在语文教学中培养学生口语交际能力

张秀玉

内容摘要：在中职语文教学中培养学生口语交际能力是重点，通过口语交际教学可以为中职学生今后发展带来帮助。当前部分中职生存在口语交际能力不足情况，这与教师未能采取有效教学方法有很大关联，所以需要结合学生专业需求创设语境，加强语感能力训练，最终为学生今后发展打下良好基础。基于此，本文从口语交际能力的内涵入手，中职语文教学中培养学生口语交际能力的重要性，阐述中职学校语文口语交际课堂教学现状，最后提出如何在中职语文教学中培养学生口语交际能力，希望对相关研究带来帮助。

关键词：中职语文教学 口语交际能力 培养

口语交际是人们交往的重要途径，口语交际水平也在一定程度上体现一个人的语文能力。在中职语文教学中需要教师创新口语教学方法，重视朗读训练，使学生具有良好的口语表达习惯和态度。此外，需要建立中职语文口语教学体系，通过多种途径实现学生良好发展，以下进行相关分析。

一.口语交际能力的内涵

语言是交际最重要的工具，语言交际就是人们通过语言这一工具表达自身思想，而语言也是人类社会依赖的交际工具，语言主要包括口语和书面两种形式，其中语言最主要的特征在于有声语言，也是现代语言具有的交际功能，口头语言相较于书面语言更加直接，应用也更为广泛。整体来看语言主要特征体现在以下方面：其一，语言形式具有独特性。语言的结构形式中主要体现在句子修饰成分少、短句多、自然句多，这是由于人们的思维速度和表达速度不一致，因此出现重复倒装现象；其二，表达具有临场性。口语表达需要在一定情境中呈现，并且对象更加直接，内容也更具有针对性，只有身临其境才能明确交际的具体含义[1]。

二.中职语文教学中培养学生口语交际能力的重要性

在语文教学大纲中提出需要侧重培养学生听说读写能力，并且更加突出听说教学在语文教育中的地位。而在实践当中受到应试教育的影响，当前语文教学依旧存在着重视读写、轻视听说的情况。在一定程度上违背了素质教育理念，也不利于学生今后的就业。整体来看，培养学生口语交际能力不仅能够增强其表达水平，还能够活跃思维，提升应变能力，逐渐培养良好的人际关系，其重要性体现在以下方面：

（一）从教育内容来看，口语交际内容不能缺失

在中职语文教材中口语交际是教学的重点，听说读向来是中小学语文教育的重点，而中职语文教学需要教师根据学校实际情况，结合学生专业因地制宜的进行语文口语交际教学。在中职语文教材中每个单元都有口语交际内容，需要教师引导学生参与到口语交际活动当中，并且让口语交际内容与专业相结合，进而助力学生职业发展[2]。

（二）从语文教学评价来看，口语表达能力是检验基础

相较于初中教育，中职语文缺乏考试压力，笔试检测并非评价学习的重要指标，教师主要通过测评口语表达能力进行验收，还有部分学校把口语表达能力纳入中职语文检测范畴，也就是结合学生专业以及职业素养，最终为其就业带来帮助。

（三）从社会发展需求看，良好的口语有助于事业发展

在社会讯息日益发达的今天人们交往更加频繁，良好的交际能力有助于个人职业发展。对于中职生来讲，在今后工作中会遇到同事、领导、客户等，而自身职业技术和职业素养可有效弥补学历上的短板，比如中职生毕业后有着良好表达能力可以在工作中加分，有更好的职业发展前景。

三.中职学校语文口语交际课堂教学现状

（一）教师对口语交际能力培养认识不足

受应试教育思想影响，教师往往更加重视培养学生听、写和读的能力，容易忽视口语交际能力培养。部分教师也未能意识到口语交际能力培养的价值，依然采取背诵的方法，造成语文学习过程枯燥，学生参与热情不足。此外，部分教师片面的认为口语交际能力培就是带领学生阅读课文以及安排情景对话内容，相比之下把专业课作为主要课程，而语文充当文化课的角色，由此影响着口语交际教学质量[3]。

（二）缺乏口语交际能力培养的环境

在中职语文教学中传输知识的主要途径是讲解知识，所以教师主要围绕教材内容进行理论讲解，课堂中教师主要是通过制作的PPT，然后配合知识讲解，让学生掌握字词、阅读和作文写作，不过口语表达和听力训练较少，缺乏良好的交际氛围，导致学生难以提升口语水平。

（三）和学生专业关联不足

当前一些中职语文教材的口语交际内容未能形成体系，并且职业特色不够显著。从教学实践情况来看，由于中职学校设置了较多专业，所以在口语交际教学内容上难以全方位涉及，口语教学也未能体现专业特征，尤其是缺乏和学生专业的联系，很多专业都采取相同的口语教学方案，不利于学生职业发展。此外，教师也没有针对学生进行实际场景的口语训练，导致学生参加工作后难以在相关情境中展示自己能力[4]。

四.如何在中职语文教学中培养学生口语交际能力

人的能力和所说、所读、所写、所听关系密切，主要体现在具有目的的听说读写当中，不同目的、不同的听说读写方式都有着其区别，能力也需要具有区别的知识、技能和态度，所以在培养听说读写能力前期需要学生明确今后需要從事哪种和听说读写相关的活动，然后侧重培养学生相关能力。中职生毕业后职业发展方向基本确定，需要教师结合学生专业特征，通过有关方式培养学生口语交际能力，为此需要教师营造良好的语境，选择好训练方式和话题，为学生提供大量朗读机会，培养其语感，具体措施如下：

（一）提升教师自身业务素养

中职语文教师的口语交际能力将潜移默化的影响学生，要想保证口语交际效果教师需要具有先进的教学思想，不断提升自身的专业能力，而且语文教师在中职口语交际教学中以及当今社会中都扮演着重要角色，需要明确口语交际能力培养的重要性，不断更新自身观念。其一，教师需要实现口语教学活动和学生日常口语实践相结合，明确培养目标方向，这样才能不断提升学生的交流水平。从理论修养上教师也要关注心理学、交际学、语言学、语音学等相关内容和加强学习，由此提升教学设计效果，在口语实际训练当中教师也要发挥出示范作用，向学生传授口语交际技巧，比如教师可以和学生交流过程中经常呈现双关语或者谜语，教师讲话中能够体现其习惯和特征，都会对学生的表达产生影响；其二，教师需要善于听懂学生。除了具有良好的表达能力教师还需要善于聆听，能够准确敏锐的获取信息，在课堂教学中能够通过学生的讲话和朗读，发现其优势和不足；其三，教师在语言教学中需要确保语言使用规范简便，具有启发性、趣味性以及时代性特点，让学生感到教学内容具有新意，比如教师需要合理应用幽默语言，由此吸引学生目光，让教学氛围更加轻松[5]。

（二）加强普通话训练

要想具有良好的口语表达能力，需要学生加强普通话训练，把握发音标准，如果吐字不清、方言味浓重、语调不自然将在一定程度上影响其发展，所以教师需要强化训练普通话，主要是从声母、韵母、语调、声调、声音等方面入手，通过6-8节课的时间集中辅导使学生明确生母和韵母是发生准确的根本。再如声调问题，需要让学生掌握不同调子的读音，然后区分词义，在发音训练过程中需要读对每个字音的音调，由于声调差异声音也有高低之分，需要教师培养学生出色的语音，有利于唤醒对方的情绪和思维，拉近双方距离，然后进入更加积极的思维状态[6]。

（三）重视朗读训练

朗读就是通过特定文字材料以语言为媒介，生动准确的呈现文章内容，朗读也是一种有效的教学手段，能够传授知识，还可以通过朗读进行技能训练，帮助学生理解文章含义，想象作者写作的情感。学生经常朗读文章能够培养其审美情趣，增强写作能力，并且朗读过程中训练语言、语调、语气、语速，都有利于养成良好的语言习惯。在学生朗读课文的过程中还能增强其表达的信心，让语言更加生动并有激情，可谓一举多得。所以说朗读是训练口语表达有效措施，不过当前中职教材中设置的朗读篇目较少，而实际教学中教师往往重视朗读技巧教学，缺乏对实践的重视，需要教师重视朗读的作用，然后指导学生方法[7]。以《再别康桥》为例，教师可通过多媒体播放康桥场景与美妙的音符，随着朗诵者有感情的朗读，学生也开始进行朗读模仿。

（四）语感能力的培养和训练

语感就是人们对语言文字的敏感性，每个人的语感都存在差异，语感也是表达人们喜怒哀乐和情感的重要途径，如果语感不强通常难以发现自身表达的错误性。为此在日常教学中需要引导学生留意他人的精彩语言，通过朗读文章可以调动耳、口、眼、脑等多个器官。从教学角度讲，语感的训练也是提升学生口语交际能力的重要途径，教师可以指导学生选择文章，使学生能够感觉和感知语言文字。现行的中职语文教材单元内容主要包括阅读与欣赏、表达和交流、语文综合实践，所以教师可以在口语交际过程中整合实践活动，然后每个学期由浅入深的进行口语训练，比如第一学期提升学生普通话水平，具有交流的兴趣，第2个学期进行双向口语交际训练，并从教材出发，适当拓展内容，针对市场营销专业、文秘专业可以增设口语课，为学生提供更多实践机会。需要说明的是，语言具有启示性，也就是说在文章阅读的过程中需要重视轻重缓急，同时需要重视语文因素，阅读中做到声情并茂，实现语境和语义的结合。

（五）在社交当中重视交谈

交谈就是交流的双方或者多方围绕共同话题进行言语信息，交流活动是当前应用最广泛的口语表达形式，具有灵活性、制约性等特征，不管是单独对话还是多方对话都较为随意，并随着语境和话题的变化出现谈话内容、节奏情境等方面的变化。交谈的过程中也需要双方响应与配合，通常需要事先确定话题中心，不过随着时间地点语境等变化，谈话的方式也会变化，这就体现出对话具有灵活性。对于一个善于交谈的人通常能够做到语言准确生动、态度热情大方、声音适中，所以中职语文教学中教师需要传授学生开口的艺术、话题选择的艺术、话题展开的艺术以及交谈结束的艺术，主要训练方式包括听力训练、体态语训练[8]。

（六）创设适宜的语境

所谓合理的语境就是学生有话可说，愿意参加对话场合，其本质就是培养学生的主观能动性。在口语交际训练过程中需要进行交际情境的设计，然后开展口语能力训练，让学生更有说话的兴趣，逐渐克服其语言表述中的心理障碍，重要的是需要让学生结合语境选择不同方式和内容，然后灵活运用到交流当中，要求在实际情境训练过程中具有实践性、社会性和综合性。教师也要结合学生关心的话题创设交流氛围，比如在求职信写作过程中教师可以先进行理论知识讲解，然后设计口语交际活动，并且在教室中模拟招聘会，然后向学生提问如何在压力下工作，你如何看待工作需要加班，你认为自身最大优势、不足是什么，自身有哪些职业规划等问题。在学生参与和模拟的过程中，教师需要在旁加以指导，让学生明白面试时的答话技巧，这样学生在参加毕业前期的人才交流会过程中更加自如。

（七）合理创设口语交际环境

1.建立和谐师生关系，鼓励学生交流

教师需要深入了解学生并和学生形成平等融洽的师生关系，这样才能让学生心理层面得到满足，学习过程更加轻松，师生关系主要体现在教师和每个学生的关系以及和学生群体的关系。教师在师生关系中占据主导地位，需要对学生加以观察。有研究发现当前师生关系主要包括紧张型、亲密型、冷漠型，其中师生关系将影响着学生参与活动以及教师进行交流的欲望。口语交际教学需要侧重师生配合，通过建立和谐的师生关系学生更加愿意提出问题和想象，学习氛围也更加热烈。为了建立和谐的师生关系，需要从以下方面入手：其一，塑造教师良好个性特征，在与学生日常的交流过程中教师需要树立温和、亲切、友好、热情、负责的一面；其二，树立正确的价值观，教师要尊重学生，挖掘其潜能；其三，掌握具体做法，教师需要一视同仁，鼓励学生多说敢说，并且承认学生的差异性，然后帮助学生个性化发展，比如教师需要多和学生交流。整体来讲和谐的师生关系是学生参与口语学习的前提，也是学生养成良好学习习惯的重要条件[9]。

2.建立积极向上的人际关系

学生在班级这一特殊环境下学习和成长，人际关系也将影响学生学习效果，所以语文教师需要掌握班级人际关系特征，由此助力学生良好学习。教师需要增强班级凝聚力，鼓励学生相互帮助，相互关心，避免出现排斥歧视等情况，让学生在班集体中感觉轻松，并且要引导学生规范进行口语表达，由此在班级中形成良好的说话风趣。此外，为了形成良好的班级语言环境需要班主任大力支持，班干部也要发挥其应有作用，由此共同营造良好的交流环境。

3.培养良好的心理环境

口语交际参与者的交际愿望、心理特征和心理素质都是口语交际心理环境的范畴，教师在培养学生口语交际能力的过程需要营造良好的心理环境，当学生交际愿望强烈时更容易产生口语交际行为，部分中职重视自我反思，教师在培养口语交际能力之前需要让学生明确自身的交际能力、口语水平以及性格，比如自身是否口齿清晰、声调是否悦耳、交流时是否在意他人的态度、能否引起别人发言，只有学生发现自身问题并加以解决口语能力会得到自然提升。

综上所述，在素质教育理念不断推进的今天中职语文教学也面临着全新形势，需要教师侧重培养学生的口语交际能力，及时更新教学思想和模式，通过多种途径培养学生学习语文和交流的热情，引导学生学会倾听、表达和交流，这样才能为其今后进入岗位和走入社会打下良好基础。

参考文献

[1]吕荣瑞.中职语文教学中如何培养学生口语交际能力[J].现代职业教育，2021，22（44）：60-61.

[2]仇翠丽.中职语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].数码设计（下），2021，10（3）：154-155.

[3]张玉杰.浅谈中职语文口语交际教学如何与学生综合职业能力培养有效结合[J].读与写，2021，18（10）：10.

[4]哈帅.中职语文教学中着重培养学生口语交际能力的方法研究[J].语文课内外，2021，22（6）：31.

[5]李彦.中职语文教学中着重培养学生口语交际能力的策略研究[J].百科论坛电子杂志，2021，23（8）：769.

[6]王洋.浅谈中职语文学生教学中口语交际能力训练的内容与策略[J].电脑校园，2021，22（9）：421-422.

[7]張瑜.中职语文学生口语交际能力训练的内容与策略[J].教育科学论坛，2021.23（21）：44-47.

[8]余晓燕.要让学生能言善辩——中职语文教学中学生口语交际能力初探[J]. 广东教育（职教版），2021，24（8）：78-79.

[9]吕清.新形势下提升中职生语文口语交际能力的对策研究[J]. 文渊（小学版），2021，22（6）：1750.