“双减”下的初中语文作文高效课堂

杨富珍

摘 要：为切实落实“双减”政策向课堂要质量，我们身为教师要着眼于学生的未来发展，关注他们全面成长，努力提高课堂效率，为学生的成长奠定坚实的基础。因此语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的兴趣，特别是写作的兴趣，激励学生保持最佳的学习状态，使他们乐学、善学、会学。所以，必须不断更新课堂教学手段，用灵活多样、有创意、有新意的教学方法组织带动学生，从而切实减轻学生的学业负担，真正达到“减负”的目的。

关键词：“双减”政策；初中语文；高效课堂

教师有意识去追求“新”，就会摸索出一些新的方法。比如，新的立意，从文章中反映出一些别人不曾发现的意思，使人觉得确有所悟；新的选材，以敏锐的目光和思想，提出一些别人没接触过的问题，让人耳目一新；新的命题，让文章的题目更深刻、更含蓄、更能吸引读者的注意；新的结构，让同样的材料在巧妙的剪裁下展现“时装”的风采；新的角度，“仁者见仁，智者见智”，用与别人不一样的眼光去审视材料，从中发现“横看成岭侧成峰”的“庐山真面目”来；新的表达，找到自己最恰当的形式和语言。在此谈谈笔者在作文教学中的收获。

一、拟题力求“喜新”

有人说过，“一篇文章的标题等于半篇文章”。一个好的作文题目，就像一双明亮的眼睛，往往最先引人注意，从而达到先声夺人的效果。写作文时，我们应教会学生大胆地把标题拟得新、奇、特，更要突出一个“敢”字。如果文章的标题拟得好，人们馬上会产生阅读的欲望，而一些新、奇、特的标题，不仅满足了他们的好奇心，也能使他们产生浓厚的兴趣，从而在拟定和筛选作文标题的过程中，提高他们的写作水平。

满足学生的好奇心，因势利导，从抓标题开始提高学生作文的水平，笔者在实际教学中觉得确实是个比较好的办法。首先，让学生在写作文时，应先把要写的文章标题写出来，要求他们要动脑筋，大胆写，不怕怪，不要写以前写过的，学生在拟定标题的过程也就是挖掘题材，构思文章的过程。笔者在课堂教学中经常采用现场比赛“看谁写得奇”“看谁写得新”，让学生兴致勃勃地写出一些“稀奇古怪”的题目。如《不用扬鞭自奋蹄》《新冠疫苗接种是道必答题》《但求山河无恙，何惧风雨兼程》《墙，推到了就是桥》等等，这些作文题目令人眼前一亮。

二、选材、立意“喜新”

学生作文选材如何创新？选材往往是和立意紧密联系在一起的，应该引入时代的活水，从小处切入，将鲜活的社会生活和时代话题写进作文，这样才会使文章呈现出一种清新扑面的气象。如有位学生写《婚宴》，文中叙述了大姨妈的儿子喜结良缘，觥筹交错，热闹欢乐的场面。在欢乐之中，作者却提出了自己的质疑：多年的心血，换来的是满桌的杯盘狼藉？作者以独辟蹊径的思路写出了当前社会“人情债”所带给人们的沉重负担。尽管作者对当前这种社会现象无能为力，但还是怀着美好的愿望：“不相信黑夜后面还是黑夜”。事情虽小，却很有感触。再如一位学生写的《幸福拴在老鼠的尾巴上》，叙述了一位父亲利用电脑巧妙地与女儿沟通，并以“网友”的身份借机引导、教育的事情，巧妙地表达了作者对幸福的理解和感悟，比同类题材的新颖，不落俗套。

此外，意需深掘。材料挖掘得越深，中心就越明确，文章也就越有意义。作文课堂教学中指导学生在开掘主题时，笔者从以下几点入手做起：

一是人无我有，人有我新。“人无我有”是指“发前人所未发，明今人所未明”；而“人有我新”则是指在他人曾经涉足的范围基础上，再别出心裁地开辟出新的途径。要善于从不同的角度和侧面来立意。

二是托物言志，借物抒怀。要善于借助某种事物的品性，来突出文章的主旨。关于这种手法，虽然前人早已有之，但是如果大家能够运用好这种立意方法，善于在对平凡事物的精雕细刻中发现切入点，就能显示出前所未有的深远寓意。

三是反用其意，推陈出新。在具体写作的过程中，要不拘旧说，多进行逆向思维，借旧的事物来翻出新意，推陈出新。具体地说，就是要想别人想不到的、不敢想的或者是想不透的地方，从而给人以新的启迪和感受，使读者耳目一新，以收到绝佳的艺术表达效果。要在一个材料面前，多问几个为什么，反复分析研究，并要透过现象抓住本质，深掘它的涵义，然后用最有力、最简洁、最新颖的方法表现出来。

三、语言力求“喜新”

学生作文存在的主要问题通常是三个方面：1. 无话可说；2. 词不达意；3. 语言平淡。特别是第三点语言平淡，几乎是学生作文的通病。

语言的基本功反映在作文中，所以作文教学应重视指导学生作文的语言创新，也是取得高分的关键之一。语言应力求生动活泼、有个性，如《港湾》一文中写妈妈发现“我”看课外书籍后说：“我爱鲁迅的书，鲁迅的书也爱我；妈妈也爱鲁迅的书，可鲁迅的书不爱她。”作者能将学到的比喻、拟人、对比、对偶、排比等修辞手法适当运用到作文中，也往往叫人欣赏。巧用修辞手法（拟人、比喻、排比），使句子气势恢宏、生动美丽、内涵丰盈、鲜明突出，使作文语言表述更形象生动。

在课堂作文教学中经常通过故事激趣导入，通过欣赏美句、美段、美文引起学生兴趣，反复强化练习后，形成一种加工语言的习惯，从而提高语言运用能力并能综合运用到考场作文中。

有时候在课堂中引导学生能写出几句让人回味、反复咀嚼的话也别有一番情趣，让学生充分地展示自己的文学才能，增添文采。

四、表演真实“喜新”

学生接受外界事物的强烈意识主要来自他们的兴趣。否则，一味地按着教师的意志硬要他们去接受，反而会导致学生对作文产生逆反心理，把作文当成负担。

在一堂作文课上，笔者给学生讲什么是人物描写，即“人物描写就是通过对一个人的外貌、神态、举止、言行和心理活动进行描写和刻画，以表现他们的性格、品质和思想”。尽管反复举例说明，但学生还是写得千人一面，枯燥无味。这时，笔者突然瞪大眼睛，愤怒地高举着手，大吼：“这满地的粉笔是谁扔的？”让他们描写老师，把老师生气的形象描写出来，再写出老师大喊大叫时同学们的心理。

讲完后，笔者让学生即兴描写老师刚才的举动，结果学生描写得形象逼真，真实有趣，内容丰富多彩。有学生这样写：老师突然转过身，瞪着一双大眼睛，那模样怪吓人的，她大声吼道：“谁把粉笔扔得满地都是，马上主动站起来承认错误！”喊完了，手还举得高高的，不知是不是要拍打桌子。

“演”这一教学手段，改变了传统的启发式教学，这是在传统教育基础上的创新，创出语文教学的新思维，新方向。在作文教学中，如果有意识去追求个“新”字，还会激励出许多许多的新办法。比如，让学生到丰富多彩的生活中体验，多进行一些有意识的练笔实践，多写日记、随笔、小品等。

“双减”政策下，减负是否能真正实现提质，关键在于提升课堂教学的质量。教师要研究学生，研究课标，研究教学，进一步提升“教”的水平，提高学生“学”的质量。要积极探究具有特色人才培养新方法，让学生“乐学、乐思”，激发学生的创造潜能，提高学生的创新能力。

在语文课堂作文教学中，教师要善于创设教学情境，想方设法让学生喜欢，激发学生的学习兴趣，突显高效课堂的魅力，真正实现减负增效的目的。

参考文献：

［1］王淑会.在作文教学中引导学生学会创新［J］.名师在线，2020（07）.

［2］张萍.如何在作文教学中培养学生创造性思维能力［J］.学周刊，2020（07）.

［3］王琴.如何有效指导学生写出真情实感的作文［J］.学周刊，2020（05）.

［4］方月娥.写作教学想说“爱”你也容易——个性化作文教学初探［J］.名师在线，2020（02）.

［5］温淑萍.改革作文教学方法提升学生写作能力探研［J］.成才之路，2020（02）.

［*本文系广东省梅州市第十一届教育教学科研课题《提高初中语文课堂效能的实践研究》（课题编号：MZ1102－DBX304）的成果之一］