核心素养下小学语文批注式阅读执行方略探析

余引加

【摘要】文章以部编版小学语文四年级第六单元的语文学习要素—学习用批注的方法阅读，探讨在阅读教学中，通过梳理具体的批注方法，将其延伸运用到课外阅读中，批注其收获、困惑、见解、感受，以帮助学生理解文本和深入思考。

【关键词】批注式阅读；批注类型；具体执行方略

在阅读中“不动笔墨不读书”是我们倡导的读书方法，但这更是一种读书意识和习惯的培养。中年级学生对批注式阅读还不是很熟悉，部编版四年级上册教材第六单元的交流平台也只是从“写得好的地方、有疑问的地方，有启发的地方……”提出了作批注的要求，单拿“写得好的地方”来说，可以从哪些方面去批注，怎样组织语言？这对于城乡结合部基础相对弱的学生来说，批注式阅读就是一道难题。因此在初步学习和执行批注式阅读阶段，学生的学习都离不开老师的对应指导，帮助学生顺利建立批注式阅读的方法体系很重要。教师对批注式阅读的应用方法要做出针对性地引导，让学生综合运用多种方法，提高阅读质量。

一、疑问类批注，培养质疑精神

质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。有了疑问，让学生带着问题阅读，才能真正地走入文本，疑问式批注学生用得最多，也用得最广，因为它适合于各类学生，各类文体。对于从小培养自己问题意识的学生来说，疑问类批注是比较容易执行的。对于基础比较薄弱的潜力生，我们可以给学生先设定一些作批注的基本句式：为什么？是什么？怎么样？

如部编版语文四年级上册《陀螺》一课中，学生就有这样的提问：为什么只有叔叔发现“我”的心事？“我”为什么削不出高质量的“冰尜儿”？

如部编版语文四年级上册《一只窝囊的大老鼠》可批注：什么是“豁虎跳”？或者“豁虎跳”是怎樣跳？

通过教材的例子学习，把方法延伸到课外阅读中，并展开了批注式阅读。例如在白云区推荐的四年级上册重点书目《森林报》一书中，学生读到“夏”的篇目《刺猬救命》作了这样的批注：刺猬救谁的命？它是怎样救的？最后怎么样了？学生读到“春”的篇目《一年—12个月的太阳组诗》的“恭贺新年”一文时，提出了这样的疑问：“这些可爱的生灵还会干些什么呢？”

在课外阅读中随时提出疑问，学生对疑问类批注的经验积累会更加丰富，所提的问题会越来越有价值。

二、启发类批注，点亮智慧火花

在教学中要引导学生善于抓关键句或中心句，体会文章要表达的中心，揭示出文章的中心思想。学生可做启发类的一些批注，点亮智慧的火花。

如部编版语文四年级上册《陀螺》一文中结尾处“这真是应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。”通过引导，学生可这样批注：“这段话（这篇文章）告诉了我们一个深刻的道理：在生活中，看待问题不能只从表面出发，而要看本质。我们不能只根据外表去评估一人的才能和品质。”

学以致用，把阅读方法拓宽到课外，学生读了白云区推荐的四年级上册重点书目《中外神话故事》一书中的《燧人氏钻木取火》的篇目，这样旁批：“燧人氏善于观察周边事物的敏锐感让我的心也被惊醒了，这样的细致很值得我们学习。”

三、联想类批注，拓展阅读宽度

联想类的批注很有拓展意识，文本关联到的人、事、景、物、情、理，都可以作为关联的要素，如果我们有意识引导学生对接生活，展开联想类批注，能够有效拓宽学生的阅读领域。学生会读出自己生活的影子，会将文章中人物的言行与自身进行比较，会把文中环境与自己所处环境进行对比等，如部编版语文四年级上册《牛和鹅》中，引导学生批注：读到“我”被鹅袭击时，我也想到自己曾被狗追赶的狼狈情形。

学生在读了白云区推荐的四年级上册重点书目《森林报》一书后，作出了如下批注：

四、体会类批注，联结情感共鸣

体会类批注，是学生写出由原文内容引发的体会，是学生在读懂原文的基础上表达个人的感悟和主张。但是体会类批注比较随意，学生有感而发，有体会而发就可以了，这是学生的个性思考，特点鲜明。教师可以多鼓励学生，让学生有更加丰富的阅读收获。对于基础比较薄弱的学生，可以指导学生先从简单的句式开始做体会类的批注。

体会类批注技巧句式1：这段文字（这句/这篇文章）写出了作者对xxxx的喜爱（赞美）之情。

体会类批注技巧句式2：这段话中的心理描写太真实了，读了这段我也有xxxx的感受。

[例]部编版语文四年级上册《一只窝囊的大老鼠》一课中的句子“‘我多么期待上台表演。”这句话中的心理描写（太真实）（太感人了）（太打动人）了，读了这句我也感同身受。

体会类批注技巧句式3：可以重点抓住词语和句子运用的巧妙之处（抓关键段落—抓关键句—关键词，来谈体会）。可批注句式—“xx”一词让我体会到了xxxxxx。

学生在课外阅读书目《森林报》上这样批注：

体会类批注技巧句式4：我仿佛看到了xxxxx的画面（景象）。

五、点评类批注，彰显思考的本质

学生阅读不能只停留在关注情节的发展上，还要对文本内容给予更多的关注，并时时做出自己的阅读评价，学生可以对作品中的人物展开评价，如人物的优劣品质；可以对作品的语言运用进行评价；可以对文本的写法展开评价，如修辞方法，文章的结构，铺设伏笔等。下面笔者将介绍一些批注操作的执行方法，目的在于激发学生批注阅读的主动性，形成个性化的认识。

1.点评人物

[例]部编版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》可点评人物：周恩来真是一个有远大抱负的少年。

[例]部编版语文四年级上册《陀螺》第4段可这样批注：“不甘人后”“不愿”“一战即败”这些词写出了“我”争强好胜的特点。

通过范例指导，把点评的方法运用到课外阅读中，学生在阅读白云区推荐的四年级上册重点书目《中外神话故事》一书时，读了《嫦娥奔月》的篇目，作了这样的批注：心术不正的逢蒙，终于被打死了，我也似乎出了口恶气。读了《对虾仙女》篇目，是这样评价的：“昂首挺胸”“不屑”这两个词写出了两人对虾侍女的傲慢无礼。

2.点评语言特色

[例]这段文字的语言美妙独特，我心中也在暗暗赞赏。

这句话用词准确，语言文字很朴实，很有说服力。（说明文）

这段话写得生动有趣，我也想学习作者这样的写法。

这段文字真是风趣幽默啊，很有特色！

3.点评写法

点评写法的批注技巧1：可批注句式—这篇文章是按xxxxxx顺序写的。

[例]部编版语文四年级上册《麻雀》一文中猎狗攻击麻雀是起因，老麻雀拯救幼儿是经过，最后猎狗被老麻雀的母爱吓住了，退缩走了是结果。文章按照事情的发展顺序写清了发展过程。作者写作时按照事情的起因、经过、结果的写法展现了作者清晰的思路，值得我们学习。

点评写法的批注技巧2：可批注句式—文章中的xxxx写得很真实。

点评写法的批注技巧3：可从修辞生动（如比喻、拟人、排比、夸张、反问句）、动词准确、人物描写方法、说明方法、修饰语精当、哲理深刻等方向来思考。

批注技巧1：比喻句

[例]部编版语文四年级上册《爬山虎的脚》一句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”

可引导学生用这样的句式批注：作者运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了爬山虎的脚很像蜗牛触角的样子。

方法延伸到课外，就有了下图的批注：

批注技巧2：拟人句

[例]部编版语文四年级上册《陀螺》第3段句子“这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般冲向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战—直到其中一方被撞翻才告一段落。”

可引导学生用这样的句式批注：这个句子采用了拟人的修辞手法，“奋勇搏斗”“重整旗鼓”写出了陀螺在孩子手中变成了战斗的士兵，奋力进攻，夺取胜利。

批注技巧3：排比句

可批注句式—排比句的运用让其表达的感情更加强烈。

批注技巧4：夸张句

可批注句式—这个句子运用了夸张的修辞手法，生动形象地将xxxx的xxxxx表现出来，引发了人们丰富的想象。

批注技巧5：反问句

可批注句式—这是一个反问句，加强了语气，表达了强烈的感情，强调了……

[例]《为中华之崛起而读书》第16段中“围观的中国人都紧握着拳头，但这是外国人的地盘，谁又敢怎么样呢？”

可批注句式为：这是一个反问句，加强了语气，表达了强烈的感情，强调了人们的无奈和愤怒，但是人们敢怒不敢言。

批注技巧6：动词

可批注句式—“xxxx”动词写出了xxxxx，表明了……

[例]《牛和鹅》第3段“拍、摸、触、扳、骑”这几个动词写出了我们对牛的态度，表明了我们不怕牛。

批注技巧7：人物描写

可批注句式—這个句子（这个短语）是xx描写，写出了……

[例]《一只窝囊的大老虎》第17段“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”这句是的动作描写，写出了“我”的紧张。

批注技巧8：修饰语

可批注句式—我从“xxx”一词体会到了xxx；“xxx”一词写出了……

[例]《陀螺》一文中，第11段“这真是个辉煌的时刻”，从“辉煌”一词体会了“我”胜利后的激动心情。

体会类批注和点评类批注都是赏析式的批注，这样的批注可用来分析文章的表达技巧，着重解决“怎么写”的问题。这样的批注可以指导学生从三个方面思考：词句—词语和句子运用的巧妙之处，如中心句、过渡句、总结句、首尾呼应句；段落—段落在文章内容和结构中的作用；篇章—整篇文章在构思和表达上的精妙之处。

总之，语文核心素养的培养是一个复杂而又漫长的过程，批注式阅读是伴随这一过程最为行之有效的方法。在学生初步接触批注时，教师可为批注做出具体的分类，让学生针对不同的阅读内容选择不同的执行方法，根据批注方法，逐步建立阅读认知的基础，为学生提供更多阅读感知体验的机会。让学生开展批注式阅读，适时添加感悟文字，提出质疑，展开对应评价，打开联想，深入思考，相信学生坚持这样读下去，这样写下去，即使是城乡结合部基础薄弱学生也一定会学有所感，学有所悟，学有所得，逐步形成独立的阅读个性。

【参考文献】

[1]黄丽红.小学语文批注式阅读教学策略探究[J].语文天地，2018（11）.

[2]曹静.指向语文核心素养的批注式阅读教学[J].文理导航，2017（03）.