“劳”记于心，“动”之于行

蒋辉

一、背景分析

1.主题分析

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是新时代对学生教育的新要求，是德智体美劳五育中的重要一环。我国在2020年出台的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，强调了劳动教育的重要性和必要性，指出近年来一些青少年出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化，因此要采取有效措施，切实加强劳动教育。

2.学情分析

深圳经济水平发达，生活水平高，学生远离乡村，没有过多机会深入生产劳动，加之学业繁重、父母宠爱，导致部分学生不会劳动、不想劳动。同时经过前期调查，发现班级部分学生对劳动教育的认识和理解比较片面，怕苦、怕累，没有树立正确的劳动观念，因此此次班会选择“劳动教育”主题，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

二、班会目标

1.通过概念讲解、视频播放，了解劳动的含义和范畴，让学生不再片面地认为劳动就是体力活、劳动就是脏苦累、劳动只有付出没有收获。

2.通过故事分享、图片展示，介绍深圳全国劳模风采事迹，通过身边的劳模故事，感悟劳动的内涵和精神，汲取劳动者的伟大精神力量。

3.通过小组讨论、案例分析，引导学生思考劳动的原因和意义，学会用马克思唯物主义的观点剖析劳动，明确“劳动创造美”“劳动创造世界”的观念。

4.通过“班花”养护及观察记录，引导学生树立正确的劳动观，在实际生活中用行动践行劳动之魂，学会劳动、乐于劳动、珍惜劳动成果。

三、班会准备

1.教师准备

（1）链接：劳动调查问卷；

（2）视频：《李子柒》《舌尖上的中国》《大国匠心》视频片段截取；

（3）PPT：“劳”记于心，“动”之于行；

（4）资料：“班花”养成记录卡；

（5）“班花”：向日葵种子、花盆、肥料等。

2.学生准备

（1）提前填写调查问卷；

（2）以小组为单位，收集劳模故事，制作PPT；

（3）绘制黑板报，营造气氛。

四、前置活动

班会开始前，将《“吾”班劳动问卷调查表》链接发送到班级群，让学生根据自身实际情况填写。班主任根据学生填写的情况进行整理汇总，提取重要的信息，了解学生劳动意识的情况，并绘制相关的图表。此外，班主任还要对个别学生及其家长进行访谈，了解学生日常劳动的真实情况。最后再根据问卷和访谈结果，有针对性地设置相应的班会课环节，并在后期的班会课上进行呈现。

五、班会过程

环节一： 了解劳动之意

师：同学们，“劳动”二字对我们来说并不陌生，你认为什么是劳动？如果用一个词语来形容劳动，你会用什么词来形容？

学生回答较为片面，聚焦于体力劳动，且认为劳动是脏的、累的。

教师讲解劳动的概念，对中学生而言，劳动既包括生產劳动，又包括日常生活劳动和服务性劳动。

师：同学们刚刚认为劳动是辛苦的、劳累的，甚至是很脏的，那么接下来我们观看《李子柒》《舌尖上的中国》《大国匠心》的视频，一起看看我们还能再用哪些词形容劳动？

看完视频后，学生争先恐后地回答：有趣、唯美、精湛、有意思等。

师：同学们说得非常好，劳动范畴是很广的，包括很多种形式。而且劳动不仅仅是辛苦的，更是有趣且有意义的。

设计意图：引导学生明晰劳动的概念，明确劳动的范畴，梳理正确的劳动观，纠正对劳动的错误认知，不再片面地认为劳动就是体力活、劳动就是脏苦累。

环节二：感悟劳动之美

师：同学们，劳动不分高低和贵贱，因此我们要热爱劳动，尊重劳动。在我们祖国大地上、在我们日常生活中，有很多的劳动者值得我们学习，接下来有请小组讲解员分享深圳全国劳模先进风采事迹。

学生以小组为单位讲述深圳全国劳模先进事迹《王新中：每一份荣誉都是我新的起点》《李明权 ：从学徒到汽车修理匠师》《徐在胜：百米高空的追梦与守望》《核电匠人周创彬：做事情就要做到最好最优》，并分别结合自己的实际生活谈感受。

接着，教师展示班级学生参加劳动、帮助同学、志愿服务的照片。

师：劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美好，但是这些光荣和崇高、伟大和美好都来自我们平日的点点滴滴的平凡。

设计意图：引导学生感悟劳动的内涵和精神，了解各行各业及身边劳动者的故事，汲取劳动者的伟大精神力量。

环节三：思考劳动之因

师：既然劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美好，那为什么还是有很多同学不愿意劳动呢？

学生纷纷回答：没有认识到劳动的重要性、有的劳动不会做、学习太忙没有时间等。

教师展示案例：

案例1：湖南省华容县的魏永康，2岁被称“神童”，17岁考入中科院硕博连读，但3年后连硕士学位都没拿到就被劝退。原来，为了让儿子专注学习，魏母代劳其生活上的一切，高中时还亲自给他喂饭。脱离母亲照顾后，魏永康无法安排学习和生活，没拿到硕士学位就被劝退。其母忏悔，是我害了他。

师：看完这个案例，你有什么感受？

案例2：小明发现妈妈最近很辛苦，因此周末放学回家后想给妈妈准备一桌大餐，但是妈妈却说：“你好好学习， 不要被其他事情分心，做饭让妈妈来。”假期，小明想报名参加社区的义工活动，但是妈妈却说：“你要好好学习，完成作业，长大以后再参加义工活动。”

师：请和小组的同学一起讨论，如果你是小明，找出5点理由说服妈妈。

设计意图：让学生思考劳动的原因和意义，知道劳动的重要性，学会用马克思唯物主义的观点剖析劳动，明确“劳动创造美”“劳动创造世界”的观念。

环节四：践行劳动之魂

师：通过前面的活动，我们知道了劳动的含义，感悟了劳动的美好，明确了劳动的原因。“千里之行始于足下”，世间所有的伟大都是由点滴的平凡造就的，我们何不从日常的劳动做起，从养护一盆“班花”做起呢？

师：请同学们以小组为单位，领取“班花”——向日葵养护的花盆、种子、肥料，各个小组进行合理分工，明确栽培、浇水、施肥、观察、记录的人员，每个小组在《“班花”养成记录卡》上填写小组成员的名字和分工，每天观察“班花”的生长情况，并及时记录下来。

学生查询向日葵的生长习性，完成小组分工。

师：等到向阳花开时，我们再来评选“最美班花”，看看到底花落谁家？

设计意图：为了养成“班花”，学生需要查阅资料，动手栽培、浇水、施肥、观察、记录，还需要进行小组分工合作，共同完成任务，既培养他们的劳动意识，又提升了他们的综合能力，还有利于班级团结和谐氛围的营造。

六、班会后延伸教育活动

其实，养护“班花”的过程，既是一次很好的劳动教育的契机，更是一次难能可贵的责任教育和生命教育的契机。班主任后续需要持续跟进学生在向日葵养护过程的落实情况，引导学生体会劳动生产的不易和乐趣，提醒学生要热爱劳动、珍惜劳动成果。

此外，还可以开展“劳动教育月”，以班会课为起点，开展21天劳动挑战活动，通过21天的劳动坚持，让学生养成劳动的习惯，激励学生积极投身于劳动之中；也可以鼓励学生注册“红马甲”义工，走出学校、走进社会，增强社会责任感。

七、班会反思

本次班会课结合班级的实际情况，从学生的生活实际出发，纠正学生对劳动的片面认识和错误观点，引导学生积极投身于各项劳动之中，进而热爱劳动、乐于劳动、珍惜劳动成果，不断提升自身的综合素养。

劳动教育不是停留在嘴上，更不是一次班会课就能立竿見影达到想要的效果，而是要落实在日常生活的点点滴滴。就班级日常而言，课室卫生打扫、大扫除分工、志愿者安排等，都需要教师的统筹和跟进，做到“人人有事做，事事有人做”，让学生真正养成劳动的习惯。