程中遇到的主要问题是学生最关心的X证书是否对自身就业有帮助，X证书在社会上的认知度及企业的认可度还需要一定阶段的培育。

本文系湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划2021年度立项课题“1+X证书制度试点工作下高职计算机网络技术专业人才培養模式的改革与探索”（课题编号：XJKX21B102）；湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划2021年度立项课题“1+X证书制度下高职院校计算机网络专业教学模式的研究”（课题编号：XJKX21B109）。

（作者单位：湖南外国语职业学院）