李金凤:“融·乐”课堂教学案例

李金凤

一、教学设计

（一）课标要求分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》课程性质中指出：“学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。”本节课是一节绘本阅读课，旨在通过讲述中国传统节日中秋节发生的趣事，让学生热爱中国节日文化，发扬“关爱家人、重视传统、传承美德”的优秀品质，将美好的道德观念和民族文化自信传递给学生。

（二）学情分析

本节课的授课对象是我校六年级学生，他们在四年级下册已经学习了关于“Mothers Day、Teachers Day、Mid-autumn Festival、Spring Festival”等节日的名称和月份，在六年级上册重点学习春节、龙舟节和中秋节的节日习俗，但是，对于这些节日所传递的文化内涵，学生还需要更好的引导和学习。六年级学生对英语有了一定的学习基础和兴趣，能运用Phonics自主拼读出有发音规律的词，这为解决绘本中的众多新词奠定良好基础，在课堂上能积极参与各项活动，乐于用英语表达，善于小组合作学习，这为课堂教学的成功创造了良好条件。

The Moon Cakes是江苏版《丽声北极星分级绘本五年级下》中的一个故事，绘本话题是中国节日，与我们所使用的教科版小学英语教材六年级上册Module 6 Festivals模块话题匹配，两者契合度较高，适合作为拓展阅读的素材。本文介绍了小主人公Shu和她的妈妈、弟弟回老家过中秋节时发生了月饼失而复得的故事，表达了与祖父母、亲戚团聚一堂贺中秋的美好祝福。绘本用明暗两条线索展开叙述，明线是故事的发展顺序（开头—中间—结尾），暗线是主人公的心情变化（兴奋—伤心—开心）。本文引导读者对中国传统佳节——中秋节的文化习俗进行认识，从而激发读者对中国传统节日中关爱家人、重视亲情、注重传承以及对社会关系中的互帮共助有了更深层次的体验。故事的篇幅较长，总共19页，词汇量共357个，新单词较多，也出现若干长句，主要使用一般现在时，个别地方出现了一般将来时、一般过去时、现在进行时和现在完成时。虽然绘本难度较大，但中国节日是学生日常生活中密切相关的熟悉的话题，课前学生已通过单词微课自学了绘本单词，加上故事语言较直观，全文配以鲜艳的手绘图片，因此理解故事内容不算太难，而且故事的情节生动曲折，有趣又温情，学生对于这种情节性的故事类兴趣浓厚。

（三）教学目标

1. 语言能力

（1）认读并理解绘本重点词汇。

home town，get-togethers，seat，lap，bright，hug，laugh，journey，relatives，full，empty，brought，left，made，found，gone，voice，wish，while

（2）认读并理解句型。

not as ... as

There is no time to ...， I wish I hadnt left ...

（3）能在图片和文字的帮助下，读懂故事，理清故事情节发展脉络。

2. 学习能力

（1）能通过绘本阅读，学会提取信息、加工信息及表达信息。

（2）能在小组活动中积极与他人合作，交流分享。

3. 思维品质

（1）通过合理猜测故事情节，发展学生想象力和创造力。

（2）通过复述和表演，培养学生归纳总结能力。

（3）联系学生的生活实际，提高学生解决现实问题的能力。

4. 文化品格

（1）体会故事所传递的浓浓的节日氛围，理解传统节日的重要内涵，坚定文化自信。

（2）发扬“关爱家人、重视传统、传承美德”的优秀品质。

（四）教学重、难点

重点：理解绘本故事内容，综合运用所学语言知识。

难点：领会故事传达的中秋节文化内涵，传承中华民族优秀文化。

（五）教学方法

图片环游、游戏、小组合作、情景教学法、交际法

（六）教学过程

1. Pre-reading

（1）Play lantern word guessing game.——the moon cake

【设计意图】通过猜灯谜，引出主题，激发学生学习兴趣。

（2）Name the group by four traditional moon cakes.

【设计意图】拓展四个传统馅料月饼的词汇，并以此分组进行小组比赛，活跃课堂气氛。

2. While-reading

（1）Talk about the cover.

【设计意图】学生关注封面信息，如书名、作者等，观察封面图片，了解封面传递的信息，如故事的背景和人物动作。

（2）Read with the teacher.师生共读（P2-5）

Q： Is Mid-Autumn Festival Shus favourite festival？

Q： How does Shu feel？ Why？

Q： What does Mum put in the bag？

Q： Where does Shu put her bag？

【設计意图】教师带领学生进行图片环游，通过观察图片、追问、猜测、演读，了解故事的主要人物和开头部分，体验主人公的情绪。

（3）Read by individual.学生自读（P6-12）

Q： What happens to the bag？

Q： How does Grandma feel about the moon cakes？

Q： How does Shu feel about the moon cakes？

深度阅读：①What did they do after Shu left the bag on the train？ Make a conversation between Grandpa and the train station staff about the lost moon cakes.

【设计意图】学生初步阅读后，进一步解读文本，根据真实语境创编对话，引导学生发散思维，培养学生处理类似问题的能力。

②Why are the moon cakes special？

【设计意图】引导学生感知月饼在中秋节的特殊意义，体会中秋习俗的特定内涵。

（4）Read in groups.小组读（P13-16）

Dinner is ready. But Shu and Grandpas places are empty. What do they do then？（可多选）

A. They have dinner without them， because everyone is hungry.

B. Mum and Grandma call Shu and Grandpa.

C. They wait for them and enjoy the moon.

Guess： Where did Shu and Grandpa go？

【设计意图】预测故事发展，并适当进行情感渗透，感知亲情的可贵。

（5）Read in pairs.表演朗读（P17-19）

Grandma： How lovely！

Grandpa： Yes， but not as lovely as these moon cakes.

Grandma： Moon cakes？ What moon cakes？

Grandpa：These moon cakes. The train station called. They found the bag！

Grandma： I dont think we will want any dinner！There are so many moon cakes！

【設计意图】表演Grandpa与Grandma之间的对话，让学生体会月饼失而复得后“月圆人团圆”的美好感受。

3. Post-reading

（1）Read the story with the tape.

【设计意图】整体感知故事，了解故事的大意。

（2）Retell the story.

【设计意图】根据story map，复述故事内容。

4. Summarize

（1）We should concern and love each other.

（2）We should inherit the virtue， transmit culture.

【设计意图】挖掘绘本文化内涵，传承中国优秀文化。

5. Homework assignment

（1）Make a story map of the book.

（2）Read more picture books about Chinese festivals.

【设计意图】推荐学生阅读更多关于中国传统节日的绘本，坚定文化自信。

二、教学实施

上交课堂教学录像，已刻于一张光盘与纸质材料一并上送。

三、教学反思

主要从目标确立、五育融合、技术赋能、教学评一致性、绿色高效、“融·乐”课堂教学模式的创建等角度梳理，凝练“融·乐”课堂教学经验。

本节课紧紧围绕《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，在课堂教学中融入文化内涵，学习中国传统文化，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。教科版六年级上册Module 6 Festival模块主题是节日，The Moon Cakes是江苏版《丽声北极星分级绘本五年级下》中的一个故事，绘本话题是中国节日，两者话题一致，难度相当，内容衔接。笔者将绘本故事放在教材单元的最后，作为单元教学内容的巩固和拓展。绘本通过讲述中国传统节日中秋节发生的趣事，旨在让学生热爱中国节日文化，发扬“关爱家人、重视传统、传承美德”的优秀品质，将美好的道德观念和民族文化自信传递给学生。在教学过程中，笔者注重联系学生的生活，把中秋节中国传统的活动，如：赏月、吃月饼、吃团圆饭，结合绘本故事，用图片环游的方式娓娓道来。学生进一步理解了中秋节的文化传统和节日内涵，更加热爱中国传统文化，用英语为载体讲述自己国家的节日故事，比较中西文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。

本节课运用五育融合的教育理念，培养学生学会做人，学会求知，学会健体，学会审美，学会劳动，学会创造与生存，获得五育的整体效应，全面推进素质教育。德育方面，笔者把关爱家人和社会的互帮互助思想由始至终贯穿在故事中，如Shu和Granpa因为寻找丢失的月饼没能准时吃团圆饭，所有家人都会等他们回来才一起吃；火车工作人员顾不上中秋佳节依然帮助他们找回月饼，这些精神都是潜移默化地教给学生，让学生明白节日的真谛，汲取文化精华。在智育方面，除了传授英语语言知识外，笔者非常注重学生语言能力、学习能力和思维品质的培养。通过小组合作学习，如四人小组结合故事的发展讨论猜测“Where do Shu and Grandpa go？”及同桌二人分角色编小对话等，提高学生合作意识和交际意识。笔者让学生深度阅读，带着问题深度理解绘本内容，如阅读封面预测故事内容，结合上下文思考“Why are the moon cakes special？”等，发展学生想象力和创造力。美育方面，笔者注重把美育渗透到绘本阅读教学中，因为绘本图文结合，全文配以鲜艳的手绘图片，学生不但读文，也读图来帮助理解故事内容。这些精美的图片传递给学生良好的审美观，以美育人，让学生受到熏陶。这节课没有融合体育、劳动教育方面的内容，但并不是所有课程都必须融合五育，应根据每节课特点和需要，融合相关的五育内容。

笔者在教学过程中合理运用信息技术，提高课堂容量和效率。在备课期间，笔者根据绘本阅读的需要，制作了简洁大方的PPT课件，排版清晰，让学生在视觉上有更直观的印象。综合运用图片、音频、视频等信息技术，使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画一体化刺激学生的各种感官，提高学习效率。课室使用的是鸿合黑板，教师可以很方便地切换电脑、黑板、投影仪的使用，学生的学习过程更加直观化和智能化。

本節的绘本阅读课，努力实现教学评在课堂上的一致性。首先正确解读课程标准、教材和绘本，确定本节课的教学目标，并据此设计与目标相匹配的评价，再来设计教学活动。注重学生的过程性评价，采取任务型教学，设计3个任务，分别是Task 1 Read P6-12， and answer three questions; Task 2 Read P13-16 and discuss“What do they do then？”; Task 3 Read P17-19， act in pairs.通过检查学生完成任务的情况，采取学生自评、小组互评和教师评的方式综合评价学生的学习效果。在教学活动方面，教师利用情景教学法，创设了情景，让学生代入角色中体会人物的心情变化，如当Shu发现自己丢失了月饼时，让学生模仿她的语气语调，表达她懊恼伤心的感情。学生仿佛身临其境，沉浸式学习，收到了良好的学习效果。

绘本教学是笔者一直研究的课题，在绘本教学中始终融入“融·乐”课堂教学理念，推进素质教育，让学生真正得到全面发展。“融·乐”即“三融六乐”，“三融”是指融合五育、融通技术和融汇四评。“六乐”是指乐研、乐学、乐教、乐动、乐思和乐创。笔者在本节课中，坚持以学生全面发展为本，坚持德智体美劳五育并举，借助信息技术丰富并创新课程形式，关注教育过程，强化过程评价，健全综合评价。笔者在设计教学活动中和实施教学过程中丰富了经验，促进了专业化成长，因此笔者感觉很快乐和有成就感，学生在课堂上积极参与教学活动，掌握了知识，收获良多，也感到很快乐。笔者努力做到让课堂的教与学在轻松、快乐、合作、探究、体验、启发、分享中促进学生的全面发展。

总的来说，这节绘本阅读课是比较成功的。学习目标明确，研学活动丰富有效，教学评价合理优化，落实立德树人育人目标，实现减负提质增效目标。学生积极参与各项活动，思维活跃，喜欢合作学习，教学效果显著。但也呈现了一些不足之处，如因时间的关系在课堂中对于文化内涵的渗透还是不够充分，若增加其他传统节日文化可能会理解更深入和全面。接下来，笔者将进一步深入研读课标，对照目前做法，找出差距，高质量地践行新课标精神。同时笔者会继续在课堂实践中研究，吸取经验，打造符合学校英语学情的“研学后教”3.0版“融·乐”课堂。