初中地理师生共创的情境化学习实施路径

索杰

关键词：初中地理；师生共创情境化学习；实施路径

在初中阶段的地理学科教学中，地理教师积极创设教学情境，可以大幅度提升初中生对于地理學科学习的兴趣。将初中生作为地理课堂的主体来构造一个高质量课堂，从而有助于初中学生更加深入的掌握地理学科的知识。本文针对初中地理实施师生共创情境化学习提出了具体策略。

一、创设故事情境

初中地理是一门与日常生活紧紧相连的学科，其蕴含着非常丰富的地理故事。初中地理教师在创设情境教学过程中，可以采用故事创设方式，向初中学生们讲解一些较为奇特的地理现象以及与地理相关的有趣事件。与此同时，还可以让初中学生在地理课堂中互相分享自身经历的与地理相关的有趣故事，不但能拉近学生与教师之间的距离，还增强了学生之间的互动，从而让初中学生真正感受到学习地理所带来的乐趣，激发学生学习地理学科的积极性。

二、创设生活化情境

在素质教育背景下，初中地理教学的过程中采用师生共创情景化学习模式，教师应重点引导学生共同创建生活化情境，将学生学习的内容和实际生活之间相贴合、相关联，确保能够利用生活化情境改善学生对知识学习的印象，增强学生知识理解能力和学习能力，提高整体的教学效果。生活化教学更易于学生对地理知识的深入理解，能让学生了解地理知识与生活之间的联系，提升学生的解决问题能力，促进学生的进步与发展。

三、创设多媒体教学情境

在初中地理教学中，教师要利用多媒体辅助教学来吸引学生的学习兴趣，促进学生主动进行地理知识的学习。由于地理知识具备一定的抽象性，而利用多媒体教学能将抽象的知识变得生动形象，激发学生的学习积极性。教师要结合地理教学内容以及学生认知特点，科学合理地设置教学情境，利用多媒体活跃课堂氛围，促进学生自主思考，让学生在多媒体情境中丰富自身的学习体验，增强对知识的深入理解，提升学生的地理学习效率。并且多媒体教学情境的创设对于学生理解与记忆能力的提升也有积极意义。

综上所述，初中地理教师应该重视情境化教学方式，在地理学科的教学过程中，与具体教学内容相融合，和初中学生共同创设一个情境化学习模式，从而充分激发出学生对于地理学科学习的兴趣，有效提升初中地理学科教学效率。

参考文献：

[1]罗世红.师生共创和谐的地理课堂[J].教育教学论坛，2010（10）：160.

（作者单位：江苏省徐州市新元中学）