听说先行 读写跟上

梁丽燕

一、教学准备

（一）教材分析

本课时是教科版小学英语三年级下册Module 4 Fruits的第二课时，是一节以水果为主题的词汇课，主要学习水果的单词和单复数“a”“an”“some”的区别，内容贴近学生的现实生活，容易引起学生的学习兴趣。基于本班已教授本模块语音的前提下，本课时将以词汇为根本任务，帮助学生记忆词汇，并在句型和情境中运用词汇。

（二）学情分析

本节课的教学对象为小学三年级学生，他们性格活泼，爱表现自己，对英语的学习兴趣浓厚，能积极踊跃地发言。在二年级上册英语口语学过水果的单词，学生对此也都比较熟悉，能较快认读出单词，但记忆单词方面还有待提高。三年级学生对phonics的学习已有一定的基础，但仍需进一步加强。在本节课中，教师将继续引导学生运用phonics的拼读方法来帮助学生记忆单词。

（三）教学设计

1. 教学目标

（1）能以旧学新，运用phonics知识拼读新单词，并掌握单词：fruit，orange，apple，pear，grape，banana，some。

（2）能听说以下短语，并区分a，an，some的用法：an orange，some oranges，an apple，some apples，a banana，some bananas，a pear，some pears，a grape，some grapes。

（3）能在具体情境中运用已学句型描述水果的颜色和位置。

2. 教学重、难点

（1）能运用phonics记忆本课词汇：fruit，orange，apple，pear，grape，banana，some。

（2）能滚动运用已学句型I have ... / Its ... / They are ...

（3）区分a，an，some的用法。

3. 教学准备

多媒体课件、自制教具等。

二、教学过程

（一）歌曲热身，活跃气氛

1. 看视频，唱歌曲I like apples，活跃气氛，让学生在视频中感知单词的形和义。

2. 谈话引入本课话题：fruit。

（二）情景导入，教学新知（Input）

1. 创设情景1：老师有一棵魔法水果树，引起学生兴趣。接着让学生猜猜树上有什么水果，初步感知本课时的单词，并滚动复习颜色单词和句型“I have ...”“Its ...”。

2. 游戏：“水果忍者”，帮助学生巩固新单词，为下一个环节做准备。

（三）多种形式，巩固操练（Internalization）

1. 创设情景2：老师不仅有魔法水果树，还有一个水果农场，里面分别有两个果园和很多水果树，呈现“some”，并初步会用已学句型“They are ...”来描述水果的颜色。

2. 微课出现互动游戏，学生通过看图选择正确答案，巩固“a”“an”“some”的用法。

3. 创设情景3：去果园要经过一段环形路，路上有不同的水果，进一步掌握句型、水果单词和“a”“an”“some”。

（四）读写练习，完整输出（Output）

1. 教师介绍两个水果园，提炼描述果园的句型，再让学生同桌之间介绍果园，综合运用句型“I have ...”“Its ...”“They are ...”以及位置的介词，形成语篇输出。

2. 阅读小练笔：学生阅读一小段对话，完成选择题，进一步巩固“a”“an”，“some”“Its ...”“They are ...”的用法。

3. 写话练习：学生通过描写果园，运用句型“I have ...”“Its ...”“They are ...”以及位置的介词，操练单词的拼写，进一步巩固单词的记忆和名词单复数的运用。

4. 拓展知识：老师想要扩建果园，让学生推荐几种水果，拓展词汇“mango”“peach”“watermelon”等。

（五）布置作业，课后巩固

1. 画出本课所学的水果，并写出单词。

2. 预习Unit 7课文。

（六）板书设计

Lets visit the fruit farm

I have [a            banana    pear    grapean          orange     applesome     ...s  ]

[ItsThey  are]

[ItsThey  are ][in / on / under / besidebehind / near / in front of][] the ...

三、课后反思

本节课是基于广州市番禺区“研学后教”理念和新技术支持下的个性化学习的课堂教学。笔者采用小学英语“IIO”课堂教学模式（Input-Internalization-Output），通过互动游戏、歌曲、视频、小组合作、竞赛等多种方式进行输入、内化和输出。本节课围绕水果词汇这一主题，开展一系列的听说教学活动，借助多媒体课件、自制教具等直观呈现新知识，创设情景让学生运用所学语言进行交际；采用歌曲、游戏、小组合作、竞赛等多种方式，结合具体情境进行教学，提高学生的学习兴趣；滚动复习已学的语言知识和句型，在句型中运用词汇。

（一）歌曲开篇，活跃气氛

为了缓解一开始上课时学生的紧张情绪，笔者通过播放视频，和学生一起唱歌曲I like apples，不仅活跃了课堂气氛，使学生快速集中注意力，同时激发学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，为下面的教学环节作好铺垫。

（二）创设情景，教学新知

学习英语如果没有情景，学生很难投入学习。因此，笔者创设了不同的情景：魔法水果树、水果农场和果园、环形路等，不断激发学生的好奇心，让学生投入学习中，保持学习的兴趣，并在不知不觉中掌握了新知识。

（三）多种形式，巩固知识

本节课，笔者采用歌曲、游戏、小组合作、竞赛等多种方式，结合具体情境进行教学，营造了一个有趣、活泼、轻松、竞争的氛围，帮助学生操练单词和句型。最后的拓展部分，让学生掌握了更多的课外知识。

（四）聽说先行，读写跟上

在英语学习中，听、说、读、写都很重要。光听说、不读写，很难收到实效。所以，小学英语教学应当听说先行，读写跟上。本节课，笔者正是遵循了这一教学原则，循序渐进，减轻学生的压力和负担：先让学生通过听、说，口头轻松掌握新知识，再通过阅读和写话练习，帮助学生整合本课内容及前面相关的知识，提高教学效果。