挖掘语文教材劳动内容丰富课外实践活动内涵

吴艳霜

摘 要：语文教材中蕴含着丰富的劳动教育素材，在教学中挖掘出相关的内容，在课外实践活动中实施，不仅能深化课堂上学习到的知识，丰富学生的课外实践活动，提高学生的动手组织能力，更是突显出语文的生活化特征，让语文回归到生活当中去。充分合理深入利用教材，组织有意义的、高效的课外活动，使学生始终保持着健康的学习习惯，这是教育活动的重要任务。文章从挖掘语文教材劳动内容的必要性以及策略两方面进行了初步探索，并阐明了劳动教育如何使课外实践活动内涵更加丰富多彩。

关键词：语文教材；劳动教育；课外实践

语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教育目标，发挥语文教育功能的物质基础。伴随着时代的发展，教材更新换代，但是语文教材当中的劳动内容，从未缺少过。新课标中也提出，要善用语文教材，打造高效的语文课堂。而劳动教育更是社会主义教育内容的重中之重。习近平总书记曾说过：劳动是最崇高的，劳动是最伟大的，劳动是最光荣，劳动是最美丽的。社会主义教育事业是培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。劳动教育可以渗透于每一个教育教学环节，而在课外实践活动中实施，不仅能深化课堂知识，延伸课堂，对课堂进行有益的补充，更能够将学生的实践中提高动手操作能力，将知识与实践有机结合起来，这是学生学习的重要方式。

一、挖掘语文教材劳动内容的必要性

（一）语文课程的本质决定了必须挖掘劳动素材

随着新课改素质教育理念的推进，人们对于劳动教育更加注重，社会对劳动人才更加需求，而且各学科也相应地渗透进劳动教育内容。语文是一科实践性很强的科目，其实语文来源于生活，服务于生活，语文就是生活的真实反应。学语文就要用语文，学以致用，不切合生活的语文就等于无源之水，无根之木，是不能繁盛起来的。而语文教材当中的劳动内容是丰富而生动的，具有极高的可操作性，也贴近生活，能极大地吸引学生的兴趣，培养学生独立的思考能力。挖掘出语文教材的劳动教育内容，一方面能够让学生感受语文学科的丰富内涵，另一方面又能感受到劳动的乐趣所在，能够有利于培养学生健康向上、积极生活等良好情操。

（二）劳动丰富学生的课外实践活动

课外活动是课堂活动的有效延伸，健康有益的课外活动是学生健康成长的重要保证。在课外活动中，引导学生参加劳动，使学生在劳动中磨炼坚强的意志，锤炼正值品格，铸造高尚的灵魂。劳动活动的开展，使学生的课外实践活动更加丰富而有意义。现在的学生的课余时间被各种电子产品充斥着，影响学生的动手能力和身体素质的发展。要让学生远离电子产品，多引导学生参加健康有益的课外实践活动。

如果课外实践活动丰富多彩，而且是学生感兴趣的，学生便会积极参与。统编教材中有大量课文都有劳动者元素，比如歌颂劳动人民智慧与创造的课文《纸的发明》《千年梦圆在今朝》，学习勤俭节约、敬业奉献精神的《千人糕》《清贫》，赞美精益求精、坚持不懈的劳动精神的《刷子李》《纪昌学射》等等。劳动教育资源还散落在语文教材各处，通过课文的识字、阅读、口语交际、习作、综合性学习、插图等等。这些劳动者的精神和品格大大影响着学生，利用这些资源引导学生开展课外实践活动，给学生树立榜样。

二、挖掘语文教材劳动内容的策略

语文学习的重要阵地是课堂学习。而番禺区“研学后教3.0”升级版，强调学生要成为课堂主体，把学习的时间还给学生，挖掘教材内容的策略，也应该以学生为主，从学生的角度出发，选择合适的内容，指导学生开展活动。

（一）要审时度势

每一节课既要站在立德树人这个教育全局来审视教学，又要关注到每一个学生的个性发展。教师要与时俱进，不断更新教育教学观念，始终坚持着培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的宗旨，教师要关注社会大方向的发展，不仅要了解时事，留意热点新闻，还要注意到每一个学生的个性特长，兴趣爱好。把握好相关资源，在语文教材当中去发现和开发相关劳动内容，引领学生积极开展课外实践活动。例如，在“双减”实施之后，学生的课外作业应该多样性开展，尤其可以多布置操作性强的，富有趣味性的作业，还可以采取活动的形式进行作业。这样，我们就能够结合语文的学习来布置课外作业。

在六年级上册《竹节人》这篇课文，在学习了竹节人的制作指南之后，让学生根据指南制作一个竹节人，学生利用课余的时间，搜集了各种材料，如竹子、毛笔，还可以改用小塑料管、笔筒。制作好竹节人后，学生还可以在课余时间跟同学比赛。经过亲自动手，学生认识到了竹节人的制作原理，还写出了制作的注意事项：用的绳子不能太软，钻的洞要比绳子大，还要准备一个镊子，这样穿绳子的时候会更容易一点。这些就是实践出真知，劳动不仅加深了学生对知识的理解，还使自己的学识更为深厚。劳动活动让学生在学习之余能够多动手，保护学生的身心健康，更加体现出了新政策对教育提出的革新精神。

（二）要关注学情

如何体现学生在学习中的主体地位，如何“授人以渔”“不授人以鱼”是一个难题。每一位学生都将成为未来社会的建设者与生力军。语文学习不仅承担着知识性的教育，更重要的是让学生学会生存的能力。在挖掘教材内容，开展活动的时候，要关注学生有没有认真观察，认真思考，认真记录，成功与失败都是一个过程。

例如在《祖父的园子》一文中，祖父在园子的劳作和孩子开心地玩耍都是课文的重要内容。而小孩子的童真就是跟在祖父的身后既是劳作又是玩耍的过程中体现出来的。这里属于农村地方，但是对于缺少农村生活经验的孩子，如何体验这种天真快乐的童年呢？我们除了通过课文的语言文字去理解，更可以用课外实践活动去体验。在家委会的牵头之下，班级组织学生外出到附近一个农庄进行课外实践活动。在农庄里，学生在家长和农庄主的带领下，学习种花、种菜、浇水、喂牛，了解各种农耕知识，认识各种农作物，尝试操作各种农活，在实践活动中，学生非常投入，他们认真学习，用心体验，不但把语文课堂上学习到的知识用于实践，还在实践中巩固学习知识，学生就在这一天真正认识了狗尾草与禾苗的区别。但是一天的体验也不够深入，农庄主人还把各种农作物的种子分发给学生，让他们带回家里种植，学生收获的不仅仅是知识，更是一种素养和能力。

（三）聚焦大单元

语文教材的设计都是以单元主题为核心的。通过一册书就分几大主题单元。在单元教学时关注整个单元的教学，把一个一个的知识点串联成一个知识架构。教师要有单元意识，对于整个单元的布局安排要反复研究，从而提取出最适合学生的劳动内容，在实施过程当中进行有效指导，使学生把语文课堂延伸到课外去。如四年级下册一个单元以观察为主题，这个单元课文有《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，作文是写一篇“观察日记”。这样的单元安排最容易挖掘出劳动内容。在单元学习之前，教师就可以提前布置学生准备好自己喜欢的一种动物或者植物。在学校学习了课文，了解了作者是如何仔细观察可爱的蟋蟀的，就通过饲养动物或者种养植物，达到培养学生认真观察、主动承担、坚持不懈的精神。在课堂上教师要把握好单元的重点，侧重于引导学生如何观察，可以通过拍摄、记录表、绘画简笔画等手段把观察情况记录下。

语文课程具有独特的育人作用，深挖教材当中的劳动教育，找到语文教材和劳动教育的契合点，丰富学生的課外实践活动，以劳育人，以活动培养人，培养出全面发展的社会主义接班人。

参考文献：

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