新课改背景下初中生英语核心素养的培养

摘 要：近年来，新课程改革是大趋势，在此大环境中，各学科教学目标和要求都显著提高，主要体现在核心素养培养方面，而这也对任课教师提出了更大挑战，需要其持续研究改进教学。由此，在针对初中阶段学生开展英语教学工作的时候，各任课教师就需特别围绕如何培养学生核心素养进行大量探索创新活动，以便在各环节采取恰当措施，创设良好条件，最终达到预设培养目标。

关键词：新课改背景；初中英语；核心素养培养

作者简介：陆凌鹤，厦门英才学校。

随着新课程改革不断深入，初中阶段英语学科核心素养培养工作逐渐得到重视，需要各任课教师在相关教学活动中投入更多精力，还要求其基于不断变化的学情研究革新教学手段，以促进学生核心素养迅速提升。具体分析可知，初中英语核心素养主要内容包括英语学科学习兴趣、英语语言知识积累、英语语言表达能力、英语思维能力、英语语言文化以及英语自主学习能力等多个方面。综上所述，当前初中英语教师有必要在教学之余不断学习新的教学思想，不断反思自己的教学行为，并积极学习优秀教师经验，以更加科学地开展英语核心素养培养工作，有效推动学生英语核心素养稳步提升，最终达到预想水平。

一、初中英语教学中核心素养培养现状分析

在当前新课改背景下，初中阶段各英语教师的教学任务进一步加重，他们不仅需要按照既定计划引导学生学习积累更多英语学科知识，同时还需要努力培养和提升学生的英语核心素养，推动学生综合发展进步。但实际上，虽然广大英语教师几乎都认识到了培养学生核心素养的必要性，也在相关活动中投入了大量时间与精力，但是活动中依然存在诸多问题，如有的教师在教学中忽视教学手段的灵活性与趣味性，因此很多时候都难以充分调动学生的学习兴趣与热情，进而不利于学生学习进步；有的教师习惯采用单一的教学方法，但是学情却在不断变化，所以可能无法达到预想的教学效果，难以促进学生核心素养显著提升等。对于上述现实情况，初中英语教师都需要有一个清楚的认知，正视问题，进而开展大量探究革新活动，优化教学策略，最大限度发挥各教学策略价值与作用，为学生营造优质学习环境，切实推動学生英语核心素养逐步提升。

二、新课改指导下的初中生英语核心素养培养策略

（一）加强趣味导入实践，培养学生英语学习兴趣

兴趣是每个学生积极学习的动力，只有对相关知识产生强烈兴趣，他们才会积极主动地参与到学习实践活动中。由此，在实际初中英语教学过程中，英语教师需加强趣味导入实践，从一开始就抓住学生注意力，培养学生英语学习兴趣，为优质课堂教学奠定良好基础。

例如，引导学生学习“This is my sister.”这一单元英语知识的时候，为了更加顺利地施行本节课的教学计划，教师就需借助趣味元素进行有效导入活动。具体而言，开始正式教学前，教师可以通过计算机等多媒体设备为学生播放一段预先从网络上截取的经典影片片段，其中要包含朋友之间互相介绍家人、朋友的场景，引导学生提前了解新课相关内容；教师可以通过信息技术设备为学生播放新课教材中的对话录音，同时鼓励学生仔细聆听，然后让学生自由结成小组进行对话朗诵，尽力准确发音、准确表达感情等。除此之外，根据实际情况，采取其他适用的趣味导入教学手段。这样，通过引入视频、音频等趣味元素，教师即可以从一开始为学生营造极具吸引力的课堂环境与学习氛围，从而有效培养增强学生英语学习兴趣，有利于其接下来积极高效地参与课堂学习活动，提高英语综合能力与核心素养。

（二）借助多元指导手段，夯实学生英语语言知识积累

英语语言知识是初中阶段每个学生都需要学习培养的英语核心素养，而且对于学生来说，切实掌握积累丰富语言知识非常必要，因为这在一定程度上决定其更高阶段的学习活动，影响其英语综合水平的发展。但实际教学中，很多英语教师所采用的教学手段都比较单一枯燥，因此很难顺利达到语言教学目标，更不利于其进一步学习发展。因此，初中阶段各英语教师需科学探究和引用多元化教学手段，帮助学生夯实英语语言知识积累，助力其更深一步学习。

例如，引导学生学习“Is this your pencil？”这一单元英语知识的过程中，鉴于英语语言知识的重要性，教师就需借助多元手段组织学生进行有效学习。开始上课之前，教师就可以为学生布置一定的课前预习任务，鼓励他们提前自行总结新课语言知识，为后续教学中更加顺利地理解教师所讲相关知识奠定良好基础。在具体引导学生学习生词的时候，教师不仅需要示范正确的读音，还需借助形象直观图片为学生讲解各个生词的含义，使学生全面理解和掌握生词知识。在此基础上，进入课堂练习阶段，教师还可组织学生参与比划猜词游戏活动，即学生两两一组，其中一个人借助肢体和口头语言描绘自己看到的单词，同时另一个人分析其所表述内容，猜出正确的单词。另外，组织学生学习英语语法和修辞的时候，教师就可以从课本中选出经典语句，要求学生进行仿写练习，以深入理解语法与修辞知识。在此基础上，完成课堂基础性教学任务之后，教师还有必要针对性提供一些练习题目，要求学生课后完成，进一步夯实相关知识应用能力。

（三）组织看图说话活动，锻炼学生英语语言表达能力

实际上，学生学习英语学科知识其中一项重要目标是与他人进行交流，互通信息，从而更加顺利地达到生活、学习以及将来的工作目的，实现自我价值。与此同时，随着新课标的推行，培养学生语言表达能力逐渐成了英语核心素养培养工作的重要内容，不仅需要各任课教师加强重视，还要求其探究引入科学适用的方法措施，提高教学培养效果。综合以上所述，在实际初中英语学科教学过程中，各英语教师有必要时时组织看图说话活动，有效锻炼学生英语语言表达能力。

例如，对“Do you like bananas？”“Do you have a soccer ball？”“Where's my schoolbag？”等单元内容开展教学活动的时候，为有效培养学生语言表达能力，教师就需组织看图说话活动。实际上，在每次正式开始教授新课内容之前，教师都要预留出一定时间。在此期间，教师可以借助计算机等信息技术设备为学生展示一些生动形象的图片，而图片内容可以是学生熟悉的生活场景，如父母带领孩子们采摘水果的场景、一群学生一起在课后参与足球比赛的场景等，同时也可以是从经典影视剧中截取的具有一定趣味性的画面，鼓励学生仔细观察分析，然后尽力组织英语语言练习描述。之后，教师可以选取两个学生，让他们轮流上讲台任选其一画面进行口头描述，并接受其他学生的指正。在此活动中，教师需保证每天上讲台描述图片的学生不同，轮流给予每个学生表达的机会。这样通过持续参与看图说话活动，几乎每个学生的语言表达能力都可以得到有效的锻炼，从而逐步增强英语语言表达能力，为他们进一步学习发展奠定良好基础。

（四）鼓励合作阅读讨论，促进学生英语思维能力拓展

良好的思维能力是初中阶段每个学生都必备的核心素养，只有在良好思维能力的助力下，学生才能更加迅速准确地理解所学英语知识，也能高效地完成实践练习任务，从而顺利达到预期学习目标。否则，学生非但难以大幅提升英语学科水平，还可能在浪费大量时间与精力的情况下对英语学科产生厌烦心理，失去英语学习兴趣，从而影响其长远学习进步。所以在平时的初中英语教学过程中，具体到阅读教学环节，教师就需鼓励学生合作阅读讨论，促进学生英语思维能力拓展，助力其学习进步。

例如，平时基于“What time do you go to school？”这一单元内容开展英语教学工作的时候，具体进行到阅读教学环节，教师就有必要组织一定的合作讨论活动。具体在开始阶段，教师可以先向学生传授一些基础英语知识，接着就要根据对学生的了解而将他们划分到一个个不同的小组当中，同时为学生留出充足的自主时间与空间。在此过程中，各小组学生需先各自独立阅读教材中的英语短篇文章，并进行一定的分析探究活动，之后与同组其他成员进行讨论交流，即组内个人轮流阐述阅读所得，同时整组学生轮流就每个学生的阐述进行研究分析，最终大家一起深入領会英语文章所蕴含的主旨与思想。在此阅读讨论过程中，每个学生都可以从同组学生那里得到启发和刺激，了解到更多的思考探究方向，从而全面进行阅读探究。这样，最终学生们不仅可以很好地完成阅读学习任务，还可以有效拓展英语思维能力，为他们接下来更进一步锻炼英语阅读能力增添助力。

（五）重视情境表演活动，引导学生体验英语语言文化

英语语言有着不同于汉语语言的文化内涵，学生如果基于汉语文化去学习理解英语语言，通常难以真正理解掌握其深刻原理，更无法将英语语言应用于生活，顺利与人进行交流。同时，随着教育教学改革发展，情境表演手段逐渐兴起，并在实际当中展现出了不可替代的辅助教学作用。由此，开展初中英语教学时，英语教师都需要重视情境表演活动，引导学生体验英语语言文化，为提升英语综合素养增添助益。

例如，基于“I'm watching TV.”这一单元英语知识开展教学工作的时候，在按照既定计划完成基础性的知识讲解分析任务之后，教师就可以选择恰当时机组织学生参与一定的情境表演活动。教师可以对学生们在课堂上的学习表现进行综合分析，并将学生合理划分为一个个不同的小组，接着组织学生观看一段经典英语名著改编的影视作品，如《傲慢与偏见》等。在此基础上，教师要为学生留出充足的时间与空间，鼓励各小组进行讨论交流，以共同确定组内哪个学生扮演影视片段中哪个角色，然后基于所学英语知识对片段中的对话进行恰当改编，并进行表演练习。等到一段时间之后，教师就可以从各小组中任选其一进行表演。在表演的过程中，学生不仅需要具备语言表达技巧，更重要的是还要确定如何更加恰当地将对话中蕴含的情感、思想等表达出来，而这则要求学生着重对英语语言文化进行深入探索。慢慢地，几乎每个学生都可以顺利积累丰富英语语言文化，有利于其更加顺利地进一步学习其他英语知识与提升能力。

（六）布置课外实践任务，提高学生英语自主学习能力

在初中英语教学过程中，一项重要的任务就是培养学生自主学习能力，而这也是学生必备的英语核心素养之一。从现实情况来看，学生很难在较短时间里达到较高的英语水平，而需要长期学习锻炼，那么自主学习能力对于学生而言就显得非常重要了。鉴于此，进行英语教学时，教师就可以为学生布置课外实践任务，提高学生英语自主学习能力，推动学生持续学习进步。

例如，组织学生学习“What did you do last weekend？” “How was your school trip？”等单元英语知识的时候，教师可以按照预先设计的教案施行具体教学活动，尽力传授给学生丰富英语知识，接着为了达到更好的教学效果，就要引导学生进行大量课外实践锻炼活动。在下课前，教师可以为学生布置一定的课外实践任务，如让学生在课下的时候自主参与一些英语角活动，相对真实的情境中进行英语交流，进一步锻炼英语综合能力；让学生在完成基础性的练习题目之后，自行从网络上搜寻一些练习题进行拓展锻炼，进一步强化英语综合能力；让学生自由结成小组，一起选择感兴趣的文章进行阅读讨论交流，并共同探索相关阅读习题正确答案，有效锻炼英语阅读能力，等等。通过参与系列课外实践锻炼活动，学生可以有效提升自主学习能力，为他们取得学习进步增添助力。

总之，在新课改背景下，初中英语学科教学目标逐步提高，尤其值得注意的是，各任课教师所担负的学生英语核心素养培养责任进一步加重。所以在具体教学过程中，每个初中英语教师都需要在充分了解学情的基础上进行大量探索研究活动，总结教学策略，并恰当应用于各教学环节，以促进学生英语核心素养提升。

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