情境教学法在初中美术教学中的应用

王文

【摘  要】在初中美术的课堂教学过程中，一定要将提升学生的体验视为重要的教学创设环境，同时注重学生美术思维的发展。教师需要借助新课程标准的教育理念，以学生为本创设教学情境，给学生带来更多学习美术的灵感，学生也能获得更多学习思路，积极完成学习过程，提升美术素养。2022年新课程标准的实施无疑对初中美术教师的教学设计提出了更高要求，创新教学设计成为当下教师的主要任务。美术对学生的未来发展有重要影响，教师必须对新课程标准理念下的情境教学进行深度思考，使其与初中美术教学相融合，帮助学生快速提升美术能力和审美素养。

【关键词】初中美术；情境教学法；运用要点；运用策略

在进行美术教学时，初中美术教师可以将和美术知识相关的素材作为创设情境的资源，将课堂内容变得丰富多彩。在符合教学内容的情境中，学生的学习专注度显著提升，并自主走入情境中，同时激活美术思维融入学习。初中美术教师一定要实现学习认知的转变，把学生的积极性调动起来，通过情境教学法的合理运用，引发学生思考，让学生在良好的学习情境中，完成多样化的美术学习。教师也应结合不同的美术元素，让学生对知识的掌握更加深刻，从而达到良好的教学效果。在美术教学设计中，还要注意以提升美术思维为基础，不断进行拓展和探究，寻找适宜的教学创设模式，在多样性教学的辅助下，逐步完成情境教学的目标。

一、情境教学法在初中美术教学中的运用要点

（一）围绕学生身心特点设计教学情境

人本教学理念的落实始终是初中教学的第一要点。尽管已经升入初中，学生已经有了一定的学习阅历，但是在当前教学体制下，美术并未成为主要学科，大部分学生对美术学科还处在懵懂状态，也未建立正确的学习认知。在创设美术课堂的过程中，教师应该围绕学生的喜好，以及内心接受能力来创设情境化教学，提升学生对美术的认知，弥补一些课堂教学的不足，提高学生的学习积极性，同时构建立体化的学习体系，促使学生快速找到适合自己的学习方式。新课改对美术教学越来越关注，美术教师不但要让学生掌握一些基础性的美术知识，而且要带给学生焕然一新的體验，让学生的学习意愿得到显著增强。另外，学生有了更多充足的学习动力，就会发现美术在生活中的影响力，进而形成一定的个人爱好，无论是提升美术教学成绩，还是对学生个人艺术气质的培养都有积极作用。学生在情境化的学习环境中，可以激发美术灵感，并主动在一些类似的情境中思考，或者在生活中探索，所以尊重学生的兴趣爱好是运用情境教学法的前提，教师应从学生的角度出发设计教学内容，帮助学生获得良好的学习感受，并在美术学习中投入更多的热情。

（二）结合多元化课堂构建教学情境

即便是采用情境教学法，教学设计也需要灵活多变，才能真正实现其运用价值，所以多元化课堂是提升情境教学有效性的另一个要点。情境化教学可以帮助学生深刻感受美术知识所包含的丰富内容，因此教师可以带领学生走出课堂，走进生活。初中美术教师应创设多元化教学活动，增加一些新颖活动，让学生发现美术知识的趣味性，也能让学生敢于应用美术知识完成一些小创作，有效落实学做合一的教学理念。另外，美术学习对发散思维有一定要求。学生的思维虽然非常灵活，但是发散思维的运用能力有限，也不知道应该向哪个方向延伸自己的想象力。因此，在初中美术教学中要想提升学生的美术思维，关键在于情境化的互动引导，并与美术课堂中的相关教学内容形成良好的呼应。在传统的初中美术课堂教学中，往往以教师、课本为课堂的中心，学生扮演“被动式”接受者的角色，严重制约着学生美术素养、综合能力的成长。在多元化情境教学法的辅助下，学生的发散思维得到锻炼，内心感受不断提升，也会迸发出创造的灵感，获得学习美术的更多路径，并用自己的思维方式想象、拓展学习的宽度和知识储备。教师必须进行教学整合，改变以往教学中存在的弊端，在教学设计上添加不同的情境元素，同时应考虑到新时代的教学需求以及初中美术课堂设立的真实目的，转变学生错误的观点，让学生意识到美术的价值，并感受到美术的魅力，这样学生的美术欣赏能力、思考能力、实践能力都能够得到发展，从而有效培养学生的美术核心素养。因此，教师必须对如何应用情境教学法进行深度思考，发挥出情境化教学的最大价值。

二、情境教学法在初中美术教学中的运用策略

（一）结合信息技术，创设美术欣赏情境

高效教学的实现，必须以学生为核心进行课堂构建，尊重学生的年龄特点、兴趣爱好，促使学生产生学习的热情，并带动个人审美能力、艺术感知力的发展。通过个性化教学内容的巧妙设计，让学生沉浸在美术氛围中，能够激发学生的美术欣赏灵感，也能助力学生走进画作中，去感受美术作品中的情感与内涵。教师要让学生懂得美术作品所表达的思绪，读懂美术作品说出的语言，与美术作品建立联系，形成互通的学习感受，这样学生才能带着兴趣和良好的内心体验思考画作。因此，尊重学生的兴趣爱好是实现高效教学的前提，教师应善于利用先进的教学设备和信息技术，将美术课堂的学习环境与画作的内容主题建立联系，促使学生形成积极探索的学习习惯。随着科学技术的进步，教学设备更新换代，为课堂带来了更先进的教学辅助工具。美术教师要充分利用教学设备，运用多样化的教学手段为学生导入教学素材，为课堂教学带来更多便利。以多媒体为例，多媒体的应用为学生提供了更为具象化的知识讲解，通过声、像的结合展示，对提升教学深度，促进教学效率提升都具有积极影响。例如，教师在风景画的美术欣赏中，结合信息化教学资源，给学生营造符合画面感官的学习氛围，把学生的思维带入画面里。如在风景画的欣赏中，教师首先通过声音与影像的结合，将清晨清脆的小鸟叫声、茂密的树林、天空中的云卷云舒等美丽的自然景象生动地展示给学生，让学生在良好的情境中体会画作蕴含的情感。其次教师可以让学生对画作进行深度思考，让学生体会画作描写的事物，感受作者对四季风景的刻画手法。最后，教师要求学生根据画作的欣赏，结合自身的思考，以及个人的一些体会，完成二次创作，学生能够融入浓厚的个人色彩，完成高效课堂的构建，并提升教学效果。

（二）构建生活化教学情境，完成民间美术的深度教学

我国有56个民族，每个民族都有自己本民族的特色，这就使得我国民间艺术丰富多彩，将民间美术引入初中美术课堂，可以分为三个步骤。第一个步骤就是带着学生欣赏各民族的民间美术。学生初步了解民间美术在日常生活当中的作用，以及民间美术的特点和概念。教师可以选取一些具有鲜明地域色彩的民间美术。之所以先带领学生进行民间美术的欣赏，是希望学生通过初步了解，可以在脑海里形成一个印象，让学生感受到民间美术的魅力，激发学生的学习兴趣。教师可以结合教学内容以及学生的学习情况，选取一些学生感兴趣的民间美术。例如，初中美术教师在讲解民间艺术的相关知识中，就可以引入贵州长安布依族的民间艺术——土布扎染。土布扎染是贵州省的非物质文化遗产，也是中国国家地理标志性产品，根據对土布扎染手工艺人的调查，传承历史已有至少百余年。教师可以利用生活素材，引入一些与土布扎染有关的美术品、工艺品、服饰等，并给学生讲解土布扎染的制作过程，构建充满生机和活力的民间美术课堂，让学生初步了解蓝印花布的概念。在赏析的过程中，教师要注意穿插对美术形式的讲解，让学生从感性认识逐渐转入理性认识。教师给学生创设一些个性化的学习模式，如发挥学生的能力，让学生自主介绍对民间美术作品的理解、思考。这样为了展示自己，学生会更积极努力地思考民间美术知识，实现人本课堂的构建，既符合当前的教学理念，也迎合当前的教学需求，让学生真正成为初中美术课堂民间美术传承的主人。教师对积极参与课堂活动、上台演讲的学生，要给予一定的鼓励。通过鼓励的教学形式增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，从而提高学生的美术思维，让学生的思维方式更直观、更形象具体，加深学生的记忆，便于学生的理解和吸收。

（三）构建趣味写生情境，培养学生创新意识

初中美术教学内容非常丰富，其中写生教学是培养学生绘画技巧、锻炼学生创造思维以及促进审美素养发展的重点板块。教师可以为学生创设写生的情境，让学生在良好的情境中尽情挥洒画笔，释放自己的潜能。另外，在美术写生的过程中也可以融入多样性的教学活动，激发学生的参与热情，促进学生能够全身心地融入写生的过程。初中美术教师需要加强对教学活动的设计，更新教学理念，引导学生接触美术，通过自己的感官对美术进行认知。同时，教师也可以结合图画、动画的特点，让学生从视觉、听觉、触觉对美术进行了解，帮助学生打好美术学习的基础。教师还可以为学生营造发散自主学习思维的空间，有针对性地加强美术教学设计，促进学生创新思维的发展。举例来说，在生活化写生教学活动中，教师依托城市所在地的户外资源，创设一日游的美术实践活动。比如，生态公园就是很好的绘画场所，生态公园里包含了大量花草树木、鸟儿昆虫，为学生提供了充足的素材。与坐在教室里面对着图片或者其他画作进行临摹相比，生动的花鸟鱼虫无疑能够激发学生的绘画欲望，同时也能调动学生的灵感，所绘画出的作品也充满了生机与活力。教师要在学生绘画的过程中进行互动，一同构思绘画作品，讨论绘画技巧。教师也可以参与到学生中，如构建一幅大型的山水画面，给学生进行分工，每个学生负责整幅作品中一段素材的绘画，自己也承担一部分任务。这样学生就会感觉到实践活动更加有趣，积极完成教师布置的绘画任务，展示自己的绘画能力，将初中美术实践课堂变成充满趣味的教学活动。在这样的活动中，不仅学生的绘画能力、绘画兴趣能得到有效培养，而且在学习中更加轻松，丝毫没有心理负担，最终实现学生的全面协调发展。因此，在初中美术课堂对学生进行核心素养的训练与提升时，教师要将户外情境写生这一基本的具有较强实际应用的教学活动作为重点，进行更加有针对性的引导与培养，以保障学生能够在学习的过程中获得美术素养的发展以及实践能力的增强，为教学效率的提升以及学生的发展提供支持。

三、结束语

在教学改革背景下对美术教学要求也发生了许多新的变化，教师要合理运用情境教学法，把学生的学习感受放在教学设计的首位，让学生从多姿多彩的教学情境中探寻美术学习的乐趣，拓展学生美术学习的宽度和深度，帮助学生在良好的体验中完成美术学科素养的提升。

【参考文献】

[1]孙颖.初中美术情境教学的有效策略[J].互动软件，2021（7）：2456.

[2]闫若非，冯志敏.初中美术情境教学策略浅析[J].神州（下旬刊），2014（1）：116.