一流本科课程建设背景下操武类课程建设与探索

姜志勇 刘锦伟 高芳芳

摘 要：现如今，国家对高校体育人才的需求不断增加，体育课程也需要随之做出调整。在一流本科课程建设的背景下，一流的体育教育也应尽快提上日程，才可顺应国家政策，让专业和课程建设都跟上时代发展趋势，才可真正提高体育教育质量。操武类课程是体育教育中非常重要的课程。在建设一流体育课程的过程中，操武类课程存在哪些问题？如何重构课程体系、需要有哪些保障？这些问题需要体育教师深入思考。本文主要对一流本科课程建设背景下的高校体育教学现状进行分析，并提出改进措施。基于此，以健美操课程为例对课程建设进行探索，以期为体育教育目标的達成提供思路。

关键词：一流本科课程；操武类课程；体育教育

为使得一流本科课程建设目标能够顺利达成，众多高校都在积极开展体育课程改革工作，但和其他热门课程改革相比，体育课程改革难度较大，因而改革步伐缓慢，成效并不明显。鉴于此，为使得体育教学质量获得有效提高，必须要加大改革力度，最大限度地满足学生的学习需求。而在具体的课程改革过程中，除了要对传统的田径类、球类课程进行优化，还需要积极引入操武类课程，加强对此方面课程的建设，确保课程体系更为完善、体育教学效果更为明显。

1 一流本科课程建设背景下体育课堂教学现状

1.1 体育教学培养目标不明确

体育教学培养目标若是不确定，就无法在教学时对学生提供有效指引。从如今的体育教学状况来看，部分高校教师并未结合实际来做好专业发展规划，学生的学习也是漫无目的，多数是为了获得学分，导致最终的实践效果不如预期。

1.2 体育课堂教学中占据主体的仍为基础训练高校体育教学过于偏向训练学生的基础技能，如跑步、跳远等项目，统一且重复地训练，不注重发展学生特长，导致无法充分开发学生的潜力。同时，教师过于注重传统体育项目的教学，大多是在基础训练之后，开展一些球类、田径类教学活动，很少引入操武类教学项目，即便引入太极拳、健美操等课程，安排的课时也比较少。如此一来，学生在重复学习传统体育项目时，逐步对体育课程丧失兴趣，进而阻碍了体育教学的高质量发展。

1.3 体育教学模式落后

如今的体育教学还存在模式过于单一、缺乏多样性的问题，基本都是以完成教师安排的内容为主，学生普遍认为完成课上的练习内容就达到了学校要求，所以经常是敷衍了事，更不会在课后自觉参与锻炼。学生对体育精神的认知存在偏差，体育锻炼积极性不足，不会学习除课堂教学项目外的其他体育技能，身体自然无法获得有效锻炼，终身体育意识的养成更是无从谈起。

1.4 体育教师专业能力有待提高

某些体育教师能力偏弱，传授给学生的知识与技能过于单一，且时常存在错误之处，甚至为了能够让自己更轻松，直接让学生在体育课上自由活动，很多学生本就对体育锻炼不重视，更不会自主锻炼，这给体育教学质量的提高带来了阻碍。除了教师自身的能力问题，高校对教师的审核与管理不重视、体育设施不完善、校园体育文化建设不充分等问题，也给一流体育课程建设造成阻碍。高校若对教师队伍建设不重视，将会给教学质量提高造成阻碍，对教师个人发展也非常不利。

2 一流本科课程建设背景下的体育课程改进措施

2.1 加大体育教师的交流力度

体育教师之间的交流可推动教学观念的更新，还可指明教学模式创新的方向及思路。以往的教师间的交流由于交通、通信等各方面的约束，导致交流价值无法最大限度地发挥出来。而在信息技术发展步伐加快的同时，互联网有效地促进了体育教学的便捷化交流，而融合传统和网络交流两种方式，为体育课程教改建立了极佳的交流平台。

2.1.1 建立完善的体育信息化教学平台

构建体育信息化教学平台，不仅可促进教学资源的管理，还可加强师生间的有效沟通，让学生对学校开展的各类体育活动及时了解，为体育文化建设提供助力。首先，教务管理实现信息化操作，让学生可结合个人兴趣爱好进行体育课程的选择，教师也可通过教学管理模式了解学生的状况。其次，在教学管理平台中纳入学校体育活动内容，可让教师更充分地了解学生参与体育活动的状况，以便各类体育活动的顺利开展。最后，通过教学资源管理模块，让体育场地、器材等都可获得最大限度的利用。学生可及时将器材损坏情况利用线上平台报备给管理者，以便及时维护与修理各类设备。

2.1.2 建立完善的交流机制

体育教师之间的交流主要包括传统的面对面交流和网络交流两种方式，两种方式各自具有优势，在相互弥补之下可促进教学交流效率的提高。两种方式可以一同使用，一方面，高校需要将网络交流范围扩大，加快信息传输速度，收集更多优秀的体育教改资料，尤其是引入取得良好改革成果的教改案例，让教师在充分研究的情况下，结合本校实际进行深层次交流；另一方面，对于传统交流无法解决的难题，可利用网络交流，听取一些教学经验丰富的教师的意见，也可通过网络交流方式促进传播范围的扩大，由此为其他高校提供有效参考。

2.1.3 借助网络资源促进教改效果的提升

虽然网络教学资源极为丰富，但不可直接照搬，应根据高校体育教学实际来选取适当的资源，并进行有针对性的改革。所以，高校需要明确自身发展方向，根据体育场地、教师资源等，寻找体育教改的突破点，做到对症下药，并从网络中寻找对自身发展有利的经典案例，以便教改开展得更加顺利。因各高校的状况存在差异，同样的方法产生的效果也是不同的，所以高校需结合实际来调整改革方案。

2.2 注重培养体育教师的教学能力

2.2.1 转变体育教师的教学观念

体育教师是知识传授者、课堂建设者，教师的观念会在很大程度上对学生产生影响。教师要注重加强对网络知识的学习和理解，并掌握专业化的网络操作技巧。体育教师系统化地学习信息资源，能够全方位把握最新的体育课堂教学理念，并积极运用网络获取更多的专业知识。例如，针对体育游戏的组织，教师因欠缺经验，使得学生未能积极参与，最终导致教学成效不足。针对这一问题，体育教师可以运用网络与其他教师互动，或观看关于组织体育游戏的网络视频，用此来实现综合教学能力的提升。

2.2.2 组织教师培训，提升教学本领

体育教师培训是高校应该非常重视的内容，只有切实落实好该工作，才可促进一流体育课程建设目标的达成。第一，注重体育教师队伍建设，定期开展专业讲座，促进教师教研能力的提升，并通过建设科学的培训体系，采用多样化的培训模式，确保培训的有效性。第二，注重将校外师资力量结合起来，为校内外教师探讨分享经验创造条件，这对于优化组织结构、强化师资力量具有重要意义。第三，结合体育教师培训内容制定指标体系，对培训效果开展综合评价工作，以促使培训效果更好地提升。

2.3 轉变体育课堂教学模式

2.3.1 实施立体化混合教学模式

体育教学改革的核心在于对教学模式进行改革。以教为主的传统模式在新时代下已不适用，只强调学生顺利通过体育考核，而不注重学生兴趣以及个体存在的差异，此种教学模式与建设一流本科课程的初衷相悖。所以，教师应将传统模式和线上模式进行结合，开展立体化的教学模式。在两种模式互融之下，可使得体育课程价值得到提升，从而建设质量更高的体育课堂，将体育教师的传授与引导作用共同发挥出来，同时也鼓励学生自觉创新体育学习方式，促进对学生体育创新精神的有效培养。

2.3.2 实现网络教学资源的高度共享

如今的网络平台中有丰富的体育教学资源，如学习通、慕课等App，使体育线上教学成为可能。鉴于此，教师可将电子教案、教学案例、比赛视频等课件通过教师端上传到平台，全方位展示教学内容，让学生有更好的线上学习体验。与此同时，在线教学软件能够无限回放课件内容，对于那些难度较大的操武类课程，学生可通过回放、慢放等操作来观摩学习，没有时间与场地的限制，可弥补课堂时间不足的缺陷，使学生的实训水平获得有效的提高。此外，在线App 可让教师更好地获得学生的反馈，详细讲解学生提出的难以理解的内容，这对高质量的体育课堂建设非常有利。

2.3.3 构建多元化的体育教学评价体系

用传统的一次性评价，也就是量化法来换算学生的体育成绩，无法将学生的体育水平如实反映出来。鉴于此，从一流本科课程建设入手，要求教学评价以学生为中心，站在学生的视角开展评价工作，不只是把教学目标当作唯一标准，而是全方位考查学生的学习态度、专项技能等内容，构建多元化的评价体系，对学生心理素质、身体素质等进行全面评价。

3 一流本科课程建设背景下操武类课程建设——以健美操课程为例

3.1 结合社会实际需求，明确健美操课程目标

高校需要结合自身的体育教学状况，设定合理的教学目标。一方面，学校应该跟上社会的发展步伐，对健美操课程的专业发展有所了解，并制定科学的教学体系，和社会更好地对接，培养出更为优质的人才。另一方面，学校应结合学生的长处，做到因材施教，更好地满足专业发展的需求。

3.2 以培养学生能力为核心，设计科学化的课程教学内容

结合学生的实际需求，将学生的主体地位最大限度地体现出来，让学生的能力获得更好的发挥。一方面，为有效提升学生实践能力，某些学校会设立实践周，但也只是局限于在学校中实践，并未和真正的社会环境相接触。对于体育能力提升方面，高校可让学生到体育俱乐部、企业单位等进行实践，深入了解健美操课程，激发学生对体育锻炼的兴趣。另一方面，教师在设计课程内容时需要注重多样化，不可让学生反复练习某一套健美操，应注重对学生创造力的激发，让学生尝试创编。

3.3 以提升学生技能为主，明确双导师培养计划

若要培养出更多一流人才，须注重师资的培养。健美操本就属于新兴起的课程，很多学校都没有专业的师资力量，体育教师一般只经过简单培训，或是在网络上下载一些视频来学习，专业水平偏低，这就无法提升学生的健美操能力，对于操武类课程的推广会造成巨大阻碍。因此，针对师资的问题，设计双导师培养计划是有必要的。只有安排有健美操技能、教学经验丰富的教师为学生提供指导，才可确保指导的有效性。

3.4 以学生能力提升为导向，构建多元化考核体系

高校需要制订科学的考核计划，构建多元化的考核体系，注重操武类课程的学习过程评价。教师在评价学生健美操能力时，不可只以学生的期末考核成绩为唯一评价标准，而应综合学生的健美操课参与度、创编能力、合作意识等多方面内容进行评价，确保最终评价的科学性，这样学生的能力才可精准化提升。

4 结语

综上所述，双一流本科课程建设是顺应国家发展的需求、为新时代社会培养出更多高质量人才而努力的重点工作。为培养出更多优秀的体育人才，需要注重对教学体系进行重构，引入更多新型的运动项目，让学生真正带着兴趣去参与体育学习，不再是被动地完成毕业的体育考核。同时，学校需要针对操武类项目积极建设场地与设施设备，保障这些项目可以更为顺利地开展，也需注重师资的引入，确保为学生提供指导的都是有专业技术水平的教师。此外，还可加强校内外合作，让学生可在校外参与体育项目实践活动及各类操武类项目比赛，激发学生对新项目的参与热情，通过比赛深刻体会这些项目的趣味性，保持学习与持续锻炼的动力，为操武类项目的推广做好铺垫。

课题项目：本文系延安大学西安创新学院校级一流课程“ 操武类大学体育” 项目的研究成果（ 课题编号：YLKC2210）。

参考文献：

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