课堂“四化”建设,向四十分钟要效率

周昱烨

【摘 要】新课标指出，小学英语课堂教学模式应该多种多样、丰富多彩、形式各异，不能照本宣科、千篇一律。不同的教师有不同的教学风格，教师应根据新课标的课堂教学实施的意见，以及一线英语教师的教学实际与学生的实际情况，创设出以丰富多彩的课堂活动为主的任务型的英语课堂教学模式，激发学生的英语学习热情，以达到取得更高效的课堂学习效率的目的，探讨以“四化”建设为中心，创设以多种类、全方位的英语课堂活动任务为主的英语教学。

【关键词】“四化”建设 课堂活动 任务型教学

在以新课标为基础的英语课堂中，教师通过以任务型为主的小学英语课堂模式，激发、刺激、培养学生的英语学习兴趣，教学重点是课堂训练要符合学生特点、年龄结构以及身心发展规律，培养学生英语学科综合语言运用能力、跨文化意识、语言素养和沟通交际的能力，提高其英语学习素养。教学形式需要将书本学习内容具体化、生活化、情境化、生动化、形象化等。教师在课堂教学中创设不同层次、不同内容、不同性质、不同形式、不同风格的课堂教学活动，从而实现在课堂学习中师生共同参与、交流合作、平等对话、体验英语带来的快乐与益处。笔者对如何根据本班学生的兴趣爱好和年龄特征以及身心发展，创设以活动为主的任务型的课堂教学模式有以下几点思考。

一、生动的教学情境是打开学生内心的钥匙

小学生具有活泼好动、爱探索、好奇心强、定力不足、持久力差、自我约束力薄弱等特点。教师在教学中要有意识地、主动地创设有趣、高效、具体、生动、形象且贴合学生生活实际的情境，并且在情境教学中做到巧设悬念，精巧提问，有效谈论，启发学生思维，提供适当的信息差，给学生搭建“跳一跳，够得到”的目标，激发学生英语学习的兴趣，激发学生的探索欲、好奇心，激发学生的创新思维与创造能力。在新授某一主题的教学内容前，思考教学语境，积极创设出真实、有趣的语言运用环境是很重要的。笔者在新授关于Clothes 的相关内容时，就创设了真实、激趣、高效的学习情境：将教室变成服装店，设置售货角（学生为营业员），课前让学生从家里挑选与本单元相关的各式各样的衣服，并在服装店里进行布置。教室一下子有了服装店的氛围，学生看见五颜六色、各式各样的衣服也格外激动。学生学习兴趣高涨，形象生动的场景为导入学习主题做了铺垫。教师要做教学中的有心人，根据教材内容，根据学生实际情况，根据学生已有认知，同时积极探索教学方法，尝试多样辅助手段，积极利用多媒体教学，进而创设出生动形象、健康向上、有趣又有吸引力的场景。高效课堂教学的情境创设有助于激发学生的学习兴趣和学习欲，使他们在欢快、轻松、和谐、平等、民主、激趣、友好的师生环境和学习环境中开阔思路，积极主动、高效热情地参与学习，提高综合语言运用能力和英语语言素养，提高英语学习的积极性。

二、丰富的教具、道具是加深学生认知理解的桥梁

教师可以用生动的语言、美妙的歌声、多彩的图画等来吸引学生、带动学生、感染学生，让学生从这些积极向上、充满正能量的美好事物中感受英语的语言美，感受东西方文化的美，进而让学生爱上英语，激发学生的学习兴趣，从而获得高效的教学效果和课堂效率。因此，在呈现新的教学内容时，教师可以用内容丰富、形象生动、色彩鲜艳、具有正能量的图画来刺激学生的视觉，引起他们的注意;也可以用贴合本节课教学主题的舒缓、优美、悦耳动听的音乐来刺激学生的感官，把教学内容具体化、形象化、生动化，引起学生的求知欲望;还可以用有趣丰富、形象生动的肢体语言解释词语、句子，从而帮助学生理解重难点，降低生词的学习难度，降低学生理解的难度。在教学译林版英语四年级上册Unit 2 Lets make a fruit salad时，笔者把美味可口的食物道具、模型呈现在学生的面前。学生忍不住惊喜连连，被丰富多彩的食物道具吸引，根本抵挡不住“美食”的诱惑，争先恐后地举手回答问题，很多学生还想上前来近距离接触一下这些“美食”。于是，笔者设置了学习任务：要想“品尝”它们，同学们必须先认识它们才行。这样，词汇教学就自然而然地展开了。教师积极利用多种多样的插图、挂图、剪贴图、简笔画、音频、视频、精美的课件道具等，在英语课堂中，使用这些高效的辅助课堂教学的工具能使教学内容不再抽象难懂、不再枯燥无味，更重要的是在英语学习的起步阶段达到帮助学生掌握学习方法、降低学习难度、激发学习兴趣的目的，从而提高英语教学效率，让学生爱上英语。

三、趣味化的教学活动是帮助学生交际的媒介

英语课堂活动是提高学生英语综合语言运用能力、提升学生英语语言素养的重要途径。教师通过创设高效有趣、真实可行的课堂教学情境，使英语活动便利化、简单化、可操作化、趣味化、生活化、真实化、高效化，从而激发学生的英语学习兴趣，为课堂教学活动的有效、高效、有序开展提供强有力保障。一节高效有趣的英语课应该是教学内容呈现后，教师积极采用简洁明确、生动有趣、可操作性强的活动，让学生真正动起来、用起来，使用所学的语言知识进行沟通交流，而不是为了活动而活动。教师在思考设计教学活动时，还应将教材内容活化、具象化于英语课堂，设计适合不同学习水平的学生操作的，不同任务种类、不同难度层次、不同操作形式、不同训练内容、不同设置目的的英语学习活动，同时要保证课堂教学活动能够达到师生共同参与、互相交流、平等对话，培养学生用英语沟通表达和交流交际的最终目的。为了达到这样的目的，教师应做到目标明确、深谙教材、精心挑选、研读教材，根据不同班级学生的具体情况以及具体的教学内容，精心设计适合本班学生实际情况的、便于课堂实际操作的、形式丰富多样的、内容充实有趣的课堂活动和游戏。教学活动的最终目的都应直指英语学科的教学目标——促进学生的综合语言运用技能的发展与提高，英语思维的培养、英语语言素养的提升、培养学生用英语与他人沟通交流的能力，培养和提高学生跨文化意识和英语思维品质。虽然课堂教学活动的生动性、趣味性很重要，但教师不能只关注活动是否有趣，而忽视了课堂活动真正的目的。如在教学after class，讨论课外活动话题时，笔者根据本班学习情况采用了小组活动形式，每4人一小组分发一张课后活动调查记录表，4人小组内先围绕课外活动进行相互提问，然后做好记录，最后进行总结，每一组推荐一名学生在全班汇报分享。设计这一活动的目的不仅在于注重语言与句型的训练以及实际运用，还是为了创造一个真实的、符合逻辑的、可操作性强的，贴近学生实际生活的情境，让其自由表达。这节课教学效果非常好，学生都学有所获。整节课的课堂气氛活跃，不同层次的学生都得到了锻炼，课堂中学生积极性高涨，都能动脑动口、积极表达、开心表演。

四、交际活动生活化是学生迈向成功的保障

语言是一種工具，语言的根本用途就是运用和交际。英语学习的最终目的是培养并提高学生与人交流、沟通的能力，培养学生的综合素养和跨文化意识。在课堂教学中，笔者会根据不同教学内容、不同教学主题思考并设计不同的学习场景，创设不同的情境，力求场景与情境贴近学生生活，符合教学的实际需求，符合学生的认知水平，在真实的情境与自然的场景中让学生去自由交流、自在表达、自主对话，为他们提供自由交际的空间。如在学习有关date这一主题时，班里正好有学生过生日，笔者便将班级布置成birthday party的场景。笔者提前准备了各种道具，如彩纸做的鲜花、橡皮泥做的蛋糕和水果、糖果模型、蜡烛模型等。学生都沉浸在真实的生日派对的教学情境中，与生日相关的知识（数字、日期、食物、道具等）的学习也润物无声地铺展开来，逐步递进，由易入难。学生在学中玩、在玩中学，边学边玩，玩和学相互促进、相互渗透、相辅相成，寓教于乐，打破英语课堂的枯燥，降低了学习的难度，提高了英语课堂的教学效率。学生运用英语进行交际、沟通、交流的能力也慢慢提高了。

在英语课堂教学中，真实合适的教学情境、丰富适用的教学道具、积极有趣的课堂活动、实用高效的沟通交际是构建创新性英语课堂必要的四个环节，它们缺一不可、相辅相成。教师在创设英语课堂教学模式时，应该将四个部分融会贯通，使它们达到“1+1+1+1>4”的效果，把完整精彩的课堂教学呈现给学生，引领学生一同感受语言的魅力。如果每节课都有真实的情境、丰富的教具、有趣的活动、生活化的交际内容，那么只要给学生一点点新鲜的激励，他们就会兴趣高涨，能力就会提高，效率就会提升，也会期待遨游英语学习的天地，最终获得的教学效果才是持久的、成功的、高效的。