缘循积累之蹊，渐入习作佳境

摘 要：在新课改和素质教育背景下，小学语文愈发受到重视，其中的写作教学是培养学生语文核心素养的重要内容，也是落实立德树人目标的重要助力。同时，写作也是我们生活旅程的重要组成部分。文章结合小学写作教学的特点，谈谈推进写作教学的一些经验和方法。

关键词：小学语文；作文教学；教学创新

作者简介：邹雨丹（1995—），女，江苏省昆山市石浦中心小学校。

写作能够发散我们的思维，启迪我们的智慧。小学阶段学习的是基础性写作。小学第一学段写作学习的主要内容是看图写话，旨在为后续写作学习做好积累；第二学段开始进行比较系统的写作学习。在部编版语文教材中，从三年级开始，每单元都围绕一个主题展开写作学习。但笔者观察实际教学发现，小学三年级的写作学习对于学生来说具有一定的难度，具体表现为学生的阅历较浅，写出来的东西缺乏深度；学生的知识水平较低，难以达到写作的字数要求；学生的想象力不足，在写作时无从下笔……这些都是目前语文教师应该特别注意并着力解决的关键问题。小学语文教师应不断探索小学语文写作教学的有效策略，创新方式方法，以更好地培养学生的写作能力。

一、兴趣是写作的桥梁

（一）兴趣的重要性

北宋哲学家张载曾经说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”对于一件事情，有兴趣的人会精益求精，而没有兴趣的人则可能马虎行事。学习也是如此，具体到写作方面，个人的写作兴趣会促使学习者在平时注意积累生活素材，在日常生活中注意观察，从而为写作实践做好积累。

（二）培养写作兴趣

小学语文教师一定要注重语文教学的重难点和学生存在的学习问题，从而及时答疑解惑，使学生正确认识写作，培养学生的写作兴趣。

1.正确认识写作

第一，要让学生认识到，写作不是一件困难的事情，它其实只是看图写话的另一种形式。其与看图写话相比，主要表现为题目形式的不同，考查学生对于故事的解读叙述能力。第二，要让学生认识到，写作与日常生活关系密切。例如，日记就是写作的一种形式；我们看的动画片，也源于剧本写作。写作在生活中有较大的应用价值，我们应坚定信心，学会写作，学好写作。第三，要让学生认识到，写作对自我提升意义很大。写作就是一个人想象力、创造力、思维的具象化结果，我们在写作的时候，可以锻炼自己的综合能力，从而不断发展。

2.趣味性教学

教师在日常的写作教学中应引导学生享受写作，要让学生进入“我写作，我高兴；我写作，很好玩”的状态，这样不仅能让学生沉浸在写作学习之中，还能提高教学质量。有研究表明，学生天性爱玩，对新鲜事物有好奇心。因此，教师在教学时应关注学生的兴趣点，可以结合自身的学习写作经验，充分吸引学生的注意力，对学生学习写作进行科学指导。

例如，在进行三年级上册“人物描写”的写作训练时，教师结合这一单元的课文与“猜猜他是誰”的作文主题，描写五个学生的外貌特点和性格特点，在课堂上展示，并给予学生充足的讨论时间，让他们猜一猜教师描写的是班级里的哪几名同学。这一下就吸引了学生的兴趣，他们纷纷打开了话匣子，你一言我一语，最后顺利找到了教师描写的对象。接着教师引入主题，开始讲课。在讲解人物描写的相关知识点之后，教师组织了“优秀评述员”活动，即让学生在班级中选择一名同学，对其进行描写，并在第二天上课时进行展示，最后由全班同学投票选出写得最好的五名同学，教师再发放奖品。这极大地激发了学生的写作兴趣，学生积极准备，热情参与，并交出满意的答卷。

二、阅读是写作的前提

书籍是最好的老师。都说“读万卷书，行万里路”，阅读是提升自我的快捷方式之一，能提升我们的品位，开阔我们的眼界，培养我们知书达理的气质，增长我们的见识。阅读书籍，就是在品味主人公的人生百态；阅读书籍，就是在扩充我们的知识面。“读书破万卷，下笔如有神。”［1］良好的写作能力培养离不开阅读知识的积累。而小学生的知识面一般较窄，知识积累和社会实践经验也比较少，所以教师在习作教学中要注重培养学生的阅读能力，引导学生进行适量阅读。

举一个真实的事例进行论证，作家白冰曾经说过，在他外甥女学习写作的过程中阅读发挥了巨大的作用。在孩子两三岁时，父母就与其一起阅读简单的绘本，引导其复述绘本故事，培养孩子的表达能力。其在五六岁时，就能够根据所读的绘本进行模仿写作，而这正是孩子写作能力发展的基础。

读写结合，是小学写作教学顺利开展的重要助力，因此，教师要重视对学生进行以下几方面的引导。

（一）对于阅读文本的选择

很多家长认识到了阅读对于学生学习的重要性，但是自身水平有限，不知道该给自己的孩子选择什么样的课外书目，他们通常会找班级语文教师帮忙推荐适合的书籍。对于三年级的学生来说，笔者比较推荐曹文轩的《草房子》、普希金的《普希金童话》、冰心的《三寄小读者》等。此外，三年级的学生认识的字还不算多，在选择书目时可以选择拼音版。

（二）正确的阅读方式

首先，学生在阅读的时候，不应仅将阅读当作一项任务来完成，而是要真正地作为一名读者来品味文章，感受作者的思想情感。其次，学生可以和家长或者教师一起阅读。学生自己阅读时，大多在乎故事的情节发展是否有趣、好玩，比较少自主发现、理解文章要表达的内容和倾诉的情感。这个时候需要家长或教师在一旁引导，让学生学会品味文章的语言之美、细节之美、描写之美，这对学生的写作会有所帮助。最后，学生阅读不能够囫囵吞枣，要细细品读，尊重书籍。

以《掌声》的学习为例。这篇课文具有较强的故事性，是围绕有腿疾的英子由自卑到自信的成长来写的。大部分学生只关注到文章的内容就是讲英子在一次掌声下的成长。但是文章其实还有很多可借鉴于写作的地方。作为一篇记叙文，它有很多细节描写，如“轮到英子的时候，全班的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台”等，这些都是教师在教学中应该要引导学生注意的细节。

三、积累是写作的基础

写作的过程就是个人思想、知识、语言的展现过程。小学写作练习有多个主题，需要学生调动所学知识完成写作任务，而只有拥有足够多的素材积累，学生才能够在写作时有话可说、有理有据。因此，学生应明确积累对于自身学习的重要性；教师则要教会学生如何积累。这一教学主要从以下两方面展开。

（一）生活中的积累

艺术来源于生活，写作灵感也是如此。在生活中，我们能够看到很多事物的变化，如季节的转变——春天的草长莺飞，夏天的骄阳似火，秋天的风轻云淡，冬天的白雪皑皑。这些都是我们能够应用于写作的宝贵素材。同时，我们会在生活中不自觉地流露出自己的情绪，比如常见的“悲秋之情”，从而能将其转化为写作的动力，提高写作的能力［2］。

以老舍先生的《骆驼祥子》写作历程为例，老舍先生是地地道道的北京人，在1930年至1936年的六年间，他看见了北京城内底层人民的生活百态，世道艰辛，故他以地道的北京话为写作语言，以当时的社会现状为背景创作了《骆驼祥子》。《骆驼祥子》揭露了当时的社会现状，表达了作者老舍对于底层人民的同情和对军阀割据的不满。这些都是作者真实看到的、感受到的，这是基于生活素材积累创作出的作品。

（二）书籍中的积累

阅读的好处在于“不出一门一户，了解世间万物”。我们在阅读时要注意积累一些优美的句子、词汇［3］，比如在阅读《草房子》时，可以积累关于环境描写的句子：“冰封的大河，早已融化成一河欢乐的流水，在阳光下飘着淡淡的雾气。河水流淌稍稍有点急，将岸边的芦苇轻轻压倒了，几只黄雀就像音符一样，在芦杆上颤悠。”或是通过阅读名著积累一些文学常识，例如在阅读《红楼梦》时关注其中特有的衣着服饰描写等。

四、训练是写作的途径

训练可以使学生更好地巩固和掌握已学知识，因此在学习生涯中，训练是必不可少的。熟能生巧，没有足够的训练，很难有质的飞跃，得到写作能力的提升。学生在不断地训练中，能够学会用词、学会搭配、学会造句、学会构想，能够提升写作速度。因此，教师要引导学生多学多练。小学生年龄还小，毅力不够，教师在教学中需要注意科学合理地为学生布置作业，让学生掌握写作方法并培养他们的写作思维。

（一）保持思考频次

学生的写作思维培养是十分重要的，教师要注重培养学生的发散性思维能力，避免学生在写作时出现灵感缺失、逻辑混乱的问题。具体而言，在课堂教学中，教师可以在講解课文时提出思辨性问题，为学生提供思考的机会。

比如，在《卖火柴的小女孩》一课中，在学习完全部的内容之后，教师提出了一个这样的问题：“要是小女孩的火柴卖出去了，她的新年夜又会是什么样的？”学生在经过思考之后，给出了不同的回答，如“小女孩会有新衣服”“小女孩可以吃晚饭”“小女孩会有炭火，不会冻死”。这不仅能够发展学生的思维能力，也能够提高学生的想象力与表达力。

（二）保持一定程度的训练

人在一天二十四小时中，总有那么一个时间段，精力充沛，活力十足。在学习写作的过程中，教师要尤为注意培养学生的“肌肉记忆”。例如，教师要求学生每天写日记，以让学生在长期的写作训练中，不知不觉地提升自身的写作能力和写作速度。同时，这也是培养学生写作兴趣，帮助学生积累写作经验，使学生养成良好的写作习惯的过程。如此，习作教学也能够循序渐进，得到新的发展。

［参考文献］

许秀梅.浅析小学科学阅读习惯的培养方法［J］.考试周刊，2021（70）：22-24.

魏甲静.作文，要让学生的生活实践说话：谈小学生的作文教学和写作技巧［J］.新课程，2021（30）：86.

侯占平.初中语文作文教学中积累写作素材的方法分析［J］.新课程，2021（21）：111.