初中英语教学中翻转课堂的合理应用探析

摘 要：现代化信息技术在我国各个学科的教学当中都已经起到了显著的作用，许多教师都会以全新的教学方法作为基础，帮助学生提高自身的学习能力，改善传统教学模式下的弊端。翻转课堂作为信息技术衍生下的一种全新教学方式，不仅能够体现信息技术教学的优势，还可以响应新课程教学改革的精神，凸显学生在学习中的主体地位。英语对于许多学生来说都存在一定的难度，教师在教学当中就可以通过翻转课堂的应用培养学生的综合素养，促使初中生的英语学习效率得到提升，减少学生在实际学习中产生的问题。

关键词：翻转课堂；初中英语；教学途径

作者简介：雷倩，贵州省织金县猫场镇营合中学。

加强语言人才培养已成为现代化教学和社会发展的核心，学校对学生的英语学习能力和表现的关注度也在不断提升。在新课程改革的背景下，教师需要以新型的教学理念作为基础的指引，结合现阶段教学中存在的问题改善和优化教学模式，改善教学效果。翻转课堂的合理应用打破了传统的教学模式，寻找更为和谐的师生关系，优化教学时间，提高教学效率。作为当代教师，要以翻转课堂教学模式为基础，体现全新的教学模式特点，带动学生的思维发展，为学生日后的学习发展提供更多的机会。

一、翻转课堂概述

（一）内涵

翻转课堂教学模式与传统的教学方法存在本质上的区别，其更加注重对教学重点和难点的讲解，致力于让学生吃透教材，而不是大范围地从表面讲解知识内容。在翻转课堂教学模式下，教师可以自己制定教学目标，再根据教学要点制作符合学生学习需求的视频课件，让学生在課余时间观看视频课件，实现对知识点的预习和复习。在课堂教学中，也能够通过视频课件拉近教师和学生之间的距离，针对其中的内容进行面对面的讨论。因此，其作为一种全新的教学模式，可以颠覆和突破传统的教学流程，在教学顺序上可以根据学生的需求和教师的教学方法进行转换。翻转课堂是基于现代互联网信息技术衍生出来的一种教学方法，能够与微课和线上讨论这类教学方式相互结合与转化，因此一些教师会将其称为颠覆课堂，以颠覆传统的教学形式，帮助学生在现有的基础上寻求突破。

（二）特征

不同的教学模式和方法在实践操作当中会产生一定的差异，初中英语教师在利用翻转课堂教学模式引导学生学习相关的知识内容时，就需要明确这种教学模式的特征，将其与传统的英语教学方法相互区分，确保学生可以通过具体的学习形式掌握多样化的知识内容，防止学生在学习中再次产生相同的问题。就翻转课堂的特征来说，首先是师生角色发生了改变。传统的初中英语教学一直都是教师占据课堂主体，学生需要在教师的引领下被动完成课堂任务和课后作业，很少会有表达思想的机会。翻转课堂下的初中英语教学则能够凸显学生的主体性，其要求教师尊重学生的实际需求，给予学生更多的表达机会，使其可以独立思考。而教师则需要成为课堂教学的辅助者和引导者，学生则需要自主探索，进而激发学生的学习兴趣和积极性。其次，翻转课堂的教学资源更加丰富。在这种教学模式下，教师和学生都可以通过互联网查找网络学习资源，教师在设计教学方案时也能够找到更加丰富的素材，避免课程教学的单一性和封闭性，促使新时期的初中英语翻转课堂更加有趣、实用。

二、翻转课堂在初中英语教学中的作用

（一）拓宽学习渠道

学生在翻转课堂模式下参与学习活动时不仅能够从教材上获取相关的知识内容，还可以通过互联网搜索资料，积累多样化的英语素材，从而拓宽学生的眼界。相对于传统的初中英语教学模式来说，学生不再只能够通过教师的口口相传学习英语知识，也不再需要将教材和教辅资料当成唯一的学习途径，而是可以根据自己的兴趣、对于英语的理解、实际的发展需求等，借助手机、电脑等多媒体优化学习环境，获得更多的知识。这种方式可以在很大程度上拓宽学生的学习途径和方法，尤其是能从根本上改善学生在传统学习模式下的弊端，避免其受到学习空间的限制。

（二）体现学生主体

学生主体性地体现在当前的教学发展中尤为重要，尽管部分教师仍旧没有在这方面予以重视，但是大多数能够在学习中占据主体地位的学生都会有更好的表现。在翻转课堂教学模式下，学生可以变被动为主动，不再像传统学习模式中坐等教师讲解固定的知识点，而是可以自己抓住课堂学习的时间，自主探究相关的英语知识内容，还能够在教师的引导下与同学一起合作探究，拓宽教材上的知识内容，提高学生的自主学习能力。翻转课堂可以在较大程度上激发学生的学习兴趣和欲望，使得学生更加明确自己在学习中想要收获的内容，并且找到更加适合自己的学习方法，防止学习的盲目性，有效提高学生的学习效果。

（三）增强课堂趣味性

课堂趣味性是当前教学发展中许多教师都非常注重的一点，利用全新的教学模式开展教学工作时，教师会致力于打破传统单一的教学模式，以一种学生更容易接受的教学方法激发学生的学习兴趣，使其在学习学科知识的过程中更加积极、主动。翻转课堂在以视频的形式呈现重点和难点知识的过程中可以加强学生之间的互动，尤其是从思维引导和知识拓展两个方面带领学生探索全新的知识内容，帮助学生对整体的学习做出新的规划，提高学生在课堂学习中的参与度。因此，翻转课堂下的初中英语教学可以很好地增强实际教学的趣味性，让学生在沟通交流的过程中对彼此产生更多地了解，共同学习和进步。

三、初中英语翻转课堂教学存在的问题

（一）教师的问题

英语教师大多受应试教育理念影响，教学模式和状态会受到自己上学时期形式的影响，很难在短时间内适应全新的教学模式。还有一些教师对于翻转课堂教学模式的认同度不高，虽然学校已经引进了这种教学模式，并且会组织教师一起制作翻转课堂课件，但是教师在实际开展教学工作时自身的表现不佳，不能够很好地体现翻转课堂教学的特点和优势。最重要的在于教师不能够完全适应教学中角色的转变，导致自己处于教导和引导的尴尬处境，把握不好教学引导的度，会发展成为干涉学生学习的情况，难以产生预期的教学效果。利用翻转课堂开展初中英语教学工作时，教师没有合理设计教学实践环节，对学生的学习表现情况进行评价时没有从多个层面进行多元化的评价，忽视了学生的学习过程，使得最终的教学成效不高。

（二）学生的问题

学生作为新时期教学的主体，要明确自身在学习中的地位，并且抓住这种学习契机，不断优化自身的学习形式，提高综合学习能力。然而，很多学生在翻转课堂模式下学习英语知识内容时，对于其中呈现出来的重点和难点知识的理解程度不高，缺乏学习主动性，也不擅长提问，因而教师在将学习主动权交给学生时，学生并不能够很好地把握学习机会，还会浪费学习时间，一旦遇到问题就一筹莫展，找不到问题的关键点，不能够对其进行深层次研究，降低了总体的学习成效。部分学生在分析翻转课堂中呈现的重难点知识时，只是随意地提出一个问题应付教師，没有真正涉及相关的知识点，不能够让学生产生实质性收获，降低了翻转课堂教学质量。

四、翻转课堂在初中英语教学中的合理应用途径

（一）组织课前预习

课前预习可以帮助学生提前了解课程知识要点，再针对自己存在的主要问题在课堂学习中进行重点分析，听教师的讲解，从而突破知识难点。初中英语教师在利用翻转课堂教学模式开展教学工作时，需要让学生明确课前预习的重要性，在打破传统教学流程的同时，为学生提供更加丰富的教学资源。教师在制作翻转课堂视频时要合理设计教学内容，根据每个单元的要点提炼相关的知识点，还可以结合学生的实际生活融入更有针对性和实用性的教学内容，促使学生更好地理解视频内容。翻转课堂视频的制作是为了引导学生突破课程学习的难点，教师能够将翻转课堂视频看作学生积极预习的材料，所以视频制作的质量会直接影响学生的预习成效。这就要求教师合理设置教学内容，制作简单、高效的翻转课堂视频，而视频内容一般为8分钟左右，旨在展示单元的精华内容，可以适当摒弃一些基础部分，让学生通过教材和教辅资料对基础的知识进行补充。之后，教师就可以将翻转课堂视频内容发布在教学平台上，以教学课件的形式引导学生主动预习，让学生在预习的时候重点标记不懂的知识，记录不理解的内容，在后期进行课堂学习时就能够产生全新的理解。

（二）促进知识内化

如果学生学习英语知识过于表面，就会使学习成效非常低下，还会浪费时间和精力，不利于学生的学习和成长。利用翻转课堂时，教师要帮助学生促进知识内化，体现这种教学手段的灵活性，合理把握教学节奏，让学生在正确的引导下掌握相应的知识内容，达到新时期教学改革的目标。初中生在学习的过程中经常会与同学沟通交流，教师可以利用翻转课堂建立学生对于知识内容的基本认知，专注于其对于重点知识的分析和理解，组织学生开展互动交流，同时锻炼学生的口语表达能力，让学生勇于表达自己的观点。比如：一些学生在语言表达的过程中受到了汉语表达的影响，忽视了英语时态，会用“I go to supermarket yesterday”，但是这个句子在时态表达上很显然存在错误。教师就可以在翻转课堂视频中以此举例。一些学生听到这个句子时没有意识到有问题，这时教师就可以利用反问的形式做出提醒“Really，you went to supermarket yesterday？”学生就能够意识到口语表达中的问题，再根据句子表达出来的时态进行改正。这种方式可以有效加强学生对于英语知识内容的理解，实现知识内化，使其在日后进行口语表达时更加注意一些细节问题。

（三）强化课后巩固

学生每完成一节课的学习之后都应该进行相应的课后巩固，复习所学知识，并将有联系的知识相互结合，提高学习能力。部分学生在学习英语知识内容的过程中认为只要完成教师布置的教学任务就可以，忽视了课后巩固，导致其在统一开展测视时容易忘记一些已经学习过的知识，体现出来的学习能力不佳。与传统的英语教学形式相比，翻转课堂在以视频的形式呈现教学要点时就已经凸显了其在课后复习巩固方面的作用。学生可以在任何时间任何地点播放教师制作的翻转课堂视频课件，反复学习视频中的内容，扫清知识盲点，还可以进行知识拓展。比如，在开展“ How was your weekend？”这个单元的教学时，教师可以组织学生进行小组合作学习，学生完成课程学习活动之后还要按照教师的要求开展不同的课后作业。

（四）重视角色转换

新时期的教学要求教师只是适时引导和帮助，将课堂主体地位归还给学生，促使学生在学习的过程中能够更好地掌握具体的知识内容，减少其在实际学习中遇到的问题，从根本上加强对学生的学习引导成效。角色转换是翻转课堂教学的要点，也是教师在实际教学中很可能会产生的一个新的问题。主要是一些教师不能够在短时间内适应新的教学理念和形式，特别是在学生占据课堂主体时，教师很可能会产生过多的干涉。因此，教师利用翻转课堂开展初中英语教学时，要有意识地引导学生在课堂学习中表现出自身的主体地位，给学生提供更多的自主学习机会，鼓励学生通过多样化的学习方式提高自身的学习能力。

（五）设置测评体系

教学评价对学生的学习和成长来说尤为重要，部分学生虽然在学习的过程中知道自己存在一些错误，但是不能够非常精准地明确错误的地方，也不知道应该采取怎样的措施予以改善。教师在翻转课堂下优化初中英语教学成果时，就需要合理设置测评体系，明确学生之间的差异性，构建科学的测评体系，帮助学生查漏补缺，提高教学评价对学生学习和发展的作用。教师能够在学生观看视频课件的过程中设置选择题考核学生的专注性，当学生没有完全观看完视频课件时，还可以设置练习题考查学生对知识内容的吸收情况。学生最后完全观看完课件之后，教师还要结合测评体系反馈学生的学习效果，帮助学生复盘整个学习进程，为不同学习进度的学生制定个性化的学习目标和方案，促使教学均衡发展。

五、结语

翻转课堂下的初中英语教学可以有效改善传统教学中的一些问题，丰富课程教学资源，帮助学生拓展知识面，解决实际学习中长期难以解决的问题。教师要合理制作教学课件，明确学生主体地位的重要性，引导学生自主投入到学习当中，加强学生之间的沟通交流，营造轻松的学习氛围，加强学生学习方式和思维表达的灵活性，从而养成良好的学习习惯，提高学习效率。

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