高中语文整本书阅读的指导策略探究

摘 要：在教育改革不断深化的背景下，现代教育方式发生了变化，语文作为高中阶段的关键学科，是学习其他知识的基础。通过语文学习，学生能够提升理解能力和表达能力。在高中语文教学中倡导整本书阅读，是为了帮助学生建立语文学习整体观。本文以文学著作《红楼梦》的阅读教学为例，分析探讨高中语文整本书阅读教学的具体方法，希望能为相关人员提供参考。

关键词：整本书阅读；高中语文；《红楼梦》；经典名著

作者简介：王晓静（1989—），女，安徽省濉溪中学。

高中语文教学与初中相比难度更大，这主要是因为高中语文教材涉及的课文类型更加复杂多样，如文言文、诗词、文学佳作等，提升了学习难度，对于教师与学生来说更具挑战性。就语文阅读教学而言，初中语文课文篇幅较短、寓意浅显，只要教师稍加指导，学生便能通过阅读、梳理关键词句，了解文章内涵。但是高中语文阅读教学不同，高中课文的故事背景、隐喻内涵更加丰富，需要学生阅读更仔细，思考更全面。随着新课改不断推进，教育教学的理念更科学、方法更多元。高中语文阅读教学也融入了许多新概念，其中整本书阅读这一方式受到了广泛关注。整本书阅读与单篇阅读的区别在于整本书阅读将阅读的重点放在整体上，可以实现内容的有效整合，帮助学生培养阅读思维［1］。可以说整本书阅读的难度更大，需要学生有更强的阅读能力，其不仅有利于提升学生的理解、欣赏与评价能力，还能改善学生的思维方式，提升学生的综合能力。语文教师应结合以往的教学经验，尊重学生的学情与需求，灵活选择教学方式，正确认识整本书阅读的价值，以此优化课堂教学内容，提升学生的语文素养，使学生通过语文学习，获得多种能力的提升，获得长远发展。

一、高中语文整本书阅读的重要意义

新课改背景下，整本书阅读的教学方式越来越受关注，并且在实际阅读教学中取得了较好的效果。整本书阅读强调我们阅读时不应局限于一篇文章，而是要用发展的眼光看问题，从整体角度出发，获得更完整的阅读体验。高中语文整本书阅读的意义在于打破传统单篇阅读的局限，引导学生联系前后内容，实现连续性阅读，有助于培养学生的有序思维，也能将阅读这件事情从某一个点推向整体［2］。学生通过系统的阅读，在脑海中形成相应的知识网络，可以发散思维，提升阅读能力。

二、当前高中语文整本书阅读存在的不足

在新课改背景下，教师的思想观念更加开放，他们愿意在教学过程中尝试新方法，整本书阅读因此受到了更多关注。但是在实际教学中，语文整本书阅读教学仍存在一些问题，主要体现在以下几方面。首先，语文教师以及学生对这种教学方式的认识不足，在教学中对整本书阅读不够重视，没有深入研究其内涵，仅仅停留在表层，没有充分发挥其价值和作用。其次，教学缺少明确的定位，教师没有结合教材内容制订相应的教学方法，导致教学可操作性不强，学生参与积极性不高，阅读教学效率较低，影响学生的认读、总结能力的发展［3］。最后，教学缺少总结和评价环节。基于整本书阅读，教师需要在课程结束后及时总结问题，了解学生的想法，不断调整教学策略，这样才能不断进步。但是当前很少有教师能够及时做好总结和评价工作，导致教学效果不理想。高中语文教师应当正视这些问题，不断调整教学方式，最终提高学生的阅读质量。

三、高中语文整本书阅读教学——以《红楼梦》为例

阅读教学是高中语文教学的重要内容，其能浸润学生心灵，用文化滋养学生心灵。同时，教师通过阅读教学，也能让学生建立正确的三观，形成勤劳、善良、坚毅、勇敢的良好品性。在总结当前高中语文整本书阅读教学存在的不足后，语文教师应结合自身经验，积极探索新的教学方式，充分发挥整本书阅读的优势，帮助学生提升阅读能力，提高语文成绩。以下，笔者将以文学著作《红楼梦》为例，对整本书阅读教学进行探讨。

（一）整书通读

《红楼梦》作为我国四大名著之一，其文学价值较大。这部作品内容丰富，涵盖了服饰、美食、诗词等多个方面的知识，因此学生在阅读时不可避免地会遇到诸多挑战。所以教师在带领学生进行整书通读时，一定要引导学生掌握正确的阅读方法，并在阅读中学会思考。

1.掌握阅读方法

由于《红楼梦》篇幅较长，所以在展开整本书阅读时，教师要传授学生正确的阅读方法。学生只有掌握了正确的阅读方式，才能找到适合自己的阅读节奏，突破以往浅显阅读的局限，逐渐走向深层阅读，进而挖掘更多知识点，深入理解《红楼梦》的内涵。阅读本就是对语言能力、理解能力以及鉴赏能力进行培养的过程，整本书阅读能够丰富学生的阅读体验，提高其阅读效率［4］。语文教师在制订阅读目标时，除了要考虑阅读体验感，还应该重视阅读的深度。在学习《红楼梦》这样的文学巨著时，语文教师首先应该教会学生如何展开批注式阅读，让学生学会边读边批注，将内心的感受、不懂的地方、新的见解等进行标注，从而在通篇阅读后再看批注时能产生新的感悟。其次，教师应引导学生写读后感，这是回顾整部作品的有效方式，同时也能让学生充分表达自己的想法和见解。书写读后感的过程也是学生梳理阅读思路的过程，能够帮助学生进行总结和分析，有助于学生掌握正确的学习方法。最后，教师还应引导学生“以图解文”。在此过程中教师可以引入思维导图的概念，教会学生如何绘制思维导图：从文章中选定一个主题作为中心点，向外拓展，得到新的词语、句子或图像，而这些内容又能成为另一个中心点，并再次发散［5］。这样以图文结合的形式对学生的思维加以引导，能提高学生的理解能力，帮助学生梳理逻辑，提高记忆力。

例如，《红楼梦》中涉及的人物非常多，其中著名的金陵十二钗就包含了林黛玉、薛宝钗、王熙凤、秦可卿、巧姐、李纨、史湘云、妙玉等人，将每一个人物作为中心点，又能引出其他人物关系。教师在阅读过程中可以通过画思维导图的方式帮助学生梳理人物关系，加深学生对文本的理解。

2.在阅读中留出互动时间

在当前高中语文整本书阅读中还存在一个问题，就是课堂互动较少，学生往往只是自主阅读。这种教学方式是不完整的，因为在深入阅读文本，对某个内容有新的发现和感悟以后，学生往往会有强烈的表达欲望，渴望与其他人交流自己的想法。所以在整本书阅读教学中，教师应该适当为学生留出交流的时间，让学生能够各抒己见。例如，在读到“黛玉葬花”这一部分内容时，有的学生提出问题：“花开花落本是自然，黛玉为何会如此伤心地葬花呢？”针对这一问题，有的学生表示：“黛玉伤心地葬花是因为借花感怀自己的身世与遭遇。”有的学生则表示：“黛玉本身就多愁善感，所以看到花枯萎便会有怜惜之情。”不同的学生提出了不同的看法，大家积极发言，组织语言表达内心的感受，营造了良好的课堂氛围。从中我们也能看出，学生在阅读文本时都非常认真，且能边读边思考，这有助于学生养成良好的阅读习惯，提高阅讀效率。

（二）激發兴趣

1.巧用影视作品，激发阅读兴趣

在教育朝着信息化方向发展的时代背景下，信息技术的融入为教育教学注入了新鲜活力。高中语文教师在带领学生展开整本书阅读时，可以充分利用学校的信息资源，结合学生的阅读情况，选择电视剧《红楼梦》的片段，在课堂教学时为学生播放［6］。另外，教师还可以下载电视剧《红楼梦》中的经典歌曲，在学生阅读时播放，为学生营造良好的阅读氛围，帮助他们获得更深刻的感悟。例如，《红楼梦》中的“刘姥姥进大观园”阅读起来颇有意思，语文教师可以提前截取电视剧《红楼梦》中刘姥姥进大观园的剧情片段，在课堂上给学生播放。通过刘姥姥见四楞象牙镶金筷子、“食量大似牛”等场景，让学生感受到刘姥姥没有见过世面的样子。教师可以在课堂中将重点内容提炼出来，为学生展开讲解，结合视频引导学生发散思维。在信息技术的支持下，学生会对文章内容有更深刻的理解，这有助于提高课堂教学效率。

2.合理规划阅读，提升整体连贯性

高中语文整本书阅读需要有合理的阅读安排，学生如果只是断断续续地展开阅读，就会大大降低阅读效果，难以感受故事的情节变化、人物的情绪起伏，同时也会导致自身阅读思维混乱，从而逐渐失去阅读的兴趣。因此，语文教师需要合理规划阅读时间，引导学生书写阅读心得，帮助学生积累知识，总结阅读经验。例如，教师可以让学生每天按时按量阅读文本，或者让学生根据自己的能力，规划好自己每天的阅读量，在遇到不懂的问题时进行标注，每天写一点阅读感悟［7］。这样，学生在读完《红楼梦》后，回顾自己写的阅读感悟，便能够形成对该书的总体理解，在脑海中构建相应的阅读框架，逐渐养成有序思维，获得更全面的感悟。

（三） 深入研读

语文这门学科有着很大的想象空间，在实际教学中，教师不能局限学生的思维，指定只有某种方法、某种理解是正确的。高中语文整本书阅读倡导学生发散思维，通过阅读获得全新的感悟，在字词之间、段落之间发现问题，并用自己的知识解决问题，从而逐渐形成自己的阅读特点。在此过程中，教师要引导学生进行深入研读。教师可以带领学生对文章进行反复品读，剖析文章结构，并引导学生在读到关键章节时注意细节问题，从而让学生收获不一样的感悟。深入研读能够有效培养学生的观察能力，也有利于凸显学生的主体地位。在阅读过程中，教师应鼓励学生发现问题，并与其他同学一起探讨解决问题，这一过程也是知识细化的过程。在语文整本书阅读中落实这种严谨的学习态度，学生将会获得更丰富的体验，有更深刻的理解和感悟，养成良好的阅读品质［8］。另外，在整本书阅读过程中，语文教师应当充分认识到学生之间的个体差异性。每个学生的个性不同，所以他们的思想感悟也不同，他们在阅读过程中融入不同的思想观念、情绪，便能碰撞出思维的火花。高中语文教师在带领学生开展深入研读时要尊重学生的个性，给予学生适当的学习空间，让他们展开自主阅读，培养学生的创造力及发散思维。例如，语文教师可以多举办一些阅读分享会，让学生从书中选择自己喜欢的片段分享给同学，表达自己喜欢的原因和自己对选段的理解与感悟，这种形式不仅能深化学生对知识的理解，还能培养他们的语言表达能力和总结能力。

结语

在新课改背景下，高中语文阅读教学出现了新的变化，一些教师开始采用整本书阅读的方式帮助学生获得更全面、更完整的阅读体验。与传统阅读教学中的单篇阅读不同，整本书阅读更强调学生思维的培养以及综合能力的提升。虽然目前这一教学方式能取得较好的教学效果，但是在实际教学中仍存在一些问题，语文教师要充分认识到问题所在，积极寻找原因，明确整本书阅读的价值，通过整书通读，引导学生掌握阅读方法；巧用影视作品，激发学生的阅读兴趣；合理规划阅读，提升阅读连贯性；展开深入研读，帮助学生挖掘作品内涵。只有这样，教师才能进一步提高学生的阅读效率，帮助他们找到适合的整本书阅读方法，养成良好的阅读习惯，最终提高语文成绩。

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