基于《中国高考评价体系》的高考英语阅读理解内容效度评析

【摘要】本文依据《中国高考评价体系》指导原则，从必备知识、关键能力、学科素养和核心价值等四个方面对我国高考英语试卷篇章阅读的内容效度进行分析，以2022年高考英语全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的16篇阅读文章和60个测试题目为研究对象，发现四份试卷的语篇阅读内容效度覆盖面较好，重点测试了英语学科的语法知識，覆盖了语篇知识，在学科素养和核心价值方面的考核存在不够平衡、考查形式单一等现象，提出适度加强对考生文化知识、文化意识、思维品质的考查，以提高高考英语试卷的内容效度，促进高中英语高效教学。

【关键词】高考 英语测试 《中国高考评价体系》 阅读理解 内容效度

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）08-0009-06

针对未来高考测试内容和命题原则，2020年教育部《中国高考评价体系》首次构建了系统的理论框架。该体系从高考的“核心功能、考查内容、考查要求”三个方面确立了高考命题工作的具体要求，要求高考依据其核心框架“一核四层四翼”规范标准设计试题，实施“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体多元全面系统的评价模式。信度测试和语言效度测试一直是判断语言综合学习技能测试结果的重要指标，效度测试更被认为是衡量语言测试质量的核心标准，信度和效度测试被广泛运用于各个阶段的语言教学测试与评估中。依据《中国高考评价体系》中的效度测试相关内容对高考英语试卷进行效度的测试和研究，能够进一步提升高考英语试题的命题质量和测量效度，为高中英语教学提供反馈和实证，从而促进教学。

随着信息化教学时代的到来和新一轮素质教育改革的深入，阅读的目的已经不仅是为了获取信息，而更是成为发展自我语言能力、提升个体综合素质的重要方式。在历年高考英语测试中，阅读部分一直都备受重视，因其总分占比达到27%，超过其他各单项的比重。阅读理解考核内容是关系国家人才选拔和考生考试成功的关键。与此同时，高考英语试题中的听力、写作等部分，也都与阅读理解密不可分。以读促写、以读促说历来都是听力教学或写作教学的主要途径。因此，阅读能力是衡量考生英语综合能力的基础和关键。

本文基于《中国高考评价体系》，以2022年高考英语全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的16篇阅读语篇和60个测试题为研究对象，分析高考试卷中阅读理解语篇内容效度，以期为今后的高考英语阅读理解测试命题和高中英语教学提供一些实证参考。

一、理论框架

《中国高考评价体系》的核心框架及指导方针由“一核四层四翼”构成。其中“一核”为高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”；“四层”为高考的考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”。必备知识具体包括英语学科的语言知识和文化知识，考生需掌握《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）中英语语音、语法、词汇、语篇和语用等方面的语言知识和文化知识。

英语学科的关键能力包含五个关键维度，即理解、表达、语用、语言使用以及翻译能力（包括口头翻译和书面翻译）。理解能力指的是个体能够理解多种话题的语言和非语言材料，把握语篇材料的主旨大意、细节要点、逻辑关系、结论评价、情感态度和价值取向，以及对语篇材料进行全面客观分析、归纳总结、综合研究、判断评价等逻辑推理和辩证反思的能力；表达能力（包括口语和书面语表达）指的是考生运用口头或书面语言、图式表格及表情动作等多种不同手段，清晰明确地表达自己的思想感情、观点态度和价值观念以及进行逻辑推理和论证评价的能力。语用能力指的是个体的语言逻辑得体性和语用逻辑恰当性水平；语言使用能力指的是个体在书面语言和口头语言中使用“规划”“执行”与“评估”或“补救”语言策略的逻辑理解领悟能力；翻译能力（包括口语翻译和书面翻译）主要指以书面或口语形式进行描绘、叙述、说明、指示、论证、互动等六个方面的能力。

英语学科的核心素养包含“语言能力”“文化意识”“思维品质”和“学习能力”四个方面。语言能力指个体在实际的社会情境中，以多种不同方式（听、说、读、写、看）理解语篇材料内容和表达意义的能力，在理解和表达过程中获得的语言意识和语感也是语言能力的一部分。文化意识是对古今中外优秀文化的整体把握理解和自身对民族文化价值的鉴赏认同，是跨文化认知、态度和行为取向。思维品质是英语学科核心素养的心智体现，强调逻辑思维、批判思维和创新思维，侧重分析和解决问题的能力，以及从跨文化视角观察、认识世界、对事物做出正确价值判断的能力。学习能力是积极运用和调试各种不同英语学习策略和技巧，不断拓展英语学习渠道，努力提高英语学习效率的意识和能力。

英语学科的核心价值包括社会价值、本质价值及育人价值。弘扬爱国精神是英语学科最根本的社会价值所在；深刻认识英语学科对人类文明和社会进步的贡献是学科本质价值；让学生通过英语学习形成积极正确的情感、态度、价值观，理解和践行社会主义核心价值观，成为具有深厚中华民族情怀、广阔国际视野和高度跨文化沟通交流能力的社会主义建设者和接班人是英语学科育人价值的精神体现。

在界定英语试卷考查内容的前提下，对高考英语试卷的阅读理解部分进行内容效度的研究分析，就是对比已经界定的高考测试内容目标与实际执行的英语测试内容之间的一致性及差异性。

二、研究对象和方法

本研究依据《中国高考评价体系》中的效度测试相关内容和目标，对2022年高考英语试卷全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷阅读理解部分的16篇阅读语篇和60个测试题进行研究，请三位研究人员分别针对高考试卷考查的“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四个层面进行独立分析和判断，三位研究人员各自完成后再统一进行讨论，最终达成一致意见。

三、关于阅读理解内容效度的评估

（一）必备知识

阅读理解部分的英语必备知识包含语言知识和文化知识。语言知识主要涉及词汇、语法、语篇等三方面的相关知识。词汇知识涉及理解各个语篇材料中关键词词义和语言功能及其所传递的特定交际意图和信息。语法知识则包含词法知识和句法知识，即理解语篇中重要句式的意思及对句子信息的正确阐释与合理分解。语篇知识需要达到的标准包括能读懂语言简单、不同类型的语篇材料，如记叙文、说明文或議论文等，理解这些语篇的写作目的及其主要结构特征，理解常见应用文的基本结构、格式和语言特点，理解新闻报道的常见篇章结构、题目特征和语言风格，理解不同篇章中常见的语篇衔接连贯手段，等等。文化知识主要体现在能理解中西方文化内涵、比较不同文化异同、对不同文化能进行鉴赏评析和客观批判。基于必备知识所覆盖的考点，笔者对2022年高考英语试卷全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的阅读理解部分进行了定量统计分析，结果如表1所示。

表1显示，首先，2022年高考英语试卷全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的阅读理解部分主要考点都集中在语法知识的测试上，即理解语篇中重要句式的意思及对句子信息的正确阐释和合理分解。这部分占比在四份试卷中都超过60%。其次，四份试卷的阅读理解部分对词汇知识的考查也一直保持着一定比例。词汇知识是英语学习的基础，四份试卷对词汇的考查都有涉及，多数比例都控制在10%之内。再次，2022年高考英语试卷全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的阅读理解部分对语篇知识的考查有逐步加强的趋势，即从篇章角度考查考生对文章的理解和把握以及综合分析和概括主旨的能力，每套试卷都出现了测试整篇文章主旨或重点段落主旨大意的题项。最后，2022年高考英语试卷全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的阅读理解部分对文化知识的考查明显不足。虽然四份试卷的语篇中都有涉及国外优秀文化的介绍，如全国甲卷介绍英国艺术剧院和悉尼城市发展中的新旧文化传统、全国乙卷介绍苏格兰画家及其画展，但考查题项几乎没有涉及文化知识。

（二）关键能力

依据《中国高考评价体系》和《课程标准》，英语学科阅读理解的关键能力进一步细化为以下几个方面：理解所阅读语篇的宗旨，理解语篇中的具体信息，理解篇章中的关键词汇，对语篇中隐含信息进行推断，理解语篇作者的观点态度，理解语篇写作目的，理解语篇的结构类型。2022年高考英语试卷全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷对阅读理解关键能力的考查题量如表2所示。

表2显示，2022年高考英语试卷全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的阅读理解部分非常关注对语篇具体信息的理解和隐含信息的推断。理解语篇中出现的具体信息并在此基础上进行推理和判断是对考生阅读能力和理解能力的最直观测验手段，并能够真实反映考生的英语语言综合能力。首先，四份试卷中关于语篇具体信息理解的题项普遍超过50%，对隐含信息推断的题项也从1项至4项不等。这表明全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷都着重考查考生在阅读过程中的信息识别提取、归纳分析概括和逻辑推理判断能力。其次，对语篇宗旨理解的考查题项也有一定占比，但数量不多，基本不超过20%，换句话说，每份试卷中至少有一篇或两篇文章要求考生能够准确把握语篇主旨。再次，对语篇中关键词汇的理解考查在全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的阅读理解部分也有所体现，只是比重非常小，四篇文章中通常仅有一道测试题项会涉及关键词汇理解。最后，表2显示阅读理解部分对阅读技能考查的比重不太平衡和不够全面，对理解语篇结构、写作目的、作者观念态度的考查内容很少，有的试卷甚至没有涉及。

（三）学科素养

英语学科素养是指考生能够在不同社会情境下综合运用所学英语知识和技能处理复杂的语言沟通交流任务，学科观念扎实和学科视野广阔，体现出内化于自身的语言实践能力和创新能力，具体表现在“语言能力”“文化意识”“思维品质”和“学习能力”四个方面。针对阅读理解部分，语言能力体现为考生能够在特定社会情境中，以听或者读的方式理解语篇材料的写作意义、目的和作者情感态度的能力，可以具体细化为感知注意、记忆检索、提取概括。文化意识主要体现在对古今中外历史文化的整体理解、把握比较和对优秀文化的欣赏认同，是考生表现出来的文化认知和价值取向。思维品质体现在阅读理解过程中的逻辑思维、判断思维和创新思维。就英语阅读而言，学习能力是学习者灵活运用各种英语学习策略提高阅读效率的能力，具体体现为描述阐释、分析归纳、整合运用等。基于这个框架，2022年高考英语试卷全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷对学科素养各个维度的考查题量如表3所示。

表3显示，2022年高考英语试卷全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷阅读理解部分对语言能力考查的覆盖最为全面，语言能力侧重对语篇的信息获取感知以及对以往语言知识和能力的记忆检索和提取概括。对学习能力的考查侧重语篇阅读过程中的元认知能力，体现在对语篇篇章结构的宏观把握及微观描述、阐释、分析、判断、整合运用，题项考查也比较全面。但四份试卷在文化意识方面的考查比例明显不足，阅读理解的语篇中较少涉及中西方文化比较和优秀文化的欣赏评鉴认同。对思维品质的考查更多涉及依据语篇中的信息进行逻辑推理和判断评析，偶尔涉及对批判性思维和辩证性思维的考查，但没有关于创新性思维和想象力发展的考查。

（四）核心价值

《中国高考评价体系》要求考生能够在英语语言学习过程中，不断积累英语知识，提升英语综合能力，强化英语素质，培养正确的社会主义核心价值观，全面发展德智体美劳，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。试题语篇要凸显思政价值引导功能，且语篇要体现人文性和科学性相结合，围绕人与自我认知、社会发展进步、自然和谐共存三大核心主题，涉及人文、社会、科技、自然等多领域多空间的学科交叉，并融入中国特色元素，增强文化自信，渗透美学艺术，关注体育运动健康，树立劳动观念，增强社会责任感，等等。对此，2022年高考英语试卷全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的阅读理解部分考查情况如表4、表5、表6、表7所示。

2022年高考英语试卷全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的阅读理解部分均着重围绕人与自我认知、社会发展进步、自然和谐共存三大核心主题，全方位考查学生的英语综合运用能力，题材丰富，类型多样，凸显高考对考生德智体美劳全面发展的引导作用；融入了优秀文化、正确人生观和价值观、人与社会及人与自然和谐健康发展的理念，倡导考生德智体美劳全面发展，促进正能量传播等育人功能和导向理念。2022年高考英语试卷全国甲卷的阅读理解部分围绕艺术场馆、稀有动物、难忘的个人旅行、城市发展等主题；全国乙卷的阅读理解部分围绕艺术家及其代表作、山区支教经历、无人机发展、糖税兴起等主题；新高考Ⅰ卷的阅读理解部分选取了高校文学课程简介、节约粮食拒绝浪费、提高老人群体幸福感、人类语音发展等主题；新高考Ⅱ卷选取了以儿童博物馆、孩子健康成长与电子产品、解决司机开车看手机分神的新技术及立法和锻炼对身体的好处为主题的语篇。四份试卷题材丰富多样，中外优秀文化并存，引导考生培养文化认知，拓展学生的家国情怀和国际视野。但同时，2022年高考英语试卷全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷阅读理解部分的语篇在篇章主题或者核心价值体现方面并不均衡，四份试卷都有介绍国外优秀文化或国外社会生活的语篇，但是没有介绍中华传统文化或国内人文、社会生活的语篇。由此可见，四份试卷更多是进行国外文化或知识信息的输入和引进，涉及中国文化及当前发展的内容较少。

四、结论与建议

以上统计分析表明，2022年高考英语试卷全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的阅读理解部分基本覆盖了《中国高考评价体系》要求考生掌握的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值方面的内容。然而，通过对这四个方面的考查内容分析可以得知，2022年高考英语试卷在内容效度方面还存在不平衡。如：试题对英语学科必备知识的覆盖面不够均衡、比例不够协调；考查关键能力的测试题项较多集中在对语篇具体信息的识别理解和推理判断；学科素养和核心价值的考查形式不足以全面体现考生的英语综合能力和学科核心素养。基于此，笔者提出两点建议。

（一）对高考命题的建议

高考测试的必备知识覆盖范围应该更全面。分析显示，高考试卷对必备知识的考查较集中在对英语语法知识的考查，在重视语法知识考查的同时，也应当加大对其他英语知识的考查力度，尤其是语篇知识和文化知识。其次，应加大阅读关键能力考查的范围和比例平衡。高考题在阅读关键能力的考查过程中，较重视考查阅读理解语篇具体信息的能力，试题偏重考查理解文章主旨大意及具体的细节、根据语境分析推断词语、句子的深层意义、根据语篇上下文特定语境分析推断语句之间的逻辑关系，对文章结构和作者观点态度及写作目的的考查很少，对语篇的篇章结构、逻辑关系以及运用整合手段（譬如衔接连贯等）考查的比例明显不高。再次，在学科素养方面，应加大对文化比较鉴赏认同及思维品质的考查。2022年高考英语试卷全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的阅读理解部分对学科素养的考查覆盖面还不够均衡，对文化意识和思维品质的测评方式和手段还不是很成熟。试题侧重语言能力且仍以对具体信息的识别、提取、分析和理解为主，即使涉及思维品质考查也是考查最基本的逻辑判断和归纳概括能力，涉及分析及批判性思维和辩证性思维的考查还不多，对创新性思维及想象力的考查基本没有。学生在学习过程中利用所学知识和技能处理复杂学习任务，实现知识迁移离不开创新思维。

（二）对高中英语教学的建議

基于高考的考试框架，高中英语教学应以必备知识为基础，加强英语语篇知识教学，提高学生的英语语言综合运用能力，强化《中国高考评价体系》对高中英语教学改革的重要引领作用。近些年各种英语试题均在语篇基础上设计考查题目，日常英语运用也是以语篇为单位。《课程标准》与旧的课程标准相比多了对英语语篇知识的测试和考查，这显示出语篇知识和语篇意识在未来英语测试中的重要性。语言学家McCarthy曾指出：语言即语篇，语言教学应帮助学生从语篇的角度理解语言、学习语言和运用语言。因此在英语教学中，要加强对语篇知识的教学与发掘。教师在日常教学中应加强语篇的基础知识教学，如语篇类型、语篇体裁、语篇图式、语体、篇章、语境、语篇功能、衔接和连贯等知识，深化学生对英语课程的认识；同时，培养学生的语篇意识，如语篇解读和构造、语篇分析和运用、语篇欣赏及审美、语篇评价等，内化语篇知识体系；培养学生的语篇策略，通过定向定量的练习指导学生在对语篇解读与分析的过程中形成正确的语篇策略。

参考文献

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［2］教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［3］杨志明.基于《中国高考评价体系》的高考英语内容效度分析：以2019年和2020年高考英语全国卷Ⅰ为例［J］.教育测量与评价，2020（9）.

［4］程晓堂.英语学科核心素养及其测评［J］.中国考试，2017（5）.

［5］Michael McCarthy，Ronald Carter.作为语篇的语言：对语言教学的启示［M］.北京：北京大学出版社，2004.

作者简介：王丹宇（1974— ），黑龙江克山人，硕士，讲师，主要研究方向为认知语言学和英语教学。

（责编 周翠如）