新课改下九年级化学核心素养培养路径探究

摘 要：核心素养的培养作为新课标的改革重点之一，对整个教学改革工作具有重要的指导意义。新课改背景下，如何将化学知识转化为学生的核心素养是九年级化学教学的最高命题，也是每个九年级化学教师为之努力的目标。文章通过对核心素养导向的教学本质以及其核心地位的确立进行分析，从培养学生的学习能力、实践能力与团队协作能力三个方面对核心素养的培养路径进行探究，以期为新课改下九年级化学核心素养的培养提供一定的指导与借鉴，不断推动九年级化学教学更好地开展。

关键词：新课改；九年级化学；核心素养；培养路径

作者简介：刘金堂（1974—），男，甘肃省金昌市金川区双湾中学。

教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》于2022年秋季学期开始实施，此次新课标的改革重点之一就是要突出核心素养培养的导向作用，特别强调培养学生在具体的情境中解决实际问题的能力。教育工作者要能够基于核心素养的培养要求对课程的目标进行确立，选择合适的课程内容，将课程的重要观念、主要内容与基础知识技能进行优化组合，不断在教学实践中提升学生的核心素养。初中阶段的化学学习是高中与大学阶段的基础，对学生的化学启迪具有重要的作用。另外，化学作为一门应用性较强的学科，是提高中学生综合素养的重要课程之一。其中，九年级化学课程涉及的理论性知识与实验较多，相关的概念具有高度概括及相对抽象的特征，而且九年级学生学习任务比较繁重，在实际教学过程中会遇到不同的问题。如何在新课改的要求下，通过合理的教学组织与设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，更好地培养学生的化学核心素养，是化学教育工作者需要重点关注的内容［1］。

一、核心素养导向是九年级化学教学的本质

把化学知识转化为学生的素养是核心素养导向下九年级化学教学的最高命题。知识之所以能转化为人的素养，是因为知识包含着形成素养的重要成分，知识犹如含有营养的食物一般，被学生内化为自己的素养［2］。福建师范大学教授余文森说：“任何学科教学都不是仅仅为了让人获得学科的若干知识、技能与能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式与价值观的生成与提升。”具体而言，化学知识，尤其是特定的、具有指向性的知识，从内容维度解释了一些化学现象的具体内容，同时从逻辑与现实维度解释了一些化学现象的前因后果，包含了具体的科学理论、科学思维与科学方法。化学被一部分人称为理科中的文科，其需要被记住的知识点复杂且多样，有一点点差错可能就会千差万别。在教学中，教师要给予学生充足的时间进行独立思考、自主分析和自我学习。教师在关注学生的学习过程的同时，也要了解学生所需培养的各种综合素质，在日常生活中随时观察学生的自主学习情况、参与情况以及任务完成情况。在对九年级学生进行化学授课时，教师要充分认识到教学不仅仅是使学生理解与掌握基本层面的知识点之间的逻辑关系，同时要深入培养学生相应的思维方法。部分教师可能會选择让学生死记硬背，这往往会使课程格外枯燥，缺乏趣味性，很难引起学生对化学的兴趣和喜爱，难以对学生的核心素养进行培养。教师要将化学知识涵盖的隐性内容内化为学生的素养，让化学知识成为他们认识世界的基础［3］。总而言之，以核心素养为导向的九年级化学的教学本质是要引起学生对化学知识的兴趣，让学生知道学习化学知识的具体价值与作用，促成学生智慧、能力及品格的共同提升。

二、确立核心素养在九年级化学教学中的核心地位

（一）将核心素养培养作为九年级化学教学的出发点

化学源于生活，与生活密切相关，在教学过程中，教师可以根据本节课的内容联系生活实际设置教学内容，渗透社会主义核心价值观，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观。核心素养是学生应该具有的，能够适应终身发展的和在社会中发展需要具备的能力。基于此，教师要根据核心素养的要求对九年级化学的教学内容、教学组织形式、教学方式方法等进行合理的规划与设计，要以提升学生的化学核心素养为出发点开展教学活动。而素养的培养不能只依赖课堂教学，学生还要注重对知识的理解和运用，通过生活经验的积累，形成和发展核心素养。核心素养是九年级化学教学的方向与教学目标确定的依据，也是教师进行教学方案设计的根本指引，聚焦于核心素养培养的九年级化学教学过程要有明确的教学目标与任务。教师要在核心素养的指引下，对九年级化学教学进行全过程跟踪与研究，不断强化核心素养的指向作用，确保学生化学核心素养的形成［4］。

（二）将核心素养培养作为九年级化学教学的落脚点

核心素养不仅是九年级化学教学的出发点，也是九年级化学教学的落脚点，九年级化学教学的成果最终要体现在学生核心素养的培养上。教学的结果不能只是使学生掌握基础化学知识与基本化学技能，教师还要把教学重点放到学生身上，在观念和行为上进行深化改革，让教学深入学生的情感态度与价值观的形成之中，从而实现化学核心素养的培养。在科技迅速发展的今天，各种各样的教育手段也层出不穷，教师可以使用多媒体设备等向学生展示图片、视频类的学习资料，激发学生的课堂学习兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学的趣味性。九年级化学教师要借助相关的教学活动对学生的核心素养进行培养，要用辩证的眼光看待核心素养与知识技能的关系。在实际的化学教学过程当中，知识与技能是核心素养的载体，而核心素养的形成可以促进学生对知识与技能的掌握。

（三）将核心素养培养作为九年级化学教学的着力点

传统的化学教学往往把着力点放在对化学知识点及解题技巧的分析上。在新的教学形势下，教师要将核心素养培养作为九年级化学教学的着力点，形成教育合力，推动学生核心素养的形成。教师要在新课程改革中全面实施素质教育，树立正确的教学观和教师观，把学生当作学习的主体和课堂的主体，把时间和精力更多地放在提升九年级学生的化学核心素养方面，通过科学合理的教学设计与活动，帮助学生提升自身能力，形成良好的品格。教师不仅要在教学方式上创新，还要在教学内容、教学评价上创新，深入挖掘知识内涵，对知识的价值层面和意义层面加以重视，以核心素养的培养作为教学的着力点，不断加强培养力度。

三、九年级化学教学中培养学生核心素养的路径

（一）培养学生的课堂学习能力

培养学生的课堂学习能力就是要让学习成为课堂的重心，教师要激发学生的学习兴趣和学习欲望，为核心素养的培养奠定基础。不断发展学生的课堂学习能力是九年级化学教学过程中培养学生核心素养的主要路径之一，教师要将学生的学习活动作为课堂的重心，学习活动可以是独立的，也可以是协作或者互动的，教师在整个课堂教学过程中要为学生提供有效的帮助与指导。

以人教版《走进化学世界》这一单元的教学为例，教师需要通过科学的课堂设计激发学生的學习积极性和兴趣，可以以“生活中的化学”为主题，唤起学生对化学领域的好奇心，鼓励学生联系实际，分享自己对化学知识的认识与看法，营造良好的课堂学习氛围，通过互动、讨论等环节开启化学学习大门。在学习《人类重要的营养物质》这一节内容时，教师可以以“你爱吃什么食物”为切入点，鼓励学生多多思考，勇于发言。教师不仅要关注学生的发展规律和个体差异，还要关注学生成长中的需求，注重培养学生的科学探究精神。化学学习中虽然要求学生记忆的知识点较多，但学生只要用心学习，发现其中的规律，就会发现化学其实是一门有趣的学科。

（二）培养学生的实践能力

化学是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，实验可以为学生直观地呈现物质的变化过程，这不仅有助于学生对化学知识点的理解，还能够培养学生的思维能力与实践能力。在九年级化学教学过程中，教师要充分认识到培养学生实践能力对核心素养形成的重要性。在教学过程中，教师要提供足够的时间与设施，并设置一些有趣的化学小实验，吸引学生的注意力，在确保安全的前提下，组织学生参与实验过程，而不是教师简单地讲授或者模拟演示，要让学生亲自参与化学实验，不断提高学生的观察能力、分析能力与探究能力等，从而使学生的实践能力得到进一步提高，促进其核心素养的形成。

以“制取氧气”的实验为例，教师可以先利用“你知道氧气有哪些用处吗？”这一问题引导学生进行思考，在对氧气的主要作用进行介绍后，向学生介绍工业生产中氧气都是怎么制造的，再介绍在实验室中如何制取氧气，并将两者进行对比，以引发学生思考与讨论；接着通过具体的讲授，引导学生进行实验操作，让学生感受到化学实验的魅力，不断提升学生的实践能力。九年级化学教学基于核心素养的要求，必须加强对学生实践能力和动手能力的培养，以更好地促进学生全面发展。

（三）培养学生的团队协作能力

培养人才的最终目的是服务社会，促进社会发展，团队协作能力对核心素养养成非常重要，对九年级化学教学来说，培养学生的团队协作能力很有必要。教师要在教学过程中保持先进的教学理念，进行有益的探索与创新，抓住学生对新鲜事物的好奇心与自我表达的需求，为学生搭建自主、互相学习的平台，可以通过小组合作等形式培养学生的合作精神与沟通精神，使学生树立团队意识和责任意识，不断促进学生团队协作能力的提高。

以“二氧化碳的实验室制法”的实验为例，教师对实验小组进行合理划分后，提出二氧化碳的制备需要用到什么试剂，需要用到哪些仪器，如何对制取的二氧化碳进行收集等相关问题，让各小组合理安排人员进行相应的解答，同时小组内部进行分享与讨论，共同推动实验的进行。在具体实验过程中，各小组也要进行明确的分工，由小组成员共同完成二氧化碳的制取与收集工作。学生可通过小组合作学习新的知识与技能，提升团队协作能力。通过课堂中的自我表达、互相合作与探索，学生可学习他人的长处，学习如何与他人默契配合，提高小组协作能力和沟通能力，促进化学核心素养的形成。

结语

综上所述，将化学知识转化为学生的核心素养是新课改背景下九年级化学教学的最高命题，是每个九年级化学教师为之努力的目标。在对九年级学生进行化学授课时，教师要充分认识到，教学不仅是让学生理解与掌握基本的知识点及其逻辑关系，还要深入培养学生相应的思维方法，要将化学知识涵盖的隐性的内容内化为学生的素养，让化学知识成为他们认识世界的基础。以核心素养培养为具体目标，教师要处理好学科素养与核心素养的关系，通过科学合理的途径激起学生对化学知识的兴趣，让学生知道学习化学知识的具体价值与作用，不断提高他们的学习能力、实践能力与团队协作能力，促成学生智慧、能力及品格的共同提升，推动学生核心素养的养成。这也对教师的教学工作提出了新的挑战和任务，促使教师通过教学，使学生适应当今社会发展的需要，不断进取，共同进步。

［参考文献］

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张浩，孙青.微课与初中化学核心素养的价值耦合及体系调适［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（6）：61-63.

张辉.基于化学核心素养培养的教学探究：以人教版九年级化学“酸和碱的中和反应”为例［J］.广东化工，2020，47（22）：146-147.

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