借思维导图之翼，助飞小学语文课堂教学

陈磊

随着中国新时代教学事业的深化改革，小学语文课程教学也成了学校教学的重点和难点。思维导图的引入能够有效提升小学语文课堂教学水平，对于小学语文的词汇教学、阅读教学以及写作教学，都具有很大的意义。所以，教师应该更加明确思维导图在小学语文课堂教学中的关键价值，不断创新思维导图教学方法，把思维导图课程融入小学语文课堂的各个环节中，以充分发挥出思维导图的课程优点，培养学生对语文基础知识的学习兴趣。

作为20 世纪出现的全新教育理念，思维导图教育模式主要是由一个“圆点”开始，实现每一个图像和文字对称成一个子集，并且将分散的知识进行全面整合。基于目前教育环境来看，思维导图已经广泛地应用在各个学科之中，取得了优越的教学成果，尤其是在小学语文教学中，思维导图以独特的方式将发散的知识进行整合，给学生带来了良好的教学体验，提升教学成果。基于小学语文课堂教学来看，思维导图教学模式的应用，可以充分融合传统教学思维。教师可以利用这种方式为学生构建一个全新的教学环境，对学生语文学习兴趣的激发起到重要作用，同时也帮助学生提高自身的综合能力，从而完成素质教育目标。

一、小学语文教学中思维导图的应用意义

（一）提高课堂教学效率

在传统的语文学科教育背景下，学生在语文知识的学习中，选择的教学方式不但耗费精力，同时学习效果也并不理想。这不但浪费了学生宝贵的时间，也对其语文综合水平的提升带来阻碍。为了满足新时期小学阶段学生的教育需求，教师将思维导图引入语文教学中，利用图片的方式将无序且分散的课本知识以简练和总结的方式整合起来，直观地呈现出学生要学习的重点内容。另外，思维导图教学方法还能够让其更好地理解语文内容，从而让学生高效完成语文知识学习，掌握正确的学习方法与规律。它以一个崭新的思路去参与课堂教学活动，使语文知识点的记忆变得更为容易，降低了学生的语文复习压力，让其在语文课堂上的复习也更为顺利。

在小学语文教学中引入思维导图教学还可以为学生带来一个全新的思维空间，让其可以将语文知识点和其他知识紧密衔接起来，从而提高他们的逻辑思维发展能力。思维导图教学模式也能够节省课堂教学时间，有效提高教学效率，加深语文知识记忆点，所以科学合理地使用思维导图教学模式能够大幅度提高学生的语文水平。在进行思维导图语文课堂时，教师在新内容深入课堂之前把思维导图展示在学生眼前，使其对课程中所教的全部内容以及新知识教学重难点都有个大概的认识，然后在实践课堂时方便其更好地建立认知网络，提高学习效率。

（二）营造良好的语文课堂氛围

从当前大部分小学语文教育来看，一些教师和家长过于重视学生的成绩。因此，在实际教学中往往都是以传统教学思路为主。教师在课堂上传授知识，学生被动听讲，影响其对语文知识学习的积极性，阻碍发展。长期处于这样的教育环境下，学生就会对教师存在依赖性，缺乏主动思考的意识，对于知识点的概括总结能力就会不足，教师在实际课堂教学中就很难获得学生正面的反馈，进而影响课堂教学效果，长此以往，很难达到教学目标。教师可以发挥思维导图的教学优点，以思维导图调动学生对语文基础知识的学习兴趣，进而展现出思维导图在小学语文教育中的实用价值，给学生营造一种良好的教学气氛，从而提升语文课堂教学效果。

二、小学语文教学中思维导图的实际应用

（一）生字词教学中应用思维导图

中国汉字文明的发展与延续继承了许多历史文明。在现代教育的教学理念下，生字词教学一直都是小学语文教学的重中之重。但是，现阶段大多数的语文识字课程都是直接依赖教材中的文字展开教学，与课文之间的关联性并不大，所以导致生字词和生活中词语之间不存在联系。学生在学习生字词时往往面临着零散和碎片化的知识内容。这种缺乏规律性的识字词学习方式往往给学生的记忆带来较大的困难，学生在识字词学习中经常会出现混淆的现象，通过思维导图在字词教学中的应用，可以解决这一困境。教师可以引导学生制作生字词思维导图，并且将已经学会的生字词和全新的生字词进行有效联系，加深其对字词的理解与认识，从而鼓励其找到生字词学习规律，降低学习难度，对其学习与发展起到重要意义。

（二）阅读教学中应用思维导图

阅读是学校语文课程的主要板块，也是学生获得知识的主要渠道。在学校的基础教育中，语文阅读为核心课程，并且对学生读写能力的养成必不可少。根据当前的阅读教学情况来看，仍有部分教师通过简单的教学模式开展阅读课堂，这样不仅会影响课堂气氛，也很难激发学生对语文阅读的浓厚兴趣。因此，教师要发挥思维导图在阅读课堂中的优势，积极利用思维导图建构阅读教学模式，并通过丰富的图文结合方法来展示课文主题，使学生以一种更直观的方式学习課文内容。

例如，在学习《桂林山水》一课时，本篇文章主要是通过总分总的语文架构来诠释桂林山水景色。文章的开头提到了“桂林山水甲天下”，随后又逐层地开展对山的景色和水的特点的描述，最后又以“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”等语句，阐述作者想表达的中心思想。如果教师在课文讲解时仅凭口头讲解和让学生熟读课文的方式，很难深入地让学生理解课文结构的用意。

（三）写作教学中应用思维导图

在新课程教育背景下，语文写作可以被看作小学语文知识的综合运用，习作水平也体现着学生语文知识积累和语言表达能力。语文写作是学习者自我创造能力和知识表达的重要形成过程。所以，教师想要提升学生的语文综合水平，就必须养成其喜爱文字的良好习惯。因此，教师要积极利用思维导图的来调动学生敏捷的思路，并以此培养他们的想象力与创意，从而使其通过不同的视角发现作文素材，提升其写作水平。

例如，教师可以以“我最欣赏XXX 同学的优点”为作文题目，要求学生选择自己在班级里最欣赏或者最佩服的一名同学，写一写他身上的哪些优点，同时在写作时要求学生描写得生动准确，表达出真情实感。为此，教师可以设置思维导图，并配上关键词“我的同学XXX”，然后引出关键词，并在关键词后面设置具体的示例，引导学生找到正确的写作思路。

结束语

综上所述，随着当前新时期教育的深化改革，思维导图教学方法在小学语文教育中显示出了良好的应用价值，它有助于全面提高小学语文课堂教学的有效性，从而调动学生对语文知识的学习兴趣，以便取得更加显著的教学效果。