巧用希沃平台，助力历史教学

胡琳

摘要：随着信息时代的发展，国家对人才培养也同样提出新的要求。为了适应国家对青年一代人才培养的需求，学校的教育教学方式也应发生很大的变化。就历史课堂教学而言，由于历史学科担负着基础人文素养的养成、历史意识和公民意识的培养等育人任务，传统的说教式的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求。希沃白板作为一种现代化的教学手段给初中历史课堂带来生机与活力，它的应用不仅促使课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，还大大提高课堂教学的质量和效果。本文以初中历史《安史之乱与唐朝衰亡》一课的教学过程为例，浅析在教育信息化背景下如何实现历史课堂的精准教学。

关键词：初中历史 希沃白板 精准教学

引言

为适应教育信息化发展趋势，本校着力推进希沃智慧电子黑板的应用，依托希沃智慧电子黑板，结合多媒体技术，给师生带来信息技术化的体验。希沃白板视听结合、手脑并用、学玩一体等特点，对学生产生了极大的吸引力。希沃智慧电子白板集备课、教学、互动为一体，对加强教师与学生之间的交流互动，培养学生的创新思维，构建高效又有深度的课堂，有着十分重要的作用。下面，以《安史之乱与唐朝衰亡》一课为例，具体谈谈希沃白板在课堂中的教学运用。

一、教学目标

（1）知识与能力：了解安史之乱导致唐朝由盛转衰，了解唐朝灭亡后五代十国的局面，并思考唐朝灭亡的原因，理解历史事件之间的内在联系。

（2）过程与方法：阅读相关诗、画和史料，培养提炼有效信息、分析问题能力，加深对历史问题的理解；选词填空、思维导图、趣味分类等活动培养学生概括、演绎、辨别问题的能力；识读与比较地图，直观感知五代十国时期由政权分裂到统一趋势；讲述故事，了解历史人物与历史事件、历史文明进程发展的关系。

（3）情感态度与价值观：以荔枝导入与收尾，体会当今社会和谐稳定、繁荣昌盛；分析不同历史人物，感悟个人责任担当与王朝兴衰的关系，认识到个人的家国情怀和社会责任意识的重要性。

教学重点：了解安史之乱与黄巢起义的基本史实，了解它们在唐朝衰亡中的重要影响。

教学难点：思考个人在历史进程中的家国情怀与社会责任。

解决重难点的措施：借助交互式电子白板的功能，以及史料分析、故事表演、游戏活动，通过学生自主探究、小组讨论等方式，让学生主动参与到学习中来。

二、学习者分析

（1）优势：具备一定的历史思维能力，通过课外书籍以及影视资料对唐玄宗、杨贵妃及安史之乱有一定的了解，渴望通过历史课堂对人物和事件有更加清楚的认识。

（2）劣势：学生认识较为感性，对历史事件的评价往往过于片面，无法形成客观的结论，需要老师引导。

三、教学设计

课程设计思路：本课是部编人教版教材七年级下第一单元的第5课《安史之乱与唐朝衰亡》，上接大唐盛世，下启大宋革新，在内容结构上起到了承上启下的作用。

本课三个子目，借用白居易“惊破霓裳羽衣曲”，结合安禄山为胡人的历史史实，将第一部分内容命为胡风惊曼舞，讲述安史之乱背景、过程、影响。用黄巢的诗句“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”串起第二部分内容：菊香透长安，讲述黄巢起义和唐朝灭亡因素。最后讲述五代十国政权分立到实现国家统一来升华本节课主题：引导学生思考个人在历史进程中的社会责任感，从而培养学生树立正确的人生观与价值观。

信息技术：本课使用了希沃白板5技术，使用希沃白板选词填空功能概括唐玄宗统治后期社会状况，多媒体视频展示安史之乱过程，组合消失功能直观感知安史之乱的影响，思维导图梳理唐朝衰亡的因素，趣味分类认识五代十国政权分立，白板组合淡入，涟漪效果感受分裂走向统一过程。希沃白板组合，直线进入、音频功能感染学生的情绪，从而产生情感共鸣，能够意识到社会责任意识的重要性，升华本节课主题，突破学习难点。

（一）实物展示，古诗导入新课

课堂开始老师拿出一挂新鲜的荔枝，抛出问题：今天是1月5日，在我们合肥能吃到新鲜的荔枝吗？怎样吃到？学生回答点击下单就可以吃到新鲜荔枝。再问：古代可以吗？学生回答不可以。老师反驳，错，有人就可以。这个人吃荔枝还被写进一首诗中（利用希沃白板展示古诗）：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。这首诗中妃子就是唐玄宗宠爱的杨贵妃，命人快马加鞭将荔枝从南方运往长安，当快马冲过长安门时，人们以为是军中要务，没人想到运来的是新鲜的荔枝。唐玄宗不惜民力，大费周折只为博妃子一笑，是明君作为吗？

希沃白板展示一幅画《虢国夫人游春图》。虢国夫人游春反映了当时贵族普遍的一种社交行为，画中的虢国夫人雍容华贵，浑身散發着贵族气息，放大镜功能放大马背上这块蜀锦，据估算相当于中产之家几年收入，但它却只是披在马背上。从诗和画中同学们感受到了开创盛世之后，唐玄宗后期统治阶级肆意享乐，生活奢侈，玄宗也荒废自己的政治。帝王荒政，他的臣子是否恪尽职守、鞠躬尽瘁呢？司马光在《资治通鉴》中记载，（天宝元年）李林甫为相，妒贤嫉能，有一个成语专门形容他这样的人——“口蜜腹剑”。李林甫死后，宰相杨国忠，也是不学无术，官场上结党营私、排除异己，使得玄宗后期吏治黑暗，统治日趋腐败，这就为唐朝衰亡埋下了祸根。

通过一诗、一画来了解唐玄宗后期统治情况。学生根据诗、画，既贴近生活又学习新知，培养学生透过现象看本质的能力。

学生由此认识唐玄宗统治后期生活奢侈，肆意享乐，吏治黑暗，统治腐败。

为了进一步加深学生对希沃白板5的选词填空功能的理解，让学生自己动手动脑概括唐玄宗统治后期社会状况内容，给学生一定的新鲜感。

（二）知识推进，创设情境，讲授新课

（1）执政者不理朝政，文臣失职，给外部势力膨胀的武将以可乘之机，由胡人节度使安禄山与部将史思明发动的反唐叛乱，史称安史之乱。

利用希沃白板5的多媒体视频播放功能，播放并了解安史之乱的基本概况，提高学生课堂注意力，通过小工具——笔的功能，绘制叛军路线，新颖有创意，增添了课堂趣味性，培养学生动手能力及获取知识的成就感。让学生绘制安史之乱叛军路线，说出起止时间，从空间和时间上把握安史之乱概况。

出示两段史料，让学生分组讨论，解读史料，老师引导学生说出安史之乱对唐朝产生的影响。学生将目光投向白板后，思考、提炼、讨论、表达，最后理解安史之乱给唐朝带来的变化：安史之乱后唐朝国势由盛转衰。使用希沃白板5的组合和消失功能，让学生先看到“唐”字，然后将唐拆分12份后“唐”四分五裂，分崩离析，直观感知安史之乱后大唐帝国藩镇割据局面开始形成，加深学生对历史知识的理解。

（2）诵读黄巢《题菊花》，体会作者的无奈和抱负，知道黄巢领导的农民大起义的历史背景和结果。同学们齐声朗读后体会诗句。哪个字反映了无奈？利用文字图片的上层下层的叠放次序以及白色字隐藏于白色背景的原理，将“寒”和“青帝”放在面前，以突出关键字：寒和冷。他为什么心寒？因为社会让他感觉寒冷。当时社会状况又是怎样的？统治腐朽、宦官专权；藩镇割据、战争频繁；赋役繁重、生活困苦；连年灾荒、无以为生。哪个词反映他的抱负？诗句中“他年我若为青帝”，他成为青帝，建立大齐政权，攻入长安，给唐朝致命一击。黄巢起义以失败告终，但动摇了唐的统治，导致唐末国力大衰，加速唐王朝灭亡。究竟谁灭亡了唐王朝？907年朱温废唐哀帝，建立大梁，唐朝灭亡。

（3）回顾所学，知道唐朝灭亡的历史原因，给学生一分钟时间梳理所学内容，学生当堂反馈学习所获。运用希沃白板5的思维导图功能将学生答案整理有序，帮助学生更好地理解知识内容，增强学生归纳演绎的能力。

（4）回顾前面所学内容，对唐朝历史发展轨迹用七个字来排序：唐高祖李渊立国的立→太宗开创贞观之治的治→武则天时期政启开元而兴的兴→玄宗开创大唐开元盛世的盛→安史之乱唐朝由盛到衰的衰→黄巢起义名存实亡的乱→朱温建梁灭唐的亡。存在287年的唐王朝走向终结。从而对唐朝历史发展轨迹作一简单梳理，学生动脑加动手，获得成就感。

（5）比较找相同，游戏中收获：通过希沃白板淡入《唐末藩镇割据形势图》和《五代十国前期形势图》，引导学生识图、比较，找到共同点，从而知道五代十国是唐末藩镇割据的延续，培养学生提取有效信息、对比分析、归纳总结的能力，从何获取知识，提高自信心。

（6）“我来说事”：统一不是一蹴而就，伴随统一的是历代统治者励精图治、不懈奋斗。学生讲吴越钱氏家族、周世宗改革故事，体会五代十国君王励精图治、锐意进取、发展经济、密切联系，为宋统一中原奠定基础。再次使用希沃白板5的自由绘图和涂色功能，制作从分裂走向统一的动画效果，对比前后期形势图学生回答：政权数量减少、疆域越来越大，国家朝统一方向发展。学生在动手过程中体会到统一进程，也深感统一的艰辛。

（三）情感升华，涵养情怀，感悟责任

（1）认识到社会责任的重要性。谈一谈：利用淡出和淡入效果的组合，梳理本节课一条暗线，将本节课所有历史人物（君、臣、民等）做成胶卷播放，从他们身上看到了唐由盛到衰再到亡，看到国家分裂走向统一，他们有功也有过，他们有责任担当也有责任意识丧失。在社会这个舞台上，我们每个人都扮演着不同角色，每种角色意味着承担相应的责任，只有充分认识到责任重要性才能各尽其责，各得其所，所以要树立责任意识，实现生命价值，做最好的自己。希沃这种多媒体技术呈现一种年代感和沧桑感，插入音乐，烘托情感，同时引导学生思考个人在历史进程中的社会责任感如何培养，逐步引导学生说出自己的心声，最后使用涟漪效果将学生所说的内容加以整理，形成知识体系。

（2）感受祖国的繁荣强大，珍惜当今美好生活。最后老师再次展示荔枝：这个季节只要想吃就能吃到新鲜的荔枝，要感谢安定的社会、强大的祖国。联系当今，学生体会幸福生活，更加热爱美好的中国。

学以致用：以唐玄宗时期用人为例，试论述用人与社会兴盛之间的关系。

作业要求：

（1）不少于200字；

（2）观点明确、条理清晰；

（3）史论结合、论从史出。

四、创新点及效果思考

（1）教学设计创新点：在本节课中，笔者以多个历史人物为线索串起一节课，使学生在了解唐亡过程中去体会个人与国家兴亡之间的关系，从而培养学生的社会责任意识。

（2）教学组织创新点：以诗歌为切入点，文学艺术作品与社会时代变迁联系，符合历史学科的真实性原则。为了使学生对唐王朝历史发展轨迹有一个清楚的认识，采用排序汉字的方式，增加历史知识学习的趣味性。为了让学生区分五代和十国政权，理解以分裂为主的时代特征，设计趣味游戏并运用计时功能，让学生进行游戏PK，激发学生记忆知识和参与课堂活动的积极性，将课堂气氛推向高潮。

（3）多媒體信息技术已经在中学课堂推广多年，PPT是我最常用的技术，在制作课件过程中，我认识到PPT功能也十分完善，然而我们老师只能使用最简单的功能，可见钻研精神是远远不够的。通过本次新媒体新技术比赛我接触到了希沃白板技术，相比较PPT，教师可以随时根据需要对课件画面进行调整和修改，比起PPT演示具备更大的弹性空间，体现了传授式教育到互动式教育的转变。

（4）在学习与使用过程中，我认识到技术是服务于教学的，将技术凌驾于教学之上是不合适的，所以我希望我的课堂是无痕迹地将技术融入教学中，而不是生搬硬套；渴望我的学生成为新技术的享受者。

建议：①希望师范类教育能够在大学阶段将多媒体技术的学习加入课程体系中；②希沃资料包能增加历史科目相关内容;③选词填空功能可以不用按照顺序排列，能够留更改空间给老师自由发挥，而不是限定顺序填写正确答案。

参考文献：

［1］谢雅琳，陈小萍，林伟.浅谈构建小学学科“希沃易+”高效课堂的策略[J].课程巡礼，2021（6）：39-40.

［2］李萍.中考历史命题研究蓝皮书[M].北京：世界图书出版社，2021：235.

责任编辑：黄大灿