新课程标准下初中数学翻转课堂的实践研究

张鹏

【摘要】随着教学改革和科技发展，先进的教育技术及教育理念持续影响初中课堂教学.本文依据多元智能理论、自主学习理论及最近发展区理论等相关理论，结合初中学生当前阶段的心理特征以及初中数学课堂教学现状，以经典案例为依据，分析讨论翻转课堂对于初中数学课堂的影响，最后将其与传统课堂教学对比，并对翻转课堂在初中数学教学实践中出现的问题提供建议和意见.

【关键词】初中数学；翻转课堂；实践研究

在义务教育阶段的数学教学活动过程中，应形成师生积极参与、交往互动、共同发展的良性循环，让学生逐渐成为教学活动的主体，教师能够主导教学过程，积极促成学生综合技能发展.在此背景下，反转课堂教学组织模式开始成为教学讨论的热点.翻转课堂主要采取课堂预习、课中讨论和课后巩固三个阶段.然而，教育改革实践还在继续，学生的知识储备以及心理状况随着时代的变化而变化，如何能够将翻转课堂升级强化，更加适应时代潮流，是一线教师和教学工作者应该思考的问题，也是本文所分析的重点.

1 初中数学翻转课堂教学理论依据

1.1 初中数学“翻转课堂”教学的内涵

翻转课堂要求学生在课前初步完成知识点的学习，例如在线观看专题讲座，让学生预习相关知识点，在课堂上，老师引导课堂的教学活动开展，学生作为活动的主体参与者，在课堂上，学生分享其预习成果，或是对知识点提出相关问题.课堂活动的主要组织形式是学生互相合作的小组形式，对学生提出的问题及时全面解决.

翻转课堂中，教师在课堂上便能够获得学生的反馈，在课中便能及时解决学生的疑惑，而不是仅仅放在课后通过学生作业的形式单一地呈现学生的学习成果.

1.2 翻转课堂教学的必要性及优势

从本质上来讲，翻转课堂将传统课堂上完成的活动与课前课后完成的活动进行了转换.要使得翻转课堂教学能够正常高效运转，应该需要包括以下四大支柱.

第一，灵活的学习时间.翻转课堂的标志之一是能为学生提供灵活的学习时间，与此同时，教师应该根据学生在课堂上的节奏进行及时的教学进度调整.

第二，学习氛围.学生的学习环境应该是多层次的，是教师有意识设计的，使得学生能深入探究特定主体，并为他们提供自我反思和实践机会.

第三，预期性教学内容.教师应在课前便决定哪些内容需要通过学生互动讨论解决，这些内容应该具有一定挑战性，但需保证学生能够在一定协助之下理解知识点，这个过程会是长期的，教与学的机制需要平衡发展.

第四，专业教育者.合格的教师能够通过翻转课堂模式掌控学生的学习进度并提供及时反馈，确保在翻转课堂模式之下，不会造成学生之间在知识点学习上出现较大的差距.

2 初中数学翻转课堂教学的实践

2.1 准备工作

本次实验对象是八年级学生，教材为人教版八年级上册.首先，研究者结合国家中小学网络云平台的相关视频编写导学案.教师将导学案发放给学生，并要求学生观看国家中小学网络云平台对应的微课视频.完成导学案之后，对学生进行课前测试，学生以小组合作形式开展讨论并记录疑难点.教师掌握了学生的课堂反馈，结合以往教学实践，调整课时计划，解决学生的疑问.课堂上，教师引导学生协作对知识点的理解和解惑.

在实验过程中，及时记录并评估教学效果，在课后对学生进行访谈，综合多方调研，从而对翻转课堂的实际意义做出准确评价.

2.2 研究样本的选取

本次实验对象是南昌市某重点中学八年级一班和二班的学生，八年级一班共有学生40人，作为对照组，实施传统课堂教学模式，而八年级二班同样有学生40人，作为实验组，实施翻转课堂教学模式.两个班均是由同一名数学老师授课，且成绩接近，期中考试平均成绩一班位列第三，二班位列第五，均高于年级平均水平.为保证实验结果的准确性，我们选取相同教材章节，依旧由现在的数学老师授课，且开展半个学期时间的调查研究.在实验期间，我们不会向学生透露任何有关实验的细节，确保学生高效完成基础教学活动的同时，提升研究成果的信度和效度.

2.3 数学翻转课堂教学实施

本次实验的时间跨度长，经典案例很多，本文以八年级上册内容“轴对称”作为典型案例，其中翻转课堂具体流程如下.

2.3.1 课前导学案编写及检测

导学案内容包括学习目标、教学重点、教学难点、预习新知、课前自测、课堂展示、课后巩固.为了使学生对本节课的新知识能够有进一步地理解和消化，教师根据学习目标和教学重难点，设计课前自测题供学生检验对于预习知识的掌握程度.

2.3.2 小组合作讨论

教师将学生分成5个小组，每个小组8人，要求小组成员之间课前相互讨论，根据自己已经掌握的知识点内容，共同完成教师准备的课前自测题并记录研讨结果和疑惑.学生分类汇总疑难并由教师或学生跨组讨论解决.

2.3.3 课堂展示

教师对知识点进行有条理、有层次的回顾，重点讲解出错率较高的题目或讨论频次高的知识点.同时，教师在课堂展示环节中要挑选出与本节课相关的探究提升题供学生解答，學生在课上交流合作当中解决这些问题，教师在学生讨论之时，对小组出现的一些问题进行及时的组内辅导.在课程结束之前，学生会在教师引导下回顾学习内容，目的是加深学生对知识点的理解，最后要求学生完成课后巩固内容，这是教师课堂评价数据的主要来源和依据.

2.4 导学案设计

2.4.1 学习目标

（1）通过展示典型轴对称图片（生活中常见事物），初步了解轴对称图形；

（2）根据实践情况，归纳出轴对称图形概念，能用概念判断一个图形是否是轴对称图形；

（3）培养良好的动手实验能力、归纳能力和语言表达能力.

2.4.2 教学重点：学生完全理解轴对称图形的概念

2.4.3 教学难点：学生可以自主判断图形是否是轴对称图形

2.4.4 预习新知

（1）观察课本第28页的图片，你能找出这些图片的共同特征吗？

（2）你还能找到生活中有哪些含有这类特征的事物呢？

（3）如果一个图形沿一条＿＿＿＿线折叠，＿＿＿＿两旁的部分能够完全＿＿＿＿.这个图形就叫做轴对称图形，这条＿＿＿＿就是它的对称轴，这时，我们也说这个图形关于这条＿＿＿＿成轴对称.

（4）对称轴是一条（直线/射线/线段）.

2.5 课堂展示

（1）中国汉字历来讲究对称之美，以下四幅图片中哪一幅与其他三幅有所区别？（图片略）

（2）我国几家知名银行的标志中就有轴对称图形，请查阅资料并将你认为是轴对称图形的标志的对称轴画出来.（小组讨论）

2.6 课后巩固

（1）找出英文26个大小写字母中的轴对称图形.

（2）试一试列举尽可能多的生活当中的轴对称的事物.

3 实践结论与建议

3.1 翻转课堂的优缺点

课堂研究表明，如果使用得当，翻转课堂教学模式可以提升学生的学习效果，教师的课堂组织效率，学校的教学管理模式发展.翻转课堂对教师的利弊在很大程度上取决于学生对教学资源的利用、学生合作和教师课程准备等三方面.翻转课堂的主要优点是可以让学生自主掌控学习过程，甚至学习状态.在翻转课堂模式中，学生可以安排自己的整个学习过程，从而提高他们的弹性调节时间和学习沟通等软技能.

虽然翻转课堂有很多好处，但这种教学模式也存在一些缺点.首先，翻转课堂中，教师和学生一般都应该具有良好的网络条件，对于部分欠发达地区或客观条件受限的地区学生来说，网络资源获取，甚至网络稳定连接等条件并不完全具备，学生个人智能手机或电脑的持有率也不是很高.另外，从主观角度来说，对于刚采用翻转课堂模式的学校来说，教师是否能够适应并从内心接受并愿意实践这一模式的教学进程是至关重要的，对于长期采用传统教学模式的教师而言，若要完全接受并习得翻转课堂的相关教学理念和课堂组织实践技能，并且充分地利用这种教学模式的优势开展教学，这个过程需要花费较多的时间，尤其在平衡教学和课堂活动时间等方面.

3.2 建议

（1）教师应该在编写导学案之前，多方面汲取经验，如收看国家中小学网络教学云平台的相关课程教学内容，并做好对应的吸收和调整工作.根据视频所讲内容，结合自身教学经验和教学实际情况，有针对性地编写适合自己的课程导学案，不能拘泥于视频内容，更不能照搬照抄.教师应该适当增加相关课程内容实训和学生讨论问题，自主拓展学生课程活动形式和内容，以便强化学生对于重点知识点的掌握.

（2）培养学生良好的学习方法.教师在教学中起引导作用，学生的学习态度和参与度也至关重要.在意识转变阶段，教师应该重点引导学生养成良好的学习习惯，主要包括以下两个方面：第一，在教师的引导下养成良好的课前预习习惯，尽自己最大能力去理解新知识点的内容，并且把疑问及时记录并在课堂上与同学和教师一起讨论解决；第二，培养学生合作学习的学习方式，尽可能多地设置小组活动，并且要时刻注意小组内并不活跃的学生，增加他们的发言机会，让他们能够融入小组当中，增强学生合作沟通能力.

3.3 重视学生核心素养的培养

在翻转课堂的教学过程当中，教师必须尊重学生个体差异，尤其是学困生，应该及时与个人沟通，因材施教，帮助学困生及时改进学生方法，跟上班级进度，做到教学路上不落下任何一个学生.此外，要与家长一起，共同帮助学生提高学习成绩.由于学生在家里要使用电子设备去预习和复习知识点，教师应该提醒家长，做到有效监督，提醒孩子及时完成学习任务.与此同时，师生课后科学有效地沟通至关重要，师生对翻转课堂模式的认知应趋于一致，学生的反馈是教师及时调整教学安排的重要依据.教学模式应当适应学生的学习需要，为学生提供更优质的学习环境.

4 结语

本次研究試验周期只有半个学期，调查时间比较短，不能够对学生的课堂情况进行充分研究，因此结果有一定的限制.同时，本次实验选取两个班级的学生，样本数量不算大，普遍性需要进一步研究.八年级下册内容侧重于代数和几何两方面内容的讲解，剩下的内容并未能涉及，无法全方位考虑翻转课堂在初中数学学科的实践影响.

教师要以任课学生实际情况及自身教学经验为基础，学习翻转课堂模式，积极主动融入翻转课堂实践教学当中.翻转课堂并不能够成为教学过程当中的唯一模式，而应该将传统教学和翻转课堂教学模式相互结合，才能使得教学效果达到最大化.随着科技的不断发展，学生基础素质的不断提高，教师的教学技能的不断提高，新的教学模式也将不断产生，帮助教师能够充分利用课堂，达到促学目的.

参考文献：

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