优化教学 锻炼学生动手能力

李茂清

〔摘    要〕  在小学科学教学中，培养学生动手能力是非常重要的一个方面，教师有针对性地培养学生的动手能力，有利于学生提高学习成绩，得到全面发展，适应未来社会发展的需要。本文着重围绕“优化小学科学教学，锻炼学生动手能力的策略”展开阐述，旨在帮助小学科学教师改进教学策略，让学生更好地理解科学知识，提高他们的动手能力和实践操作能力。

〔关键词〕  小学科学；动手能力；有效策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  13-0139-03

动手能力是学生掌握科学知识和技能的重要前提，小学科学教师只有引导学生进行实践操作，才能帮助学生在理解知识的基础上运用知识。在教学活动中，小学科学教师应高度重视对学生动手能力的培养，采取多种教学策略激发学生的探索欲望，提高他们的实践操作能力。基于此，笔者提出如下有效策略，以期对小学科学教学有所助益。

一、优化小学科学教学锻炼学生动手能力的重要性

（一）有利于激发学生创新意识

素质教育强调对个体全方位的基础素质进行教育，在科教兴国背景下创新意识和动手能力的培养必须从小抓起。在小学阶段，高质量的科学教学对于学生智力水平的提高十分重要，尤其是科学思维和逻辑思维能力的培养和发展。小学生在这一年龄阶段认知结构存在一定的局限性，难以理解深奥的科学知识。教师创新教学路径，增强教学的针对性和计划性，向学生传授丰富的科学知识，能充分激发学生对科学的学习兴趣，为其后续发展奠定良好的基础。

（二）有利于满足学生个体发展需求

现代社会对人才的要求越来越高，动手能力是人才培养中不可或缺的部分，培养学生动手能力可以帮助他们更好地适应社会生活需求。当代教育改革对小学教育提出了明确要求，即教师应当顺应小学生的发展规律和兴趣需求完善优化教学活动，统筹全局，以促进现代小学生实现更好发展为目标，为其提供广阔的成长空间。小学科学教师不断优化完善教学方案，吸引学生更好地参与其中，能帮助学生增长知识见识，丰富认知结构，开阔知识视野，有利于学生向创新型人才方向发展进步。

（三）有利于发挥学生主觀能动作用

在小学科学教学中，教师有针对性地培养学生的动手能力，是践行新课改要求、落实学生的主体地位的具体体现。在小学科学教学中，以培养动手能力为目标开展一系列教学活动，能调动学生学习积极性和主动性，使其更好地掌握和应用科学知识。同时，动手能力的培养也能激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生更积极地参与教学活动，发挥他们的主体作用。

二、小学科学教学存在的问题分析

（一）教学内容单一

基于小学科学课程的特点，教师设计具有趣味性的教学内容更易吸引学生进行探究性学习。但目前，小学科学教学内容单一、缺乏趣味性的问题仍不同程度地存在。小学科学教材大多数内容都是单一、烦琐的知识点，不够丰富多彩，缺乏趣味性，难以激发学生的兴趣和好奇心，甚至容易使学生产生畏难情绪。

（二）实践教学不足

小学生的观察能力、思维能力和实践能力都不够成熟，他们需要通过实践来理解抽象的科学知识。而缺乏实践教学会导致学生的理解能力差，对科学知识的掌握也不够深入。同时，科学知识的本质是为人类服务的，缺乏实践教学会导致学生不能将所学的知识应用到实际生活中，使学生感到科学知识与日常生活脱节，缺乏实用性。

（三）教学方法单一

部分小学科学教师教学技能不足，缺乏教学经验，所采用的教学方法较为单一，仅重视理论知识的传授，忽视了实践教学的重要性。这样的教学方式不能满足学生的需求，难以激发学生的学习兴趣，影响教学质量和效果。

（四）评价方法单一

小学科学教育评价方法单一，大多是基于考试成绩进行评价。评价方法单一，会忽略学生不同方面的表现和能力，不能全面评价学生的学习成果和学习能力。如此，学生将缺乏学习动力，只关注考试成绩，而忽视科学知识的深度和广度，不利于提高学生的科学素养。

（五）缺乏跨学科融合

小学科学教学缺乏跨学科融合，容易导致不同学科之间知识孤立，不能形成有机的知识体系，不能促进学科知识的互通。同时，学生的学习视野容易局限在学科范围内，不能全面了解和认识现实世界的复杂性和多样性，无法有效培养学生的跨学科思维、科学探究能力和创新能力。

三、锻炼学生动手能力的原则

（一）互动原则

小学科学教师要想有效提高学生的动手能力，就必须确保学生的主体地位，将自身放在引导者和合作者的位置上。互动生成是教师引导学生理解科学知识、掌握操作技能的重要条件。教师和学生之间应建立良好的互动关系，通过互动交流，让学生更好地理解科学知识和掌握科学技能。因此，为保障科学教学有效、有序地开展，教师设计各项教学活动，应遵循互动的原则，通过多样、新颖、有趣的活动落实生生互动与师生互动，使学生在和谐生动的氛围中接受科学知识的熏陶，提高科学素养和动手能力。

（二）生活化原则

科学与人们的生活密切相关，由于小学生所处的年龄阶段认知结构存在局限，无法直接理解抽象复杂的科学知识。为有效解决这一问题，小学科学教学应该贴近学生的生活，以学生的生活为基础和出发点，尽可能地把科学知识融入学生的日常生活，让学生更好地理解和掌握科学知识。同时，用通俗易懂的教学语言吸引学生的关注，集中学生的注意力，激发学生主动学习科学知识、参与动手操作的意愿，培养学生树立“生活处处是科学”的观念，增强他们的应用意识和动手能力。

（三）实践性原则

小学科学教学应注重实践操作，让学生在实践中掌握科学知识和技能，提高他们的实践操作能力和创新能力。因此，在教学中教师应注重实验教学，让学生亲自动手进行实验，并鼓励学生参加丰富多彩的课外实践活动；同时，也应为学生布置实践性作业，注重实践性评价，从而促进学生全面发展，提高他们的实践操作技能和创新能力。

四、优化小学科学教学，锻炼学生动手能力

（一）创设情境教学，营造良好氛围

在小学科学教学中，教师可以运用情境教学法实施教学活动，创设生动的教学情境，营造良好的教学氛围，激发学生的探究欲望，进而实现培养学生动手能力的教学目标。一方面，在教学中教师可以运用实验情境，让学生亲手操作实验、观察现象、分析结果，培养学生的动手能力和实验探究能力；同时，也可以借助多媒体等工具，创设场景情境，让学生参与其中，体验科学知识的应用和实际意义，从而激发学生的学习兴趣和动手能力。另一方面，教师可以运用模拟情境，如模拟电路、模拟实验、模拟机器人等，让学生亲身体验和操作，从而培养学生的动手能力和创新能力；也可以运用比赛情境，如制作小发明、设计机器人、组织科技竞赛等，让学生在竞争中不断提高动手能力和创新能力。

例如，教学“四季更替”时，教师可以借助多媒体播放相关视频资料，创设场景情境，吸引学生的注意力。随后，教师运用恰当的教学语言引发学生思考，如：“一年之中有四个季节，不同的季节会对动植物产生不同的影响，你知道四季更替带来哪些变化以及它们是怎么产生的吗？让我们通过这节课的学习来一探究竟。”通过情境创设营造良好的氛围，能为学生进行动手操作创造有利条件，促进他们主动配合教师开展各项教学活动，提高科学教学的质量和效率。

（二）发挥集体力量，倡导合作学习

合作学习法是新课改背景下大力推广的一种教学方法。在小学科学教学中，教师运用合作学习法实施教学，不仅有利于改善学生的学习效果，也有利于培养学生的合作能力和动手能力。一方面，教师可以将学生分成小组进行问题探究实验设计，让小组内的学生相互讨论、协作。在此过程中，教师应提供必要的指导和支持，与学生共同分析问题，指导学生完成实验设计与操作，从而培养学生的动手能力和合作能力。另一方面，教师也可以指导学生小组，围绕教学内容进行实物制作，让小组内的学生相互协作、分工合作，共同完成实物制作，在实际操作的过程中有效锻炼学生的动手能力。此外，教师也应注意小组之间的交流分享，让学生相互交流、分享经验，从而更好地凝聚集体的力量，吸引学生积极探究科学奥秘，培养创新精神。

例如，“改变物体运动状态”是小学科学中常见的内容，可以通过合作学习法来进行教学和学习。教师可以将学生分成小组，让小组内的学生共同探究如何改变物体的运动状态，引导学生通过实验、观察等方式，研究讨论如何改变物体的运动状态。在实验过程中，学生可以相互协作、分工合作，共同完成实验，并记录实验结果和总结结论。同时，教师应提供必要的指导和支持，引导学生发现问题和思考解决方案。自主探究完成后，教师应鼓励学生分享本小组探究实验的成果，交流彼此的经验和思考。在分享过程中，教师可以引导学生归纳总结，探究物体运动状态变化的规律和原因，帮助学生在小组合作学习中不断提高动手能力和探究能力。

（三）增强教学的趣味性

小學科学趣味教学是培养学生动手能力的一种有效策略。可以让学生在趣味中学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，帮助学生掌握科学知识和技能，为未来的学习和生活打下坚实的基础。因此，教师可以将教学内容与游戏元素相结合，让学生在游戏中学习，从而培养学生的学习兴趣和动手能力。例如，在教学《通电的线圈》一课时，教师可以设计实验游戏，事先准备好材料，包括铜线、绕线器、铁芯、电源、导线等，引导学生使用绕线器将铜线绕在铁芯上，制作成线圈，然后将线圈的两端分别连接到电源的正、负极上，将另一根导线沿着线圈的外侧缓缓移动，观察电压表的读数变化。当导线靠近线圈时，电压表的读数会出现变化，当导线离开线圈时，电压表的读数又会恢复到原来的状态。在此基础上，教师可以将学生分成小组，组织开展实验游戏，看哪个小组可以在规定时间内获得最多的电压变化次数。这样的实验游戏，既可以增强教学的趣味性，帮助学生深入理解电磁感应原理，又可以提高学生的实验操作能力。此外，教师也可以以任务驱动法，给学生布置一定的任务，让学生在完成任务的过程中掌握科学知识，提高学生的动手能力和实验操作技能。

总而言之，在新课改背景下，我们应充分发挥小学科学教学的价值，培养和锻炼学生的动手操作能力。小学科学教师可以借鉴上述策略，将其应用于教学活动，在实践探索中创造新经验，凸显课程的价值，更好地实现培育核心素养的教学目标。

参考文献

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