本土资源在幼儿美术教育中的运用

裘颖静

【摘 要】中国有句老话：“一方水土养一方人。”指的是一定的环境，造就一定的人才，强调了本土资源对人成长的影响。《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园应利用好各种教育资源，为幼儿的发展创造良好环境和条件。”本园位于苏州昆山地区，这里有着独特的地域文化和资源，将其融入到幼儿美术教育中，不仅可以丰富教育的内容和形式，还能促进本土文化的传承和发扬。本文围绕昆山地区本土资源，分析了本土资源的内涵、特点，围绕本土资源在幼儿美术教育中的运用意义及策略进行了详细研究，以期为广大幼儿教育工作者提供参考。

【关键词】幼儿美术教育；本土资源；昆山地区；运用研究

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）02

引言

在课程改革深入推进、素质教育全面开展的时代背景下，幼儿园美术教育已经来到了变革的关头，广大幼儿园教师应积极寻求创新美术教育活动的新思路、新方法。目前看来，将本土资源应用于美术活动，为幼儿给予多元化且新鲜化的美术教育是非常不错的选择。昆山地处于江南，有着丰富的自然、社会文化资源，能够为教师设计、开展美术活动提供源源不断的素材。因此，作为昆山地区的教师，应在平时多加观察，将这些资源创新性地应用到美术活动之中，提升美术教育成效。

一、本土资源的内涵和特点

所谓本土资源，主要指的是一类具有本地特色的，能够为教师生成课程给予有效帮助的教育资源，本文中提到的本土资源，主要指的是本地物质、精神长期发展所形成的一系列宝贵的精神、物质财富，具体包括各种民俗文化、名胜古迹、自然风景、人文资源、饮食文化等等。

本土资源有着如下几方面的特征：（一）特殊性：我国地域辽阔，受气候、社会文化等多种因素的影响，各地形成的本土资源，多是以语言、民俗、景观、神话传说为主要载体而流传，有着一定的特殊性，实际教学中，教师可借助这些特殊的资源，组织幼儿开展一系列别具特色的教育活动，达到良好的教育成效；（二）可用性。本土资源与本地的发展历史、发展状况有着极为紧密的联系，借助此类资源，引导幼儿学习美术知识、技能，有利于增強幼儿对美术学科的亲近感，使幼儿更易接受教师给予的教育内容；（三）发展性。随着时代的变迁，本土资源在发展过程中常会出现一系列的更迭与演进，因此不同时间段内，本土资源所呈现出来的具体特征往往是各有不同，教师在选取、利用时应做好区分，尽可能妥善地利用这些本土资源，使其在幼儿园的教育教学中发挥积极作用。

二、本土资源在幼儿美术教育中的运用意义

（一）能够使美术活动变得更为多元

近年来，随着现代教育事业的发展，我国美术教育活动的教育趋向正在变得越发鲜明，“借助美术活动，向幼儿普及美术学科的人文属性，增强幼儿对多元文化的理解”这一教育观念，越发受到广大教学工作者的一致认可，致使很多幼儿园美术教师都在探索利用美术课