为建设海南自贸港蓄力

高燕?岳春晓?韩新方

【摘要】中共二十大明确了加快建设海南自贸港的战略部署，对海南的快速发展起着关键性助推作用。在海南自贸港建设加速推进的当下，现在及未来建设海南的生力军要经历海南省基础教育培养，因此海南省基础教育需社会及政府特别关注，尤其要关注培养人才逻辑思维能力的数学学科的潜在力量。基于基础教育人才培养特点，文章从自贸港建设生力军培养的视角，给出了以数学文化融入和核心素养落实为基础的数学教学范式，尝试为基础教育尤其数学教育改革提供新的路径，从而为建设海南自贸港蓄力储才。

【关键词】海南自贸港；基础教育；数学教育；数学文化

大道蕴于历史，伟业成于奋进。“九层之台，起于垒土”，科技之强，蕴于教育。百年大计，教育为本。党的二十大报告指出，要“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，要求“坚持教育优先发展”“加快建设高质量教育体系”等，为新时代教育事业发展提出了新使命、带来了新机遇，这就需要深刻认识教育在全面建设社会主义现代化国家、建设海南自贸港中的基础性、战略性支撑作用，以更高的政治站位办好人民满意的教育，为加快建设具有世界影响力的中国特色自由贸易港，培养更多更高质量的生力军，贡献更多智慧和力量[1]。

自贸港建设的劳动大军主要靠基础教育培养，今天的基础教育将决定未来劳动大军的文明程度、生存技能、道德品质等，是故教师强则基础教育强。教师是教育事业改革发展第一资源，师范教育是基础教育“母机”，是培养教师的主阵地、主渠道，发展“新师范教育”直接关系教育事业发展全局[2]。

随着海南国际教育创新岛建设的积极推进，教育在区域经济社会发展中的基础性、先导性、全局性地位和作用进一步凸显，日益成为海南自贸港建设的重要组成部分和基础支撑力量。进一步解放思想、开拓创新，全力推进海南国际教育创新岛建设加速提质，进一步办好满足自贸港建设需要的教育，打造新时代教育开放发展新标杆，建设具有世界影响力的中国特色自由贸易港。

海南始终坚持“高位嫁接、开放发展”，拿最好资源、创造最优环境办教育，多措并举，高质量办好各级各类教育，不断增进海南人民教育福祉。一批教育对外开放重点园区拔地而起，中国首个以教育开放为核心使命的园区“陵水黎安国际教育创新试验区”在2022年秋季已全面开学。三亚崖州湾科技城聚焦国家“南繁”“深海”重大战略，集聚了中国农业大学、上海交通大学、浙江大学等12所国内知名高校开设科研机构，2022年首批学生已顺利毕业。扎根琼州大地，融通中外、立足时代、根植现实、面向未来，为民族复兴培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为人类进步培养各类高层次、复合型、创新型、国际化人才，是海南教育的前进方向，也是中国教育现代化的发展路径。但在资源有限的现状下，深刻认识基础教育的重要性和对高等教育的支撑性作用，必须心怀“国之大者”，抓好后继有人（基础教育）这个根本大计。将“四有好老师”的新时代要求和“学高为师、身正为范”的传统师道文化精神渗透到师范生培养与新时代基础教育一线教师育人的全过程，坚持德智体美劳五育并举，培养有理想、有本领、有担当的堪当民族复兴大任的时代新人。建强学校教师队伍，树牢“人才是第一资源”理念，大力实施“人才强校”战略，是推动大中小学高质量发展的必由之路。

《中共中央国务院关于支持海南全面深化改革开放的指导意见》指出，基础教育的建设工作是整个海南自贸港建设不可或缺的一部分，使中小学教育质量实现质的飞跃。数学不仅是科学研究的基础，也是科学研究的主要工具。数学在学生的学习生涯中始终处于最重要的地位，而有关数学教育理念和方法也一直深受专家学者的关注。在海南自贸港建设的背景下，数学教育的教育理念也应当不断地进行完善创新，充分发挥出数学应用的价值和力量。

一、海南省数学基础教育现状及数学教育面临的挑战

当代数学史家莫里斯·克莱因[Morris Kline （1908.5.1— 1992.5.10）]指出：“一個时代的总体特征，在很大程度上与这个时代的数学活动密切相关。”数学是中小学教育的重点内容之一，通过对数学的学习能够培养学生的计算能力、逻辑推理能力、思维能力等等，在学生的学习和未来职业生涯中发挥着不可替代的作用。但相比于其他学科来说，数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性，海南省大多数学生在学习过程中比较吃力，学习兴趣不足，传统的教学方法已经落后于当今社会发展的趋势，教学效果不明显，很难使学生通过数学感受到教育的温度和力量。

从1988年经济特区成立到现在，海南自贸港的建设是海南省再一次迎来的国家重大战略政策机遇，使整个海南省在多个方面呈现出了新的发展趋势。张琴等在海南自贸港建设的背景下研究了如何吸引更多国内外人才落户海南省，构建针对海南自贸港建设新群体的社会服务体系。陈少婷等以海南自贸港建设为背景，探讨了在“互联网+”发展的时代，在基础教育方面，芬兰的经验可以为海南自贸港建设提供有益的借鉴。芬兰始终将独立自主看作教育治理和决策的总方针，其坚持面向全体公民的教育和我国社会主义教育所追求的价值观一致，借助芬兰的经验可以帮助海南基础教育实现历史性的跨越式发展，在满足自贸港建设需要的前提下一定会取得令人瞩目的成绩。但纵观全岛，针对海南省基础教育教学方面的探索和研究尚未形成一致的意见和方向。

海南的基础教育相对来说较为薄弱，存在着教育发展不平衡、不充分的问题。尤其是数学基础教育方面，城乡和区域之间还存在着十分明显的差距，并且在全国范围内没有影响较大的数学教学成果，从全国各个地区的综合水平检测上看，依旧处于较落后的地位。在海南自贸港建设的背景下，学生应当接受更多样化的、有质量的、公平的教育，全面提升海南全省数学基础教育质量，完成从应试教育到综合素质教育的转型。当前应将基础教育硬件建设的注意力转移到基础教育软件的建设上来，教师的继续培训和能力提升、凝聚力培养都需要加大力气加以关注和加强。

二、自贸港建设背景下数学基础教育范式探究

中小学阶段是人的世界观、人生观和价值观形成的关键时期，是学生选择未来发展方向的关键时期。在海南自贸港建設的背景下，数学教育首先应当做到夯实基础，并在此基础上多与其它学科融合；打好数学基础的同时，学生应当根据自己的兴趣和理想给自己充分的发展空间，使自己的未来发展具有多样化和个性化的选择，成为海南自贸港建设所需的综合性人才。

1.以核心素养培养为目标开展数学教学活动

学生个性品德方面的培养和自身素质能力的塑造离不开教师在教学过程中对教学目标的明确认知。随着海南自贸港建设信息的不断普及，教师自身首先要深化对自贸港建设的理解，进而更好地对学生进行指导，了解自贸港建设的基本内容和在改革开放中海南所处的战略地位，根据其战略定位对数学教育做好规划指导，着力培养学生的核心素养，并与日常生活中的应用结合，从数学的视角出发将提高学生素质与自贸港建设联系一起。基础数学教育必须以培养数学核心素养为目标导向，改变传统应试教育的价值观，明确数学教育的最终目的是使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。本质的、普适性的数学思想方法将使人受益终生，应该把数学教育看做文化素质教育中最重要的组成部分。

数学核心素养可以理解为：是对经过数学教育以后培养出什么样人的描述。我们可以认为，无论学生未来从事的工作是否需要进一步研究数学，数学教育的终极目标都是使得学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界。基于数学核心素养的教学活动应该关注以下几个环节。

第一，设计教学活动的前提，即要把握数学知识的本质，又要知道学生是如何认识和理解这些数学知识的；第二，要根据知识的本质和学生的认知过程设计合适的教学情景，提出恰当的数学问题，特别要注意情景与问题的结合，要能够活用教材，懂得如何将教材进行加工，还原知识的来龙去脉，让学生知道从哪里来，到哪里去；第三，是指教学活动的实施过程中，设计教学情境和提出数学问题的目的是引发学生独立思考；第四，让学生通过情境和问题，在思考和交流的基础上理解知识与技能，同时感受数学的基本思想；第五，帮助学生积累数学思维和实践的经验，形成和发展数学核心素养[3]。

2.以复合型人才的培养为目标，使用灵活多样的教学方法

在海南自贸港建设的背景下，当前经济社会所需要的人才类型发生着巨大的变化，从单一科目的人才需求转变为能够对语言组织、数据分析、科技文档撰写等学科知识熟练掌握的复合型人才的需求。作为培养逻辑性的数学教育可以作为打破不同学科之间壁垒的工具，帮助海南自贸港的建设培养更多的有逻辑思维力量的综合性人才。

首先，教师在教学过程中应根据不同的难易程度和海南自贸港建设对数学人才的需求，在教学的方法上做出修改和完善，尽可能将不同类型的知识朝不同的方向进行扩展，采用网络结构的方法进行教学设计，从基础的知识点出发逐渐向抽象与统计的概念扩展，帮助学生将初高中数学的知识与其他知识联系起来，与实际生活结合起来，以充分理解作为前提，在学生脑海中留下鲜明的轮廓记忆。与此同时，教师在进行教学设计过程中应关注数学基础教育阶段的知识衔接问题，并加强跨学段教师之间的有效沟通与联系，充分了解学生的心理变化，注意新旧知识同化与平衡，利用数学知识内在的应用性进行衔接，根据学生的认知发展规律循序渐进地进行教学，以免出现由小升初以及初中进入高中之后所接触的知识松散、跨度过大，以至于学生难以接受并迅速掉队的情况。

其次，教师应注重数学文化在数学课堂中的融入与渗透，目前我国主要通过数学史料和数学文化课程或者课程模块的形式在数学课堂中渗透数学文化[4]。很多教师难以把控数学文化的表现形式，令数学文化的呈现过于生硬，是故中小学学生的学习兴趣并未被真正激发。数学文化是人类文化的重要组成部分，它深刻地影响着社会的进步，建设富强、民主、文明、和谐的中国，必须建设适应时代的数学文化系统。李大潜院士、顾沛教授等都十分关注数学文化与数学素养教育方面的问题。宋乃庆教授等提出基础教育课程改革强调从文化育人的视角重新审视课程教学，倡导开展渗透文化的教学。钱鑫波等扩展了数学文化的定义，将教育部最新提出的融入全学科及教学全过程的课程思政纳入数学文化的范畴。本文认为在数学课堂中渗透数学文化的优势在于：一方面可以使学生掌握数学思想方法，积累数学基本活动经验；另一方面学生能够感悟数学文化，提升个人素养和思维素质，这个提升不仅体现在数学学习上，也能够体现在日常活动经验之中。数学课程思政也是数学文化的一部分，能够将数学文化中的育人目的适当放大和突出。此外，利用数学文化使学生感悟数学之美，感受数学历史长河中的灿烂文明，明白数学并非是空中楼阁，使数学更加平易近人，数学教学就会通过文化层面帮助学生进一步理解数学、热爱数学，提高学生对数学学习的兴趣与积极性。这样既展现数学应用的广泛性，又使学生体会到学习数学的能动性和成就感[5]。

3.以人的全面发展为目标，提升学生自我认知能力

人的全面发展既是马克思主义的基本原理要义之一，也是当前中国教育政策的理论基石。数学教育作为基础教育的基础，应当从学生全面发展的角度出发，在新高考改革以及海南自贸港建设的背景下培养出满足国家发展需要的综合性人才。学习的主要内容是学会如何学习，而学习数学恰好能够充分地阐释如何学习。不同的学生对于同一个问题往往会出现不同的理解，逻辑思维的差异会直接导致最终学习效果的不同，而初高中数学的学习最关键的能力之一便是逻辑思维，教师在教育教学过程中不仅要关注知识的传授，更应注重提升学生自我认知的能力，引导学生充分认识到数学内在的逻辑性、自身的思维习惯、特点，不断地强化自我认知，培养良好的学习习惯和方法，树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、不断改善数学基础教育方案，为海南省的持续发展蓄力

大胆探索与尝试，最大限度发挥出数学教育的潜力，引导学生感悟数学知识的背后所蕴含的思想、方法、文化及个体成长的意义，形成良好的数学素养，为以后学生在基础学科的深造、更好地服务于海南省科学技术的发展奠定坚实基础。数学教育在学生整个教育和成长过程中具有不可代替的作用，探索出最适合海南自贸港建设发展路线的数学教育方式，不断地提升教育发展理念，改进学生学习环境的同时，培养学生的自主学习意识，能够帮助学校教育力量大幅度提升，还能推进各级学校培养出更多综合性高素质人才。在海南自贸港建设中，在改革开放的前沿，基础教育及其中的数学教育改革也在逐步推进，期待不久的将来回馈给海南人民及社会一张满意的答卷。

【参考文献】

[1]曹献坤.为建设中国特色自贸港贡献教育力量[J].新教育，2022（28）.

[2]许玫.胸怀“国之大者”办好人民满意的高等师范教育[N].海南日报，2022-11-02.

[3]李妍，韩新方.加工教材 灵活教学[J].数学通讯，2020（02）.

[4]杨豫晖，吴姣，宋乃庆.中国数学文化研究述评[J].数学教育学报，2015（01）.

[5]韩新方，范雅婷，黄柏梅，刘孟锌，马丽.高中数学教学中的数学文化融入—以定积分的微元法为例[J].海南师范大学学报（自然科学版），2022（01）.