“双减”背景下初中英语作业设计有效性研究

摘 要：“双减”背景下，初中英语作业是巩固课堂内容的重要途径，也是现代教育改革的重要方向。所以在教育改革的背景下，初中英语作业的设计就要以学生为主，尊重个体差异，同时还要结合学生的心理特点，通过减负提质的方式，让作业更具有实效性，从而有效落实“双减”政策。

关键词：“双减”；初中英语作业；有效性研究

作者简介：刘秋凤，福建省福安市实验中学。

“双减”背景下，初中英语教师应该及时设计出符合学生的教学方案，提升学生学习英语的兴趣，从而可以有效提升初中英语教学质量。在减轻初中学生英语作业负担的同时，让作业更加有效，才能真正发挥“双减”政策的价值；设计多样化的作业形式，让学生通过英语作业加强理解和肌肉记忆，在英语学习中不断获取成就感，因此英语教师的作业设计就显得尤为重要。

一、初中英语作业设计应遵守的原则

（一）课外作业和学习目标一致性原则

“双减”背景下，初中英语作业的内容要和课堂学习目标保持一致性。把握目标能够减少英语教学的随意性，减轻初中学生学习负担，从而提高学习效率。新课程改革进程中，传统作业和教学目标出现脱节问题，大量的作业使学生学习负担增大，然而学生的学习成绩却没有明显提升。要解决这一问题就要明确教学目标，设计作业有效性研究就要和以重点内容学习目标保持一致。在进行初中英语作业设计时，教师要根据学生实际水平，把作业目标全部集中于学生普遍犯的错误，而不是增加大量其他的课外作业，作业要与学习目标相联系，提高初中学生的学习效率，从而提升初中英语作业的质量。

（二）整体把握以明确作业内容原则

“双减”背景下，教师可以通过学生作业完成情况了解学生的学习情况，找出学生英语学习存在的不足和问题，从而完善教学方式，加强跟进学生的学习进度。在完善英语作业设计过程中，教师要降低英语作业的难度并根据学生实际水平来调整学习内容，这样学生就可以通过作业任务了解自己掌握初中英语知识的程度，从而取长补短，改正错误并扩展知识。另外教师也应提高认识，完善教学的理念，要充分地把握英语教材的内容，结合教学经验，全方位地为学生制订合理的教学方案。作业是学生课堂掌握的重要凭证，教师要全面把握初中英语教材，把握重点知识，为学生布置有学科价值的高质量作业。教师在进行作业设计有效性研究时，要全方面了解课本知识，全面规划教学方案，有目标，有重点，才可以优化作业设计。

二、初中英语作业设计有效性方面存在的问题

当前初中英语作业的设计枯燥单一，难以调动学生完成英语作业的兴趣，学生机械性地完成作业。英语作业设计不具有系统性，与学生实际生活关联性不强，所以学生缺乏完成英语作业的动力，即使学生对某一内容兴致勃勃，但是由于时间限制和学习能力有限，慢慢失去耐心。目前，大多数初中英语教师都不太重视作业的优化，没有认识到作业设计的重要性，只是单纯地重视对英语考点的教学。另外，初中学校对于师资培训的重视不够，不能够确保英语教师多项技能的培训和全面综合能力的发展等。其次，初中英语作业设计中还缺乏对学生个性化发展的重视，且教师难以及时调动学生完成英语作业的积极性，且没有及时对学生进行分层指导，从而难以提高初中英语作业质量。

三、进行初中英语作业设计有效性研究的意义

（一）有利于提高初中学生的自主思考能力和创新意识

初中英语包含非常基础性的知识内容，更是初中学生必须掌握的一门学科。初中英语作业可以直观地反映学生学习英语知识的进度，从而准确了解学生词汇学习的数量和质量。初中英语教师可以在课堂上不断创新作业设计，确保学生完全参与课堂，提高初中英语课堂学习效率。初中英语教师要在教育改革的背景下不断提升教学水平，创新教学思维，从而有效地进行作业设计。创新性的课堂可以使学生全面参与到英语课堂中，激发学生的英语学习动力，从而提高学生对英语作业的完成兴趣和质量。

（二）有利于激发初中学生完成作业的兴趣

兴趣是最好的老师。初中英语教师要创新作业设计，不断带领学生复习学过的内容，增强学生的记忆力。在布置初中英语词汇作业时，教师可以改变传统的单词抄写方式，转而布置成朗读作业，让学生在小组内分工合作，以口语的方式完成作业，让学生发挥想象来完成作业。教师要积极改变传统的英语教学方式，使学生自主学习词汇，激发学生学习英语的動力，从而提高学生对英语作业的完成兴趣。

（三）有利于加深学生对词汇的记忆，准确理解词汇含义和用法

初中英语教师的作业设计要以学生为主体，确保初中生的自主学习，从而提高英语教学质量。教师可以组织学生开展学习活动，满足学生个性化的学习需求。统一的作业往往会忽视学生的个性化发展，使学生得到全面发展是进行作业设计有效性研究的重要意义。如果学生只停留于学习书本中的知识，没有时间去探究适合自己的英语学习方式，这样的教学是无意义的。教师要对英语作业进行创新性设计，让初中学生自主地去探索更多的英语知识，使初中学生能够得到全面发展，最终学有所成。

（四）有利于初中学生巩固词汇，在作业练习中纠错

初中英语教师在进行作业设计时要以学生实际学习水平为基础，充分尊重每一名学生的学习特点。初中学生的学习能力有所差异，思维水平也不同，所以教师要在作业设计过程中及时纠正学生所犯的错误，让学生及时知道自己所存在的不足。

四、提升初中英语作业设计有效性的策略

（一）重视学生主体地位，创设再思考作业情境

“双减”背景下，初中英语教师要积极引导学生通过作业及时发现自身的不足，让学生积极地去反思作业中的错误，从而创设错误再思考的情境。但是在初中英语作业设计过程中，教师往往不注重培养学生的英语学习方法和反思能力。教师要充分地利用作业，创设错误再思考的情境，推动学生创新性思维的发展。

比如，在学习“Be动词的用法”时，教师要强调am、is、are的正确用法，布置相关类型的练习题，让学生自主讨论学习中出现的错误，让学生对错误进行讲解，引出“我用am，你用are，is用作他、她、它，单数用is，复数用are”的固定用法。小组合作学习的教学模式是新课程改革所倡导的，学生间的自主讨论、自主思考都可以提高学生学习英语知识的效率。每个学生都是英语作业解题过程的主人，一方面可以提高学生的解题动力，增加学生解题的积极性，另一方面学生可以充分地利用作业资源。

（二）提高教师的信息技术应用能力，加强初中英语作业创新化设计

初中英语作业设计必须顺应时代发展趋势，教师要不断学习作业设计的新理念。在新课改背景下，教师要加强对信息技术的运用来提高课堂效率，所以教师要多研究、多积累，不断优化信息技术教学方式，确保学生全面掌握初中英语知识。

在重点句型的学习中，教师要结合单元整体内容，制订合适的教学方案，借助信息技术多媒体教学，布置创新性的作业内容。例如重点句型“What color is/are+主语？It's/ They're+颜色”的教学中，教师可以用多媒体展示生活中各种物品的颜色，从而有效地提高课堂活跃性，加深学生对英语句型的理解和记忆，从而最大限度地提高学生学习英语的效率。教师布置合理的数字化作业，更利于学生理解知识。教师应该积极地应用资源共享软件，提升学生完成作业的积极性，从而不断地优化英语作业设计质量。

（三）落实分层作业设计，提高作业设计质量

“双减”背景下，教师要设计出适合初中学生年龄特点和学习规律基础性作业，应分层布置作业，坚决摒弃机械無效的英语作业，杜绝重复性、惩罚性作业。这就要求初中英语教师布置的作业是面向全体学生的，应当是符合学生个性发展的英语作业。在初中英语教学过程中，初中英语教师要根据学生不同的英语水平，设计出创新性的英语作业。教师要增加初中学生感兴趣的作业内容，设计多样化创新性的作业让初中学生自主选择，从而最大限度地提高初中学生完成英语作业的兴趣。

比如，学习Germany（德国）、Germans（德国人）、German（德语）时，教师可以让学生反复练习造句，创新课堂作业任务。以“ In Germany， Germans speak German（在德国，德国人讲德语）”为例子，让学生加以创新，增加初中学生完成英语作业的兴趣，从而锻炼学生的语言表达能力。初中英语教师可以将英语水平不同的学生分为A、B、C三个层次，根据学生不同的英语基础设置作业任务，保证每个学生都可以有所提升。

（四）结合学生兴趣设计趣味性作业

在新课改背景下，初中英语教师要不断创新作业设计方式，更新英语教学理念，不断提高自身的实践教学水平，提高初中英语课堂教学效率。初中英语教师在作业设计的过程中要多设计趣味化作业，确保学生全面掌握所学内容。教师应当考虑初中学生的学习特点，将趣味性内容融入教学过程中，从而逐步提升作业的趣味性。

比如，在学习blue、black、brown等颜色类单词时，教师首先在小卡片上画出卷心菜、西红柿、牛肉、鸡蛋等食物，改变以往死记硬背的作业方式，积极引导学生写出对应的颜色，进行颜色连连看或者是颜色单词分类等小游戏，从而加深学生对词汇的理解。教师在英语作业设计中要考虑学生不同的学习水平，可以减少书面英语作业，努力确保初中学生掌握所学知识。这种创新性作业可以让初中学生在玩中学、乐中学，这样的英语作业受到学生欢迎，能够减少学生对英语学习的抵触情绪，学生会集中精力学习英语知识。

五、结语

“双减”背景下，教师在初中英语作业设计方面要不断探索和思考，正确把握作业的重要性，整体把握课程内容，从而更好地完成初中英语教学任务。教师还要开展创新性的分层作业设计，不断提高自身创新教学水平，优化教学理念，从而形成系统化的作业设计策略。

参考文献：

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[3]郝俊勇，徐莉.“双减”背景下中学英语趣味化课堂教学研究[J].新课程研究，2022（1）：15-17.