创云端学习场域,优化线上课程实施

2023-06-20 17:38马吉香
小学教学研究·教研版 2023年4期
关键词:农村小学

马吉香

【摘 要】农村小学遇到了线上教学的实际困难,学校尝试创设适宜的学习场域、开发适切的线上课程来优化线上教学,切实提高线上教学质量,通过创建云端教室、锤炼云端教师、开发云端项目等举措,使线上课程变得更加灵动、有质、有料。

【关键词】农村小学 云端学习场域 线上课程实施

学习场域是指受心理因素或教育规律制约的虚拟或实体的学习空间,即可以对学习效果产生正向影响的具有磁场效应的学习环境。疫情不仅改变了人们的生活方式,也带动着教育教学的空间与方式的变化。农村小学如何克服线上教学的实际困难,创设适宜的学习场域,开发适切的线上课程,从而丰富学生的居家学习生活,切实提高线上教学质量,助力学舟远航?芦墟实验小学一直在摸索着。

一、创建云端教室,打破学习场所束缚,让线上课程灵动

创建云端教室,其实就是利用QQ群和腾讯会议创建“一主一次”两个新的学习场所。QQ群用于信息发布、资源共享、沟通交流;腾讯会议用于课堂直播。诚然,并非所有的QQ群和腾讯会议室都能成为优质的学习场所,至少要使之具备以下几个特点:

文化引领凝聚性强:融入班级文化元素,以班级名称为群名。如六年级(4)班为“红梅班”,凌霜傲雪、不怕艰难困苦、争做东风第一枝等精神内涵是班风,旨在培养像红梅一样有一身傲骨的品质。在疫情停课期间,这个班级名不仅能激发起学生勤奋刻苦、克服一切困难投入线上学习的意识,也能唤起学生的情感共鸣——这个群就是我的班级,我依然与我的老师、同学、伙伴在一起。

资源共享即用性强:充分利用QQ群能存储大量文件的特点,由教师提前下载学习资源,提前一天在云端教室发布,便于家长随时随地在有空或方便的时候下载学习资源供孩子学习。

在线辅导针对性强:各科教师根据教学内容设计、布置与批改作业,对当前作业中反馈出来的问题进行梳理,并定期进入腾讯会议的直播间开班授课,模拟上课的情境,有师生互动答疑,有生生交流碰撞,而疑惑点与碰撞点正是学生迫切需要突破的点,这会让学生有置身真实课堂的感觉。

当赋予了QQ群和直播间这些特质时,学生在此便能沉浸于学习、欣喜于交流,潜移默化地成长。而这,才是真正打破了时空的束缚,建成了真正的云端教室,为实现线上课程的落地生根提供了一片沃土。

二、锤炼云端教师,突破教学方式禁锢,让线上课程有质

起初线上教学教师只是扮演了搬运工角色,转发名师录播课程,布置和批改作业,偶有点对点的点评,并未开展有针对性的集体性交流与反馈。时间一长,学生势必会变得懒散、应付,甚至完全“掉线”,线上教学也成了“断线的风筝”。鉴于这样的困境,学校尝试从以下四个方面寻求突破,以期实现线上课程深度学习的发生。

(一)规范管理导航

调查问卷明方向:通过线上教学情况问卷调查,了解学生居家学习的现状,任课教师教学实施情况,家庭中学习设备和网络情况,以及家长对于线上教学的一些迫切需求。

修正了线上教学管理条例:

(1)以年级组为单位,加强线上学习的研究与管理,制订统一的教学进度、布置相对集中的教学任务和适量的分层作业。教师提前将名師录播课、制作好的课件、导学案、作业等转发到云端教室,方便家长提前告知孩子第二天的学习任务,让孩子带着学习任务去预习、听课、写作业,从而提高学习效率。

(2)教师认真做好学生学习情况反馈,及时记录学生的重点错误题型,以便开学后再有针对性地进行重点教学。对于难点问题可以同年级组教师交流,由青年教师设计微教学,可以是演示文稿、语音、微视频等,教师相互分享并将微教学内容提供给学生,便于学生及时有效地订正。

(3)各年级组各学科积极开发适宜的班本课程,丰富学生的居家学习。

行政领导云巡查:行政领导驻守到每一个云端教室,查看教师听课和备课记录,了解教师发布教学视频、布置学习任务、作业批改和讲评的情况,特别要关注作业反馈的形式、频次和质量,挖掘亮点表扬推广,发现不足时进行提醒督促。

(二)技术培训导行

信息技术专业教师召开腾讯会议,在线培训如何使用“直播间”进行教学,师生、生生之间能进行互动交流,现场感强,主题明确,亲切、有效,真正实现了“无障碍”交流。通过技术培训,教师的教学手段由扁平趋向丰富,与学生的距离越来越近,真正实现了隔屏不隔学。

(三)教学研讨导向

1.同级听课研课,作业分层设计

教师要提前听课,学习名师课堂高超的教学技巧;同年级教师必须提前线上研课,梳理每个教学内容的重点、难点,结合学校学生的学情设计出需要补充的教学内容,并将其融入作业的分层设计中。

2.同组互查互评,作业展示共进

为了让作业设计更优化、作业批改更规范、作业评语更激励、作业讲评更有实效,班级和教研组开展优秀作业展示,亮出教师有创意的作业设计,展现学生优秀的作业,共享激励的方法和讲评作业的妙招,等等。还有教师创建了伙伴学习圈、竞选金牌讲解师(此处指学生)活动,这些都给人以启发。“一个人走得快,一群人走得远!”

(四)专家连线导引

1.学习新课标,把握最鲜活的脉动

随着新课程标准的落地,学校在要求教师第一时间自学自悟后,还邀请各学科专家进行线上讲座,解读新课程标准,带领教师及时更新观念,树立新的课堂教学意识,从而给予学生最贴心、最高效的线上教学。

2.演示微课堂,磨炼最强硬的水准

学校各科青年教师根据教学进度设计微课,组内进行讲述和研讨,教学再构。邀请专家线上指导讲评,从新课程标准出发确定最适切的教学内容,以多样的形式呈现教学,紧紧吸引住屏幕前的学生,从学生的观课体悟出发设计教学流程,把握好课堂节奏。教师在专家的引导与一次次的磨课中获得成长。

“遇山开山,遇水架桥”,教师灵活有效地运用云端技术,营造了一个个活泼灵动的云端学习场域,更确保了线上课程的高效实施。

三、开发云端项目,冲破教学内容藩篱,让线上课程有料

“丰富学生居家学习生活,吸引学生积极主动地参与各项学习活动”是开发云端项目课程的目的。

(一)落实基础型课程

学校以扎实推进基础课程作为教学目标,要求教师依托苏州市线上教育中心的课程资源展开教学,结合教学内容设计分层作业并做好批改修正工作,通过每天上报班级学生完成作业情况,来确保每个学生都能参加学习。

(二)整合发展型课程

学校要求教师从学生作业中梳理出共性的问题、从教学内容中提炼出教学重点和难点,重新整合成新的教学内容。此教学内容是以学生实际水平为基础生成的,教师通过视频或直播的形式对教学内容进行巩固、补充、强化,让学生在“最近发展区”内获得提升。

(三)开发创新型课程

线上教学课程如果只停留在日常知识的学习上,势必会让居家学习变得更单调。无论什么时候,学校都应该培养活泼的孩童。于是,各教研组结合学科特点、链接生活实际设计主题单元,并将其纳入已有线上课程和实施框架,呈现出多姿的形态。

1.一次别致的创意作业展评

设计居家生活创意作业清单,包括“享书香”“绘生活”“练书法”“巧制作”“勤锻炼”五项内容,每个学生根据自己的年龄、能力和兴趣,从中选择创意作业。教师以“虎虎生威,携手度过”为主题,通过QQ或微信等线上平台,向学生征集包含“虎年”“抗疫”等元素的创意设计作品,并通过评比,评选出“最具创意奖”。作品主题鲜明,造型各异,记录着学生的创新与收获,镌刻着他们面对疫情时的勇敢,潜移默化中润泽着他们纯真美好的童年。

2.一份别样的居家学习清单

如何借助线上学习平台,创新布置“学习场域”,创新设计“专题课程”,在非常时期陪伴学生健康成长,助力学习之舟继续远航?各教研组再次进行教学研讨,设计居家学习清单,指导学生“学会在非正常的日子,过正常的生活”。

阅读启迪智慧,导航成长。语文和英语组教师设计了低年级亲子绘本阅读活动,并以视频形式在班级群里共享阅读成果;中高年级教师结合教材内容同步拓展阅读经典,并以思维导图、读书小报、读后感等方式分享阅读成果。定期借助微信公众号推送主题阅读活动成果。音乐教师向学生推荐抗疫加油歌曲学唱,同时组织学生创作童谣,并录制成朗诵版、芦墟方言版、快板版和山歌版,把这四个版本的童谣通过QQ群或微信群,发送给全体学生。学生可以根据兴趣爱好,任选一种学唱。美术教师则创新地设计了“抗疫最强音”“非常时期非常生活”“漫画‘新冠”三个绘画主题,学生可以任选一个主题不拘形式地进行创作,并将作品拍照分享到班级群里。体育教师在提倡学生个性化锻炼的同时,努力将学生所熟悉的学校体育活动延伸到家庭,提供手指操、武术操等视频。同时,体育教师还发掘彩棒游戏、沙包游戏等传统体育游戏,并制成视频发给学生学习。

3.一节特殊的健康知识课

科学教师为在学生心中树立“人与自然和谐相处”的理念,开设了线上“防疫课堂”,推荐学生观看《带花冠的病毒你为什么那么坏?》《人体的奥秘(细胞暗战)》等视频,推荐学生阅读《善待野生动物 别让舌尖上的疫情重演》等文章,并通过制作手抄报等形式,呼吁更多的人科学、理性地与自然相处。

“儿童是学习的主人,儿童是课程的主体,儿童是教育最终的受益者。”因此,即便是线上教学,也要努力营造适宜的教育场域,开发优质的教学课程,打破屏幕阻隔,让每个儿童都能够参与到学习中,積极发现自我、乐于展示自我、敢于表达自我,度过美好的学习时光,在线上学海中也能泛舟远航。

【参考文献】

[1]王建稳.构建学习场域,激活学生整本书阅读的内驱力[J].语文教学通讯,2019(5).

[2]郑晓云.基于审辩思维发展的线上课程设计与实施[J].人民教育,2020(12).

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