谈精准教学在初中物理试卷讲评课中的有效实施

摘 要：以往，精准教学理念受到教学技术条件的限制，在相关的理论探究和实踐应用中出现了较多问题，但随着现代科学技术的发展和创新，精准教学有了更多可能性。基于此，文章从做好课前准备，注重课堂精讲，关注课后反馈，利用智能技术全面采集试卷数据，组织精准教学活动五个角度，对精准教学在初中物理试卷讲评课中的应用策略进行探究。

关键词：精准教学；初中物理；试卷讲评

作者简介：陈辉（1971—），男，江苏省启东市开发区中学。

精准教学理念源于教育学中的行为学习理论，经过一系列演变后成为衡量学科教育效果和有效性的一类框架。在传统物理教学中，由于缺乏相应教育技术的支持，教师无法清晰了解学生在学习过程中的变化与技能生成情况。但在现阶段的初中物理教学中，教师可以利用信息化教学设备来记录和整合学生的考试数据，以此为基础开展专项的试卷讲评课，利用精准教学判断和解决学生存在的各种学习问题，实现学生学习能力和知识掌握能力的有效加强。

一、精准教学在初中物理试卷讲评课中的应用设想

试卷讲评课在初中物理学科教育中具有重要作用，依据学生学习阶段的差异，可以将初中阶段的物理测试分为单元测试、期中期末考试和模拟测试等类型。单元测试是指以物理教材中的单元划分为基础，检验单元学习效果的测试，期中期末考试是衡量学生学期中或整个学期的物理学习情况的重要方式，而模拟测试则是出于教师的实际需求或对把握学生学习状况的需要而设计的灵活考试。这些物理测试的形式虽然不同，但在本质上都是在测试学生的物理知识积累情况和教师的教学效果，教师以此为基础，运用精准教学理念开展试卷讲评课能有效提高物理教学效率。在此过程中，教师应明确开展试卷讲评课的前提是自己对学生的学习状况和考试情况有充分的了解，从而为开展专项教学提供基本参考，同时教师应注意物理试卷讲评课的时效性，试卷讲评课与相应考试之间的时间差不宜过大，应在学生对考试习题有深刻记忆的前提下开展试卷讲评。此外，教师应提前设计好试卷讲评课的教学流程，以严谨的逻辑完成试卷讲解，这样不仅能加深学生对物理习题的认识，还能充分发挥精准教学的作用，提升学生的物理解题能力。

二、精准教学在初中物理试卷讲评课中的应用策略

（一）做好课前准备，确保有效试卷讲评

为在初中物理试卷讲评课中充分落实精准教学理念，提升试卷讲评课对学科教学的指导作用，教师应在讲评课前做好一系列准备工作，使试卷讲评课的内容更具针对性和可操作性。在此过程中，教师应从多方面进行备课，不仅要考虑学生现阶段的物理学习基础和实践能力，还应对最近一次考试中学生的错题情况和总体答题状态进行总结。在这一要求下，教师应以认真严谨的态度完成试卷批改工作。教师也可以采用教师批阅和学生批阅相结合的方式，这样不仅能使学生在批改他人试卷的过程中更加了解试题类型和知识易错点，也能减少教师批阅试卷的任务量，为教师的备课环节留出更多时间，以便提高物理试卷讲评课的精准度［1］。完成对学生物理试卷的综合统计后，教师应及时分析学生出现各种错误的原因，将其作为试卷讲评课的主要内容。对于学生在物理考试中普遍存在的问题，教师还应事先准备好与这些问题相似的题目作为巩固练习内容，在完成易错题的分析与讲解后，可引导学生通过练习相似题目，加强对该类题型的掌握，从而培养学生的物理学科核心素养，避免学生再次出现相同错误，推动精准教学理念在试卷讲评课中的落实。

例如，有一道物理选择题：关于静止在水平地面上的物体，以下叙述中的两个力属于一对平衡力的是？A．地球对物体的吸引力与物体对地球的吸引力；B．地面对物体的支持力与物体的重力；C．物体对地面的压力与地面对物体的支持力；D．物体对地面的压力与物体的重力。许多学生选择了A选项，他们出现这一错误的主要原因是对作用力与反作用力、平衡力等概念掌握不清，对作用在同一物体上的两个力平衡的条件缺乏了解，同时也没有用作图的方法对选项中几个不同的作用力进行详细分析。该题目主要涉及二力平衡知识，在学习二力平衡时，学生需要对生活中处于不同状态的事物进行观察与思考，总结物体在不同状态下受到的力，学习构成二力平衡的条件以及这一原理在现实生活中的应用。因此，教师在讲解该题目时，应引导学生回忆课本相关知识，使学生掌握关于二力平衡知识的解题策略。

（二）注重课堂精讲，提高试卷讲评效率

教师在开展试卷讲评课前，需要先把批改好的试卷发放给学生，并要求学生依据自己做错的题目进行修改和总结，这是由于每次考试中都会有学生因为粗心、审题不清或题目条件分析不全面而出现错误，这类问题一般由学生自行修改即可［2］。在组织学生进行自我修改后，教师再对学生这部分错误进行总结，使学生明确物理考试的注意事项，以培养学生认真审题和细致分析的物理答题习惯。当然，物理试卷中存在一些题目是学生无法通过自行修改弄懂的，教师应将这部分内容作为物理试卷讲评课的重点。依据精准教学理念，教师可以先让学生自行讨论，在学习小组内交流关于此类型题目的解题思路，最后由小组代表统一发表组内成员对类型题的看法，这样不仅能提升教师试题讲解的针对性和教学效率，还能通过合作交流实现学生学习能力的共同增强。同时在精准教学理念的指导下，教师也应注重发挥试卷讲评课对学生学习的激励作用。初中生的注意力容易转移，且具有渴望他人肯定的心理，普遍希望获得教师的表扬，也会由于成绩不理想或失误较多而出现学习兴趣降低的现象。因此教师在开展试卷讲评课时，不能只关注考试成绩优秀和学习进度快的学生，应给予班级内后进生积极的语言鼓励，使他们产生坚持学习物理知识的动力。

如题：一杯酒精用掉一半，剩下一半的酒精的质量、密度、比热容和热值的情况是？面对此题，许多学生认为剩余的酒精的比热容和热值都会减小为原来的一半，他们出现这种错误的原因主要是混淆了物理学中比热容和热值这两个物理概念。该题目主要涉及物质的比热容知识，在学习物质的比热容时，学生要探究不同物质吸热升温现象的原理，并根据实验推导计算物质比热容的公式，掌握在热传递的过程中，物质吸收或放出能量的多少。因此在讲解该试题时，教师应结合教材中比热容和热值的概念进行分析，使学生在试题精讲的模式下拓展解题思路，养成自主总结考试情况的学习习惯。

（三）关注课后反馈，追求高效试卷讲评

要想细致分析学生在物理考试中出现的各类问题，只靠一节讲评课是无法完成的，即使学生在讲评课中能够大致掌握各类错误题型的解题思路和相关知识点，但如果没有进行及时的巩固练习和知识复习，他们还是容易在往后的考试中犯相同的错误。为此，在精准教学理念下，教师应合理开展试卷讲评课的课后反馈工作。教师应指导学生用错题本分类记录自己的考试错题，在完成题目摘抄后还应仔细记录错误原因，并将正确的解题思路和涉及的知识点标注清晰，这样学生在日后翻阅时能够更快了解自己对某类题型把握不当的地方，也能帮助学生总结解决物理试题的技巧和注意事项［3］。在试卷讲评课完成后，教师还应根据学生的常见错题，选择相似的题目让其进行练习，或以学生出现问题较多的题目为基础，整合出一张新的試卷，使学生在专项练习中提升对这些易错题的理解与把握，发挥课后反馈教学的作用。教师还可以将学生的课后练习结果作为衡量本次试卷讲评课教学效果的参考，为提升物理试卷讲评课的精准性打好基础。

如题：关于同学们去三峡旅游遇到的情景，以下说法正确的选项是？A.在岸边能闻到花香，是由于分子不停地做无规则运动；B.三峡的船闸是利用阿基米德原理工作的；C.大坝放水时，听到震耳欲聋的声音是由于音调高造成的；D.船上的声呐设备利用次声波工作。许多学生在本题中会选择D选项，他们犯这一错误的原因主要是对声音相关概念和特征掌握不准确。该题目主要涉及声现象知识，在学习相关知识时，学生要了解声音产生的原理和传播的方式，掌握测量声速的方法以及影响声音强弱的因素，学会辨别不同物体发出声音的原理和乐音的三要素。因此在讲解该试题时，教师应结合声音的特征进行教学，使学生明确音调、响度和音色的不同概念，并能依据三者的不同特征判断出选项的错误之处。另外，教师应利用互联网搜集与声现象相关的其他练习题作为本课课后作业，这种将课堂试题讲解与课后练习相结合的做法，能有效巩固学生对声现象相关知识的理解和记忆，发挥物理试题教学对学生物理学习能力的提升作用，从而提高学生物理答题的正确率。

（四）利用智能技术，全面采集试卷数据

精准教学在物理试卷讲评课中的有效实施还体现在真实全面采集试卷数据方面，对学生答题情况的总结和统计离不开大数据。具体来说，教师可以采用线上、线下两种试卷数据采集方式，采集结果有电子数据和纸质档案两种形式。利用线上方式采集学生试题数据需要借助日常教学中使用的答题软件或线上学习平台，通过对学生的平台在线时间和答题正确率进行统计，生成相关的数据资料［4］。而线下采集学生试题数据可以借助电子批阅软件，这类软件融合了识图技术、云储存技术等多种新型信息技术，依然以教师批阅为主要阅卷方式，但改为用电脑阅卷，通过数据扫描器将学生的答题情况录入电脑端，教师只需对主观题进行批阅即可完成试卷批改。这样不仅能降低教师批改试卷的压力，还能利用智能技术的统计功能，对学生的错题分布情况和整体答题效果进行综合分析，教师只需查看分析结果即可清晰了解学生答题的具体情况。

（五）结合学生情况，组织精准教学活动

在以往的试卷讲评课中，部分教师难以抓住讲解重点，或受到讲解时间的限制，导致讲评课的教学质量较低，但在精准教学理念下，教师可以利用预先生成的试卷分析报告明确试卷讲评课的教学重点，达到试卷讲评课质量和效率的双重提升。在此理念下，教师应以制订精准的讲评课教学目标为前提，确定好讲评课的教学起点和教学重点。基于智能技术对学生试卷数据的全面分析，教师在讲评课备课阶段就能对学生的答题情况有初步了解，从而科学把握讲评课的教学内容。同时教师还应对习题讲解方式进行创新设计，将得分率较低的物理试题作为讲评课的重点，并提出有针对性的课堂问题，达到对学生注意力的有效把控。

结语

综上所述，将精准教学应用于初中物理试卷讲评课中能提升课堂教学的质量与效率，有利于发挥讲评课的激励、诊断和示范作用，从而培养学生的物理学科核心素养。教师应从不同角度探究物理试卷讲评课的实施方式，增强学生学习物理知识的信心。

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