融媒体业态下职业院校教材编辑工作思考

窦思佳

摘要：随着数字信息技术、网络技术及新媒体技术的快速发展，促使教育行业与新媒体技术不断融合发展，推动了融媒体时代的到来。如今职业院校教学模式信息化进程加快，教材的出版亟需打破传统模式，积极探索能够更好融合数字化资源的新模式，对编辑的职业素养提出了更高的要求。本文从教学存在问题、融媒体教材的内涵与特征、融媒体教材的策划、案例分析四个方面对编辑工作进行了阐述。通过研究总结，希望为优化职业院校教材建设，提升教学质量提供参考。

关键词：职业教育；融媒体教材；数字编辑

随着数字信息技术、网络技术及新媒体技术的快速发展、各种智能终端设备的广泛应用以及学习者学习方式的改变，传统纸质媒介越来越无法满足新时代人们阅读和学习的需要。职业教育教材的内容编写、教材出版、市场营销、数字服务等越来越向大数据、人工智能等信息技术发展，逐渐迈入“数字化、网络化、智能化”的时代，打造全新的“纸质教材+ 数字资源 + 平台”一体化的产品，是职业教育教材改革发展的必然趋势。

2020 年，教育部等九部门联合发布《职业教育提质培优行动计划（2020— 2023 年）》，指出要加强职业教育教材建设，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材。基于此，本文将从教学存在问题、融媒体教材的内涵与特征、融媒体教材的策划及案例分析四方面对融媒体业态下编辑工作应该如何开展进行阐述。

1.教学存在问题

1.1 脱离实践

马克思主义实践观教导我们要遵循实践，在实践中去理解理论的学习。在大多数职业教育教学中注重面授，重理论轻实训，教师们的想法也是注重完成教学任务，却忽视对实训的训练及考核，不重视教学过程中学生实践能力的培养和实操技能的掌握，完全背离了职业教育的教学本质，让学生忽视了对职业生涯规划的认知。

1.2思维固化

学生要制定适合自身的职业生涯规划，就必须掌握正确的理论知识和实操技能。但是，当下纸质教材内容偏向理论、思维固化，局限于思路、大纲、教案等教学设计，缺乏有效数字资源支撑，教师只能通过“一对多”“满堂灌”的面授来实施教学，难以激活学生兴趣和课堂活力，缺乏教学的创新手段。

2.融媒体教材的内涵和特征

融媒体是指依托互联网技术，将不同介质的媒体资源有效结合，通过资源整合，实现依据不同媒体属性进行多层次信息传播的新型媒体。融媒体教材就是传统纸质媒体与新兴数字媒体相融合的新形态教材。① 其依托纸质教材，通过数字化手段，整合多媒体、多形态、多作用、多层次的教学资源从而打造的配套教学解决方案，通过数字技术为纸质教材赋能，展现出教学形式多样化、内容立体化、设计一体化等特征。

综上所述，融媒体教材具有融合性、交互性和智能化三个特征。

2.1融合性

融媒体教材通过数字技术将纸质教材与多种媒体资源进行深度融合，通过扫描纸书上的二维码，获取音视频、拓展阅读、测试题、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）等在线学习资源，打破了纸质教材介质单一化的局限性。

2.2交互性

融媒体教材依托“互联网+”线上互动技术，学习者通过扫描二维码获取相关数字资源并产生信息交互，教师可通过平台与学习者进行沟通，达到互联互通的效果。使学习者参与到一种有意义的学习中来，从而获得深度持久的理解，培养有价值的、可迁移的内在技能。

2.3智能化

融媒体教材逐步与在线学习平台、线上线下混合学习等融为一体，通过系统数据可视化可跟踪学习者的学习行为，形成过程性评价，从而生成学习报表。可对学生学习效果进行分析，有助于教师教学活动的开展。

3.融媒体教材的策划

职业教育融媒体教材开发需符合职业教育人才培养要求，改变普通教育的“知识本位”的理念，建设具有职业教育“工学结合”特色的融媒体教材。

融媒体教材具有多層次和立体化的特点，能够弥补传统纸质教材单一性等缺点，这就要求编辑在策划阶段就有充分的融媒体意识，根据教材大纲要求，提前设计出不同资源类型，在整体逻辑不变的情况下将各种零散的重难知识点重新解构，形成数字化、可视化资源，以便于学生理解，加强知识传授效果，最优统筹教材内容。

融媒体教材中的配套数字资源支持，首先应该充分考虑学生的特点，结合学习实际情况；其次应该丰富多元，满足学生的兴趣需求；最后还应具有科学的逻辑性和层次性，并且能随着教学的开展而进行不断的更新。

3.1策划前期

3.1.1先进教学理念

首先，融媒体教材编辑要具备先进的教学理念，先期判断教材策划是否符合当下的教学趋势。其次，与教材作者团队进行充分沟通，准确教材定位。

融媒体教材不仅要在形式上跟上新技术的步伐，还要在内容上跟进新技术、新工艺和新标准，确保教材内容满足工作岗位技术需求。如果教材编辑依然是被动接受理念，认为纸质载体依然是发展趋势，教学还停留在“满堂灌”“一对多”的时代，那么其所策划出来的教材很难契合新形势的教学要求，缺乏生命力，无法调动学生的主观能动性，无法体现实践观。

3.1.2整体架构设计

针对职业院校学生，融媒体教材设计应在满足实操技能传授的基础上，全面激发学生学习的主观能动性，包括主动性和创造性，要以实操课程为中心，以学生实操为重心。融媒体教材需要融合多种多媒体资源，应用于课程实操平台，这就需要编辑做好与作者的前期沟通工作。基于对教学目标、教学对象的分析，以学习者为中心，进行知识点系统梳理、资源优化整合。考虑当前的技术手段，共同完成教材的体系化设计，以便帮助学生更好地完成知识的自主建构。

3.1.3引导内容设计

融媒体教材的内容编写以教学大纲为基础，具体呈现各学科知识的多媒体、数字化交叉，重点以文字和图表进行综合化的呈现。在编写之初，作者需要就教材的内容完成思路的整理。编辑应该做好引导工作，帮助作者确立融媒体教材内容的编写思路。具体把握以下四点：①思政教育元素合理融入；②内容展现形式多样；③编写结构设计合理；④吸收前沿研究成果。融媒体教材的配套教学资源建设是一项复杂系统工程，在规划初期就要进行充分论证设计，编辑要建议作者组建专业负责的建设团队，进而为资源的可持续发展提供支持。

3.1.4配套资源建设

融媒体教材的出版流程相对于传统的纸质教材要更加复杂。编写初期根据就要梳理的内容和知识点配套统筹资源建设规划，系统化设计数字化资源。例如，配套微视频录制数量、录制形式、录制时长等，都要列入规划表，以便于编辑对整体出版流程进行把控。

配套的数字资源可分为三类：基础资源、拓展资源和个性化资源。基础资源主要是指与教学内容直接相关的资源；拓展资源是指帮助学生提高技能、拓展视野的资源；个性化资源是指根据学生的学习记录、由平台推介的符合学生个性化需求的学习资源。图1为融媒体教材几种常见的资源形式。

3.2中期编辑

职业院校融媒体教材的建设，对于编辑来说是一项挑战，无论是在出版流程上还是内容把控上都更加复杂，要求编辑在每个环节上都要精益求精。

3.2.1做好配套资源梳理

配套资源梳理后，需完成数字资源与纸质教材的无缝匹配，包括微视频、教学图片、教学音频、三维动画等。首先，利用内容二次编排、版式创新设计，通过二维码和虚拟仿真技术等介入，将静态的知识点与动态数字化资源进行重构，拓展并增值教材内容；其次，实现纸质教材与数字化学习平台相结合，实现线上线下教学、答疑互动等学习体验，使教学“动”起来，增加学习乐趣、增进师生感情、增强教材的吸引力。

3.1.2做好技术对接

在初期审核过程中，编辑要分析资源的呈现是否合理，技术能否实现，有没有优化的可能。例如，当遇到技术难以实现或者成本过高的情况，一定要及时与作者沟通，调整规划。微视频是一项重要的配套资源，对于作者提供的样片资源，编辑不仅要对内容，还要对设计和呈现方式进行审核。比如，部分微视频中作者使用的PPT比例是否合适（现在主流为16∶9），有没有知识性差错，画面是否混乱，缺乏美感等，这就需要编辑提醒作者进行优化，或者由编辑来完成优化。

3.1.3做好审核工作

多元化的资源对于编辑的审校工作来说更加具有难度，因此需要完善的审核流程，科学的审核方法是出版社需要组织制定的。每一位编辑都要有高度的责任感，做一名有担当、有魄力的新时代编辑。

融媒体教材的审核，要在传统审读的基础上做到以下四点。第一，内容审核，审核全部内容的科学性、正确性、规范性。第二，质量审核，着重对多媒体资源进行质量审核，比如需要审核课件播放稳定性、音频资源清晰度、视频资源流畅度等。第三，技术审核，编辑重点审核通过扫描二维码来观看视频内容、质量是否合格，便捷程度如何，链接能否打开，内容是否一致等。第四，版权审核，编辑要进行审核，如视频资源是否具有版权、视频中采用的图片是否经过授权等，要避免出现版权问题。

3.3后期维护

由于融媒体教材的资源建设是一个动态化的过程，需要满足当下学生的学习需求的情况下进行不断的完善。教材在实际教学应用过程中，作者会根据老师、学生的反馈以及后台呈现的数据（扫码量、视频观看时长、互动参与次数等）和来进行不断更新与升级，进而不断完善课程资源。这都需要编辑配合做好后期维护工作，包括数据统计、内容更新等。融媒体教材更像一个教学服务系统，要满足学生持续性学习需求，编辑要配合作者做好系统的建设和维护工作，助力教学效果提升。融媒体教材的出版工作提升了对编辑的要求，编辑不再是单纯地完成选题策划、编辑加工工作，也要承担设计、规划、维护等多种工作，需要在融媒体教材建设的前期、中期和后期都做出更多的努力。

4.案例分析

以沈阳现代制造服务学校融媒体教材《互联网金融》为例，本教材全面展示了互联网金融的整体图景，内容全面，操作实用。通过数字化实操，为从业者、在校生答疑解惑。

本教材最大亮點是随书配套了全媒体数字化学习资源包，读者可以通过手机、Pad、其他学习终端扫描图书上的二维码来呈现精彩的教学视频、拓展阅读，同时可免费下载配套课件和测试题。全书嵌入了 20多个模拟实操微课资源。其中，微课“第三方支付”“P2P网贷”“大数据金融”等融合了视频、语音、图片和文字，以5分钟左右微课形式讲述了相关内容。可以说，配套数字资源的参与，使教材实现了由二维变三维、静止变动态、无声变有声。且教材出版后配套的服务还在持续更新中。该教材受到广大师生欢迎，市场反响良好，2020年获得首届辽宁省教材建设奖（职业教育与继续教育类）。

总之，随着互联网技术的快速发展，媒体融合趋势已成事实，融媒体时代已经到来。在融媒体时代背景下，人们学习习惯已然发生了改变，过去通过报纸、书籍等接收信息，如今却习惯通过碎片化时间在电子设备上开展阅读与学习。因此，融媒体时代的到来对传统图书策划出版行业有极大的冲击。而职业院校教材作为高校教学开展的基本教学资源，在高等教育中占据着重要的地位，在融媒体时代下，职业院校教材也发生了一定变化。我国地域辽阔，职业院校众多，教材市场庞大，在融媒体时代下顺应时代发展，对传统教材的选题策划出版进行创新改革，不仅对传统出版行业有着极重要的影响，也关系到我国高等教育的发展。

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