“双减”政策下初中物理导学案的实践分析

陈琳

【摘要】 “双减”政策提出后便迅速在全国范围内普及实施，各阶段教育教学工作均在按照“双减”政策的具体要求实施教学的改革与提质增效.初中物理教学将传统的教案教学变为导学案教学也顺应了“双减”的要求，其目的是提升学生课堂上的主体地位，激发学生学习的主动性和积极性，并为学生自主学习、合作探究、问题解决等综合能力和素养的全面发展创造良好的条件.物理教师应该重视导学案在教学中的应用，不断探讨导学案教学的方式方法.本文结合当前初中物理教学的实际情况，以及学生物理核心素养的发展需求，在“双减”背景下，探讨初中物理导学案在教学中的实践策略，以期为提升初中物理教学的实效性提供参考.

【关键词】“双减”政策；初中物理；导学案

“双减”政策的实施是为了能够减轻学生课后学习的负担，实现学生的身心健康成长，为学生的全面发展提供保障.因此，让教育回归校园，提高课堂教学的实效性对实现“双减”政策下的教育教学减负增效至关重要.初中物理教学中实施导学案教学模式，能够有效提升学生学习的主体地位与学习效果.

1 结合学情科学设计导学案

导学案的设计与实施让初中物理课堂从以往的教师怎样“教”，有效地转变到了学生怎样“学”，以往教学设计中的“教学目标”也顺理成章地变成了“学习目标”，并结合“学习目标”为学生设计科学合理的学习方案，也就是导学案，为学生课堂上自主学习、思考探究等活动的顺利开展提供了帮助.导学案的设计也对教师的综合能力和素养提出了更高的要求，需要教师在设计导学案的过程中，能够深入了解与掌握新课改的相关要求，并且能够掌握学情，了解初中生在物理学习中应该学习与掌握的知识、应该提升与发展的能力素养，并将这些内容在导学案中得到体现.

例如 在进行导学案的设计时，教师要先对学生的学情进行了解，比如针对新知识的教学内容，对学生进行相关旧知识的考核，以此实现对学生学情的准确掌握.然后基于学生学情、发展需求以及具体的教学内容，为学生合理设计导学案，导学案在形式上主要包括以下几方面：（1）填空形式.将课程中的重点知识内容通过填空的形式呈现出来，以此为引导促使学生有方向、有目标地仔细阅读教材中的内容，并完成填空，既能够提升学生自主学习的效果，又能训练和提升学生的阅读能力与知识归纳总结能力.（2）实验操作形式.将课程中的知识通过转化为探索性实验的方式，引导学生在实验操作、观察中完成对知识内容的自主学习，使学生在学习过程中有更好的体验.（3）讨论交流形式.鼓励学生针对问题以及实验结果进行交流、讨论和发言，从而完成学习任务，准确地理解和掌握物理知识.

2 设计完善的导学案实施流程

“双减”背景下，实施导学案是为了能够激发学生物理学习的兴趣，同时实现课堂主体的转变，使学生在自主学习、探究讨论中得到综合素质和能力的全面提升.导学案设计完成后，教师在教学过程中还要掌握科学的导学案实施流程，按照相应的步骤引导学生按照学案顺利完成学习任务，教师要重视学生的主体地位，结合教学内容为学生设计具体的学案实施方案.以“变阻器”这节课的教学为例，课程内容涉及变阻器、滑动变阻器以及欧姆定律相关的内容，通过系统性学习这些知识，能够让学生了解有关电学方面的知识以及掌握相关的技能.教师在进行本节课的导学案实施时，可以按照以下几个步骤.

2.1 明确学习目标

学习目标的明确是导学案顺利实施的基础保障，以往的初中物理教学中需要明确教学目标，而学习目标与教学目标不同，学习目标是学生在自主学习、合作学习、实践探究中需要达到的一个目标，是学生在课堂学习中的主要方向.教师要结合教学内容和学生的发展需求，对学习目标进行明确，“变阻器”这节课的学习目标主要包括以下几方面：（1）通过学习掌握有关滑动变阻器的相关知识内容，包括滑动变阻器的具体结构构造、在电路中的表示符号，以及滑动变阻器在工作中的相关原理.这些基础知识的学习与掌握是学生学习的基础目标，为后续的实验操作的有效进行提供保障.（2）在具体的实验操作中能够准确地将滑动变阻器连接到电路中，并且能够掌握如何操作滑动变阻器可以实现对灯泡亮度的调整，进而掌握滑动变阻器的使用方法.（3）结合理论与实践，能够准确地阐述滑动变阻器的工作原理，并能够正确地完成滑动变阻器的使用操作.教师在帮助学生明确本节课的学习目标后，还要帮助学生了解本节课学习的重点和难点，使学生在学习过程中能够有所侧重，把握好重点学习和研究的内容及方向.

2.2 巩固旧知识引出新知识

“双减”政策下，要求初中物理课堂要实现提质增效，实施导学案教学模式时，教师为了能够提升学生课堂学习的有效性，需要让学生做好课前的自主复习，对本节课涉及到的以往所学习的相关物理知识进行巩固与复习，为学习新知识奠定基础.在之前的物理学习中，学生对“电阻”这部分内容已经有了一定掌握，而“变阻器”就是在电阻的基础上演变而来的.物理教师可以通过填空的形式，为学生制定学案，让学生按照学案完成对旧知识的巩固复习，比如教师可以设计如下学案：“电阻是描述____的物理量，用____表示.其主要是指导体对____的阻碍作用的大小，也被用来称为____的好坏.通常情况下，在一个导体两端电压恒定不变时，如果该导体自身的电阻越大，则通过该导体的电流就会____；如果该导体本身的电阻相对较小，则通过这个导体的电流就会____.导体中电阻大小受到____、____和____的因素影响.根据以往对电阻相关知识的了解，掌握了电阻的基本概念、特征，以及导体电阻大小的影响因素，将相同材料、相同横截面积、不同长度的电阻接入电路中，可以观察到在不同长度电阻的作用下，电路中小灯泡的亮度____.说一说这是为什么？”学生根据学案内容，对以往所学习的有关电阻方面的知识进行复习与巩固，并完成填空，学生对最后一个问题进行分析并做到：由于长度的改变导致电阻大小的改变，进而影响通过的电流的大小，促使小灯泡的明暗程度发生变化.学生得出这一结论，也为引出新知识做好了铺垫，教师再给学生引出有关“滑动变阻器”相关的学案内容，使学生按照学案，完成对新知识的自主性学习.有关“滑动变阻器”的学案内容如下：“滑动变阻器属于____，其在电路中的符号为____.它是通过____，来实现有效的调节电路与控制电路的作用.通常情况下，滑动变阻器在电路中可以是以____电阻的形式使用，也可以是以____电阻的形式使用.滑动变阻器主要是由____、____、____、____和____幾个部分构成的，它在电路中工作时的原理是通过____ 来实现对电路中电流大小的有效控制和改变.了解了滑动变阻器的概念、特点、构成与工作原理后，能否说出滑动变阻器在电路中具体怎样接入？”学生在新知识的学案引导下完成了对新课内容的自主学习，通过阅读教材内容、查阅相关资料，掌握了本节课的关键知识点，并完成了填空内容，对最后一个问题也做出了具体的回答.

2.3 创建实验情境激发学生自主学习探究

双减政策下，课堂教学的提质增效需要借助学生积极参与课堂教学来实现，学生在课堂中的参与度提高了，学习积极性和热情提升了，自然能够起到提高学生学习效率的作用.在以往的教学中，教师主要通过课堂理论教学的方式进行“变阻器”这部分教学内容，让学生从理论的角度了解“滑动变阻器”的构成、特点以及工作原理，很少会带领学生通过实验操作来更深入地理解和掌握这方面的知识内容.而在导学案教学模式下，要强调学生的学习主体地位，为了提高学生在“变阻器”这部分内容的学习体验，教师可以在理论教学的基础上，为学生创建良好的实验情境，使学生在实验操作中来完成对基础知识的深度理解与有效应用.比如，教师先把学生分成若干个学习小组，确保各小组之间综合学习能力和学习水平相当，然后让小组根据前面所学的知识，设计一个连接滑动变阻器以及小灯泡的电路图，实现在电路实验中通过控制滑动变阻器来实现对小灯泡亮度的调节.首先学生要明确实验材料，包括电路开关、电池、滑动变阻器、导线、小灯泡等.然后设计实验的步骤，比如先进行电路的连接，接入滑动变阻器，调整滑动变阻器电阻的大小，观察实验现象，记录实验结果.让学生通过实验操作思考相关问题，如何调节滑片会让小灯泡最暗或者最亮？怎样连接滑动变阻器正确？错误的连接方式有哪些？连接错误会导致什么后果？学生带着问题在实验操作中进行不同的连接尝试，最终得出并记录好实验结论.

2.4 小组讨论和总结

小组进行讨论和总结是导学案教学的关键环节，通常情况下是在学生完成知识学习以及实验操作后，教师组织学生对整个学习过程中的收获以及遇到的问题进行总结与分享，比如，完成“变阻器”这节课的知识学习以及实验操作后，教师要鼓励学生将学习的成果展示出来，其中一个小组作出如下匯报：（1）实验结论汇报：在电路中正确地接入电阻后，通过滑动滑片会观察到小灯泡的明暗程度发生变化，当增大电阻时小灯泡会变暗，而减小电阻时，小灯泡会变亮.如果在电路中错误地接入滑动变阻器，会造成滑动变阻器变成了定值电阻器，或者接入了无效电阻.（2）学习收获分享：在整个导学案的学习过程中，通过自主学习、查阅资料、温故知新以及与同学共同完成实验的设计与实验的操作，感受到物理学习的魅力，不仅收获了很多物理知识，还提升了自身的学习能力、分析能力与实验操作能力.学生在学习成果与学习收获的分享中也收获了成就感，教师结合一个小组的学习成果展示，让其他小组进行补充，尽可能地让学生在不断的补充与完善中实现对本节课知识的深入理解和掌握.

3 优化基于导学案的教学评价

导学案实施的过程中，为了更好地促进学生的全面发展，提高初中物理教学的有效性，教师还要重视对教学评价的优化和创新，能够通过多元评价方式，让学生在自我反思、相互学习中不断提升自身的学科核心素养，让学生在课后的自主学习中有明确方向.例如：在完成“变阻器”的导学案学习后，教师要鼓励学生及时地进行自我学习过程以及学习结果的反思和总结，培养与训练学生的思维品质，促使学生对自身学习情况、发展情况有准确的认知.另外，在基于小组合作的物理导学案教学模式下，教师还要利用好学生之间的相互评价，使学生从他人眼中更客观地了解自身存在的优势和不足.教师要结合学生个性化发展的需求，为学生提供更加有效的建议和指导.

4 结语

综上所述，将初中物理教学中传统的教案教学转变为导学案教学，是“双减”政策下实现初中生全面发展的需要，通过导学案的设计与实施，有效地提高了学生的学习主动性.在具体的物理教学实践中，教师一方面要基于学情合理地进行导学案的设计，另一方面要对导学案的实施流程进行科学的规划与完善，此外，教师要重视基于导学案的教学评价的优化与创新，以确保导学案教学模式在初中物理教学中的实施效果.

参考文献：

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