终身体育背景下初中体育“校园足球”的推进措施

杨义东

摘 要：素质教育是新课改背景下教学活动的发展基调，强调教育事业要将学生培养为“全面发展的人”，不仅传授丰富的文化知识，更要引领学生的身心健康发展，使学生获得健全的体魄和心智。基于此，在初中体育教学中开展“校园足球”项目，可有效培养学生良好的品格，并承担起培养学生终身体育意识的重要使命。本文从终身体育视角出发，针对初中开展“校园足球”活动的具体要求、制约因素以及实施途径展开研究，以促进学生成为“全面发展的人”。

关键词：终身体育；校园足球；初中

终身体育是20 世纪90 年代以来我国开展教育改革之后提出的全新教育理念，强调培养学生正确的体育意识，引导学生能够在日常生活中积极参与体育活动，并由此将体育锻炼完整贯穿于自己的整个生命周期当中。而足球作为一项团体竞技运动，其不光具有趣味性、技巧性以及对抗性，同时本身也蕴含了丰富的人文色彩，能够对学生的身心健康产生全方位的引领作用。在终身体育视角下，体育教师需要积极开展“校园足球”活动，激发学生的体育学习兴趣，推动初中体育教学的升级转型。

1 终身体育理念对初中“校园足球”活动的具体要求

终身体育的内涵是“让体育伴随人的一生”，并使体育能够为人的生活与健康服务。因此，在终身体育视角下，强调初中“校园足球”应适当淡化竞技技术方面的培养，强化运动方法与能力的教学，并在此基础上进一步开发足球项目的人文属性，使学生能够通过体育学习获得良好的精神意志，并由此感受体育运动的魅力所在。如此才能够促使学生形成良好的体育习惯，并使体育运动能够紧密融入学生的生活当中。具体而言，包括以下三个方面的要求：

第一，教学目标需要从以往的“增强体质”扩大至“健康第一”。这一过程中强调的“健康”，包括学生的身体状态、心理状态以及对社会的整体适应能力等三个维度。第二，教学活动需要从以往的“技术培养”迁移至“能力培养”。也就是除了学生运动能力以外，还要求教师关注学生的合作能力、思维能力与交际能力等，教育学生成为“全面发展的人”。第三，教学模式需要从以往的“被动学习”转化为“主动学习”。需要教师在活动中加强学生的兴趣培养，使学生能够形成良好的体育学习习惯。

2 初中“校园足球”活动的制约因素

2.1 硬件设施不足

足球活动对于场地有着严格的要求，现阶段尽管我国经济形势良好，教育事业有了充足的资金支持，但也仅仅是让学校缓解了标准化足球运动器材方面的压力，而在场地资源方面依旧存在明显不足，甚至个别学校的足球训练场地远远没有达到正规化的建设水平，不仅无法满足学生的日常训练需求，而且也无法保障学生的训练安全，由此导致“校园足球”活动在推进过程中存在着一定限制，不足以实现培养学生终身体育意识教学目标。

2.2 缺乏文化氛围

现代足球运动是一门庞大而系统的学科，包含体育、生物、数学、心理学等诸多知识，能够满足学生的多元发展需求，并为学生呈现缤纷多彩的体育文化。然而现阶段学校对于足球活动的认识稍显薄弱，单纯将其理解为参与体育运动的一种方式，没有对足球的多元文化特质进行发掘。如此一来，不仅导致“校园足球”缺乏内涵建设，而且也无法形成良好的文化氛围，也就难以帮助学生通过足球来获得更多乐趣，不利于终身体育意识的形成。

2.3 活动模式单一

现阶段，教师在组织学生开展“校园足球”活动的过程中，缺乏科学的活动模式，并且采用统一化的标准来为学生教学，这样的教学活动方式不仅严重影响了足球运动的质量，同时也无法满足学生的个性发展需求。此外，部分教师在开展足球训练的过程中缺乏理论教学活动，无法保证理论与实践之间的平衡统一，如此也在一定程度上导致学生对足球文化的了解过于片面，难以发挥足球运动持续而深远的影响，与终身体育的教学发展目标不符。

3 初中“校园足球”活动的实施途径

3.1 营造校园足球氛围，实现全员参与目标

终身体育视角下，开展体育教学活动的原则之一，就是要保证学生“全员参与”。确保每一名学生都能在校园足球中找到自身热爱的一面，并以不同的方式参与到足球运动当中。为此，学校需要加强校园足球氛围的构建，在物质与精神双重层面上体现出浓郁的足球元素，如此才能够在潜移默化中引导师生共同走近足球文化，并逐渐感受足球的魅力所在。教師可以通过以下几个方面来展开建设：

3.1.1 组织足球集体活动

学校可以以班级为单位，组建不同的足球小队。在挑选出固定运动员的基础上，还要求班级其他学生根据自身特长成立后勤组、啦啦队、宣传组、战术组等，并保证每一名学生都能够利用自身擅长的方式参与到足球运动中。例如，后勤组的学生需要根据班级文化来设计一款队标，能够表现出该班级独特的竞技精神，同时还需要准备运动员需要的训练器材等；啦啦队成员则需要为班级编创歌舞表演，以便能够在足球竞赛期间为运动员喝彩；战术组成员则需要全过程参与到运动员的训练当中，帮助足球队成员整理体能数据，并自主搜集资料来制订相应训练计划以及战术策略等；播报组的学生则需要记录班级运动员的比赛过程，并以照片、文字等形式整理出来，用于对外进行班级足球文化的宣传。通过这样的方式，不仅能够保证每一名学生都参与到足球活动当中，同时也有利于塑造团结、合作、拼搏的足球文化氛围，使越来越多的学生能够受到感染而加入足球训练，在了解体育运动知识的同时，能够形成正确的体育运动习惯。

3.1.2 发掘足球文化内涵

足球是一项有着悠久历史传承的体育项目，在其发展过程中不仅孕育了宝贵的体育竞技精神，同时还衍生出了庞大的文化体系，对于学生的全面发展具有极为关键的促进作用。因此，在实践教学过程中，体育教师可以加强体育文化发掘工作，以便能够有效激发学生的参与热情，并使其逐渐爱上足球这一运动。例如，体育教师可以为学生引入有关足球名人的励志故事，并将其与德育联系在一起，促进学生从足球文化中感受丰富的精神内涵。教师借助这样的励志故事，可以有效地培养学生的体育运动精神，并使其能够正确认知足球文化的价值，从而有效拓展“校园足球”活动的开设价值。

3.2 调整足球活动形式，提高资源利用效率

3.2.1 调整足球训练方式

常规的足球训练场地通常是50 米×30 米的操场，可以保证最少40 人同时参与体育活动。教师不妨重新划分场地，将大操场分割为15 米×10 米的小型运动场，同时按照5 对5 小型赛制组织学生进行足球训练或比赛。如此10 个小型训练场地至少能够容纳100 名学生同时训练，并按照每40 分钟一节课时，教师可以利用下午两节体育课的时间组织200 名学生开展体育运动，则一周至少能够保证1000 名学生的足球训练需求，从而有效保证学生的足球训练时间。

3.2.2 自主开发训练资源

教师需要引导学生掌握自制体育器材的技巧，例如用家中的圆凳自制训练绕桶、使用空水瓶装满砂石来制作负重袋、双腿夹住纸张起跳练习下肢力量等。如此不仅能进一步缓解学校资源压力，而且能帮助学生掌握在生活中自主开展体育训练的活动方式，使其能够形成良好的体育学习意识，正确使用生活中的常见物品来提升自身体育运动效果，从而树立终身体育意识。

3.2.3 加强师资队伍建设

专业的教师团队是开展“校园足球”活动的保障，其不仅能够在战术配合、体能训练以及竞赛心理方面为学生提供指引，同时还能打造合理的校园竞赛机制，并推动“校园足球”活动的职业化、规范化以及专业化发展。然而在实际教学过程中，部分初中体育教师虽然具备专业的体育教学技能，但是缺乏系统的足球竞赛经验。因此仅仅能够满足学生在理论方面的学习需求，而无法提供更多实践上的指导。针对这一情况，学校需要进一步加强人才建设工作，并采用灵活的用人机制来为学生提供强大的师资团队，以确保满足学生的发展需求。例如，学校可以邀请一些退役运动员或教练员走进校园足球课程，配合体育教师共同为学生制订足球训练计划，组织竞赛活动，以此弥补校园足球在实践方面的不足。此外，学校还可以制订相应的激励措施，鼓励体育教师利用业余时间来不断提高自身足球训练水平，着眼于学生发展需求来掌握有关运动防护、竞赛规则以及战术应用方面的知识，从而进一步提高“校园足球”的教学质量。

3.3 创新足球训练模式，丰富足球教学功能

3.3.1“足球微课”

初中阶段学生的学业紧张，仅通过每周1 至2 节的体育课时很难得到充分锻炼，也不利于校园足球活动的连贯开展。为此，体育教师需要积极采用“足球微课”来缓解课时任务压力，引导学生充分利用课余时间来了解足球运动要领，以便能够在课堂中获得更加充分的实践指导。在此基础上教师还需要根据不同的需求，借助微课形式为学生传递有效的力量训练、速度训练、耐力训练等知识，使学生能够根据自身需求来有效展开学习。

3.3.2“花式足球”

足球运动能够缓解学生的课业压力，使其在紧张的学习生活中得到放松。为此教师在引导学生系统掌握足球知识之余，也可以通过“花式足球”“花式颠球”等趣味活动项目，来激发学生浓厚的足球兴趣，并使学生能够根据自身需求来选择更为灵活的方式进行足球运动，从而在全面推广校园足球之余，也能够帮助学生掌握适宜的体育运动方式。

3.4 增设理论教学环节，满足學生多元需求

足球是一门系统而庞大的学科，想要通过校园足球培养学生的终身体育意识，教师便需要引领学生全面了解足球文化。教师需要适当增设一部分理论教学环节，使学生通过体育运动提高身体素质的同时，也能够促进自身文化水平的提高。例如，教师可以从以下几方面入手，帮助学生了解丰富的足球理论知识：

3.4.1 足球竞技文化

足球是一项伟大的竞技项目，关于足球的发展历史也大多依附在庞大的竞赛体系当中。因此，教师可以帮助学生系统了解有关足球竞技文化的内容，从而丰富校园足球教学的内容配置。例如，教师可以从“队徽文化”入手，为学生介绍世界知名足球俱乐部的队徽形态，以及隐藏在队徽背后的设计理念、文化内涵、发展历史等，从而体现足球文化的人文色彩。

3.4.2 足球科学文化

足球是一个拥有完整理论体系的体育项目，其中不仅包含了大量的运动技巧，同时还拥有丰富的科学理论，能够在很多层面对学生产生启发作用。例如，初中体育教师可以从生理层面入手，为学生讲解运动急救、饮食结构以及运动状态下的各种生理机能反应，以此将足球文化巧妙地与生物、化学等课程内容相结合，并使学生能够以科学的发展目光来看待足球训练知识，并能够有效提高自身的足球运动水平，从而为“校园足球”活动的开展奠定良好基础。

4 结语

综上所述，本文立足终身体育视角对初中“校园足球”的推广措施进行了思考，强调教师应注重足球文化的内涵建设，同时合理使用各项体育教学资源，以便能够引领学生参与到足球活动当中，并开创多元的校园体育文化活动，努力使每一名学生都能健康、全面地发展。

参考文献：

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