幼儿教育中幼儿自信心的培养途径

朱明明

自信心作为核心素养中的一部分，其重要性不言而喻。具有自信心的幼儿通常有着较强的求知欲和好奇心，能够全身心地投入学习和游戏中。如果幼儿缺乏自信心，会导致他们与外界交流、沟通的意愿不足，性格逐渐变得内向，继而阻碍幼儿的发展。因此，教师需要综合考量主、客观影响因素，坚持寓教于乐、以人为本、因材施教的教育准则，加强与幼儿的沟通交流，让幼儿在玩中学，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性，从而培养幼儿的自信心。笔者发现，受传统教育观念的影响，部分教师缺乏对幼儿学习主体地位的重视，与幼儿之间的互动、交流有限，没有结合幼儿的发展情况有针对性地培养幼儿的自信心。在新时代教育背景下，教师应高度重视对幼儿自信心的培养，尝试采用多种教学方法，营造自由宽松的教学氛围，提高幼儿的自信心，让幼儿拥有一个快乐、健康的童年。

一、幼儿缺乏自信心的原因

笔者认为，造成幼儿缺乏自信心的原因有三个。一是家长的性格会在潜移默化中对幼儿造成影响。部分家长性格比较情绪化，还有部分家庭的氛围比较紧张，这会使幼儿缺乏安全感，从而形成内向、被动的性格，出现缺乏自信心，不愿与他人沟通的情况。二是同伴之间的关系会影响到幼儿的自信心。有的幼儿交流能力和沟通能力较弱，他们在参与游戏活动时不能很好地表达自己的想法，也不会积极寻找同伴，这使得他们的游戏体验感较差，从而进一步降低了与外界沟通的欲望。三是教师的评价会影响幼儿的自信心。有的教师教学经验有限，未能及时地对幼儿进行积极、正面的评价和鼓励，这也会导致幼儿缺乏自信心。

二、幼儿教育中培养幼儿自信心的意义

（一）有助于培养幼儿的探索意识

幼儿的年龄较小，生活经验不足，他们在认识和探索世界时离不开外界的引导和帮助。教师和家长需要站在幼儿的视角，鼓励幼儿自由探索新鲜事物，培养幼儿的自信心，这可以使幼儿保持对外界的好奇心和探索欲，从而主动接触新事物，学习新知识，逐步开阔个人视野，提升思想境界。

（二）有助于强化幼儿的学习感受

随着现代教育观念的更新，教师和家长不再过度关注教育的结果，而是着眼于幼儿学习成长的具体过程。教师培养幼儿的自信心，尊重幼儿的主体地位，可以让幼儿放松身心，全身心地投入学习和游戏中。教师和家长将选择权、主动权交给幼儿，营造自由、宽松的学习氛围，可以使幼儿释放天性，在大胆探索的过程中找到适合自己的学习方法和技巧，进而提高幼儿的自信心。

（三）有助于提高幼儿的综合素质

在培养幼儿自信心时，教师和家长会投入更多的时间和精力分析幼儿的行为习惯、学习表现和内心诉求，以提高幼儿的综合素质。通常情况下，幼儿易受到外部环境的影响，对此，教师和家长要有意识地培养幼儿的自信心，以发展的眼光看待幼儿，规范幼儿的言行举止，可以让幼儿按照自己的想法进行探索和创造。这种以幼儿为中心的育人模式能够更好地培养幼儿的自信心，使幼儿全面发展、健康成长。

三、幼儿教育中培养幼儿自信心的途径

培养幼儿的自信心具有一定难度，也需要较长时间，因此，教师要打造趣味课堂和生动课堂，丰富幼儿的学习资源，开阔幼儿的视野，让幼儿在活动中产生较强的满足感和成就感。在培养幼儿自信心时，教师需要从教学环境着手，做好充分的准备工作，以提高幼儿的学习专注度，培养幼儿的自信心。

（一）营造自由宽松的课堂氛围

在认识和接触新事物时，幼儿具有强烈的好奇心，能够主动探索未知事物。但是幼儿的生活经验不够丰富，教师需要客观地看待幼儿的思维短板，了解幼儿的心理状态，重视幼儿的主体差异性，帮助幼儿消解畏难的情绪，培养幼儿的自信心，激发幼儿探索和学习的兴趣。在课堂教学中，教师可以营造自由、宽松的课堂氛围，让幼儿在平等、和谐的学习环境中大胆说出自己的真实想法，并与他人进行沟通、合作。在达成基本教学目标后，教师需要站在幼儿的视角，选择幼儿比较感兴趣的内容开展教学活动，全面挖掘幼儿的潜能，培养幼儿的自信心。例如，教师可以将趣味十足、形式多样的视频资源融入课堂，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿主动与教师、其他同学进行沟通。同时，教师要及时对幼儿的表现作出评价和反馈，尊重幼儿的想法，鼓励幼儿勇敢表现自我的行为，充分体现幼儿的主体地位，以增强幼儿的自信心。

（二）培养幼儿的探索意识

幼儿正处于身心发展的关键阶段，其探索能力和自主意识还有很大的发展空间。在培养幼儿自信心时，教师可以从培养幼儿的探索意识着手，让幼儿多接触新鲜事物，开阔幼儿的眼界，让幼儿全方位、多角度地了解自己所处的学习环境和生活环境，保持好奇心和求知欲，积极参与集体活动。在教师的循循善诱下，幼儿能够逐步形成自主意识，大胆地、自信地与他人进行互动，在小组合作和游戏活动中结交朋友。比如，在开展七巧板的手工活动时，教师可以提前制作基础模型，引导学生展开联想，并为幼儿提供彩纸和手工剪刀，让幼儿自由裁剪。大部分幼儿能够按照自己的喜好发散思维，大胆创新，完成二次创作和二次加工。教师应注意，在活动中不要直接干预幼儿的行为，而要让幼儿学会审视自己的手工作品，将自己的作品与他人的进行对比，进而继续完善和改进自己的作品。当发现幼儿出现负面情绪时，教师需要及时鼓励和引导幼儿，让幼儿能够客观地、理性地认识自己，并逐步制作出自己的手工作品。在教师的耐心鼓励下，幼儿能够养成良好的学习习惯，树立探索意识，自信心也会越来越强。

（三）设置难度适中的学习任务

如果教师直接按照自己的想法设置学习任务，没有结合幼儿的实际情况适当调整学习任务的难度，就会导致幼儿处于被动的学习状态，不能很好地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿学习自信心不足。对此，教师需要深入分析学习任务难度与幼儿学习自信心之间的关系，根据幼儿的个体差异调整学习任务的难度，设置难易适中的学习任务。在布置学习任务时，教师要全面了解幼儿的内心诉求，分析幼儿的智力因素和非智力因素，扮演好辅助者的角色，帮助幼儿完成学习任务，让幼儿在学习过程中產生满足感。比如，在指导幼儿学习拼音时，教师可以设置阶段性任务，先让幼儿识记基础知识，然后慢慢提高学习的难度，加入与拼音相关的教学内容，让幼儿自主进行学习。有的幼儿学习基础比较薄弱，教师要遵循因材施教的教育准则，减轻幼儿的学习负担，进而培养幼儿的自信心。

（四）建立和谐的师生关系

教师需要不断对自己的教学进行反思、总结，提高自己的教学水平，以发展的眼光看待幼儿，给予幼儿更多的肯定，拉近与幼儿之间的距离，建立和谐的师生关系。幼儿渴望获得外界的认可和鼓励，并会以教师和家长作为自己的榜样，主动模仿教师和家长的行为。为了培养幼儿的自信心，教师需要主动审视自己的教学行为，加强与幼儿之间的沟通交流，了解幼儿的心理需求，给予幼儿更多的表扬和鼓励，培养幼儿的自信心。教师可以充分发挥现代信息技术的优势，突破时间和空间的限制，及时了解幼儿的学习情况，适当夸奖幼儿，使幼儿变得更加自信。比如，在指导幼儿学习数字时，教师可以播放与数字相关的动画片，并组织游戏活动，采取寓教于乐的教育模式，让幼儿自由探索。

（五）探索新颖的家园共育模式

在传统的学前教育观念中，家庭教育所发挥的作用有限。在培养幼儿自信心时，教师需要意识到这一工作的重要性，加强与家长的沟通和交流，取得家长的信任和配合，主动探索形式新颖的家园共育模式。有的家长工作较忙，生活压力较大，对幼儿的身心发展不够关注。教师需要主动承担育人的责任，选择合适的时机与家长进行沟通和交流。比如，教师可以借助家长会或一日活动与家长进行沟通，提高与家长的交流频率，客观总结和反馈幼儿的在园表现，让家长及时了解孩子存在的不足。针对幼儿缺乏自信心的问题，教师还需要与个别家长进行单独谈话，鼓励家长尊重幼儿，理解幼儿，促使幼儿形成独立人格，使幼儿维持良好的心理状态。

结语

在幼儿园教育中培养幼儿的自信心具有重要作用，这也是教师的重要教学目标之一。教师需要加强与家长的沟通，共同努力、加强合作，让幼儿学会自由探索，从而培养幼儿的自信心。同时，教师要综合分析幼儿的生活环境、认知偏好、身心发展规律和个体差异性等方面，选择趣味十足、简单新颖的教学内容，将更多的游戏元素融入教学活动中，寓教于乐，激发幼儿的学习兴趣，进而能够让幼儿在学习过程中更加积极主动，对事物形成一些初步的认知，以实现学前教育的目标。

（作者单位：鱼台县机关幼儿园）