民族音乐渗透初中音乐课堂

杜晓东

【摘  要】传统民族音乐文化是初中音乐教育的重要组成部分，是增强学生的音乐修养，促进学生的文化素养的重要教学内容。本文分析了民族音乐文化的重要性，对传统民族音乐文化的类型做了一些简单的介绍，在此基础上剖析了传统民族音乐文化在初中音乐课堂中的渗透策略，希望对教师有所启迪。

【关键词】初中音乐；传统民族音乐文化；渗透策略

随着新课改的推进，艺术类学科的重要性日渐突出。作为重要的艺术门类，音乐对于激发新时代初中生的道德情感，促进他们的精神品味，增强他们的民族文化自信，有着十分重要的价值。而加强传统民族音乐文化的渗透，是推进核心素养理念，贯穿立德树人目标，展现音乐学科魅力的重要手段，需要初中阶段的音乐教师在渗透方法上多一些创新，基于人本思想，增强课堂互动，改善音乐课堂现状，切实提升传统民族音乐教学的效果。

一、传统民族音乐文化的重要性

我国人文历史精深，幅员辽阔，各个民族在生息繁衍的过程中创造了无数光辉灿烂的民族民间艺术，其中音乐艺术是重要的一种。加强对传统民族音乐文化的挖掘和渗透，丰富音乐教学内容，激发学生对音乐的兴趣，在此基础上有效拓展学生的文化视野，促进学生的民族认同，无论是对于音乐教育工作的健康发展还是学生的未来发展，都是裨益良多的。音乐作为一门艺术学科，贵在多元文化的碰撞和交融，而我国的传统民族音乐种类丰富，变化多姿，具有深厚的地域性特点和人文历史背景，一代又一代的民族音乐文化人因地制宜，创制了各具特点的民族器乐，引导学生通过民族器乐认识和了解民族音乐文化，既是一条捷径，也是新时期音乐教学的重要方向。

二、传统民族音乐文化的类型分析

传统民族音乐文化的种类丰富，具体来说，主要包含了民间音乐、宫廷音乐、宗教音乐以及文人音乐等。每一种音乐类型又可以进一步划分。以民间音乐为例，其又可分为民歌、曲艺、戏剧、歌舞以及民间器乐等，而其中的民歌种类尤其丰富，概括起来可以分为山歌、牧歌、插秧歌、信天游等等。对于民间器乐来说，也可分为吹管乐器、弹拔乐器、打击乐器、拉弦乐器等，每一种器乐都包含了不同的调性、节奏、节拍、速度、音区、力度、音色以及对应的演奏法。初中音乐教师对传统民族音乐文化类型的了解越深，渗透就越全面，学生的传统音乐素养就提升得越快。

三、传统民族音乐文化在初中音乐课堂中的渗透策略

（一）引入民族乐器，拉近学生和民族音乐文化的距离

今天的初中生，对于民族音乐较为陌生，他们更喜欢朗朗上口的流行音乐。面对这样的学生群体，在民族音乐文化的渗透中，需要首先以激发学生对民族音乐的学习兴趣为方向，通过引入民族乐器，为学生搭建起认识和了解民族音乐文化的舞台和窗口。比如在学习《百鸟朝凤》时，教师可以首先示范吹奏一个片段，让学生初步感受唢呐如泣如诉、激昂婉转的音色特点和演奏方法。之后借助于多媒体视频，呈现唢呐在民族生活中的广泛运用场景，比如婚丧嫁娶、庆典祭祀等，进一步促进学生对民族音樂和民族生活之间关系的了解。之后教师提供一些唢呐发给学生，让学生亲身感受和演奏，并让他们各自说一说演奏唢呐的难点和需要注意的地方，比如嘴皮的松紧和舌头的位置对于音色的影响，促进学生的交流互动。考虑到初中生对流行音乐比较感兴趣，教师可以选择一些流行歌曲，比如凤凰传奇的《荷塘月色》，然后配上唢呐乐器的演奏音频或者视频让学生聆听鉴赏，通过对比教学，给学生带来别样的视听感受，促进学生对音乐的全面理解。此外，初中音乐课堂中，教师还可以把西洋乐器和民族乐器进行对比教学，比如西洋乐队中的铜管乐组（大号、小号和圆号等）为其所独有，而中国民族管弦乐队中的扬琴、琵琶和古筝等，也是中华传统民族音乐文化的重要代表，教师通过多媒体视频呈现中西音乐乐团的弹奏场景，促进学生对中西音乐乐器共性和独特性的认识。

（二）以强化初中学生的音乐文化修养为目标

民族音乐具有深厚的文化背景，缺乏对中华民族文化的了解，对于音乐文化的感悟就不会深。基于这样的认识，需要教师在音乐课堂上加强对文化知识的普及。比如对于民族乐器中的古琴，就蕴含着丰富的文化内涵。我们都知道的伯牙鼓琴的故事，就通过鼓琴传达出了一种友情的标准：知音。教师给学生播放《流水》《平沙落雁》的古琴名曲，同时选择一位学生代表给大家诵读《伯牙鼓琴》的文言文文本，通过音乐和语文的融合，让学生感受古琴深沉浑厚的音色特点的同时，促进学生对古琴文化属性的认知。为了进一步提升音乐课堂的文化氛围，教师还可以通过播放古琴制作短片，让学生了解古琴的制作过程，促进学生对民族传统手工工艺的认识，激发学生的民族文化传承意识。在初中音乐课堂上，教师可以把传统民族音乐文化知识的讲解融入到课前、课中和课后各个环节之中，比如在课前，可以先给学生播放一个微课视频，让学生了解课堂内容，奠定文化基础，在课中，教师结合具体的音乐作品进行文化渗透，如《二泉映月》，这首乐曲之所以能够达到无与伦比的深邃意境，和其融合了道教音乐与江南民间音乐不无关系。作为音乐教师，笔者通过对这首乐曲文化背景的阐释，引导学生在反复聆听中进入到鉴赏情境之中，同时为学生切身感受作品“循环变奏体”创造了基础。在课后，教师整理课堂内容，把录制好的教学视频发给学生，让学生在课下继续学习和交流。

（三）化解教学难点，增强学生对民族音乐的学习自信

初中生整体文化素养和音乐素养不足，在学习和传承传统民族音乐文化的过程中，难免会遇到一些困难，如果教师不能及时化解学生的畏难心理，就很容易导致学生半途而废，失去继续学习的动力和信心。因此，教师有必要针对学生的难点进行突破，促进学生的学习效果。比如，民族音乐中的五音（宫、商、角、徵、羽）和西洋音乐的七声音阶，存在着一些不同，体现了中华民族音乐的个性特点。尽管只有五个音符，但是这一点都没有影响传统民族音乐的自身魅力和活力。教师引导学生仔细鉴赏《国歌》和《黄河大合唱》等民族歌曲，感受传统五音音阶在现代民族音乐中的表现力和音律特点，通过歌唱和品味来达到化难为易的效果。此外，在民族乐器的练习中，学生遇到的难点也不少，以笛子为例，气息不够、漏气、指法错乱等问题突出，教师应该本着循序渐进的原则，先让学生把音吹准，之后再练习指法，同时为了增强练习耐力，可以从小节开始逐渐拓展到小段，然后慢练多练，不要急于求成，只有引导学生端正态度，克服心理，才能达到良好的学习效果。总体上来说，初中生处于学习传统民族音乐文化的重要时期，尽管面临很多的问题和障碍，但是只要从学生的兴趣爱好以及音乐基础出发，加强正确方法的引导，积极展现民族音乐的魅力，就一定可以推动传统民族音乐文化在初中音乐课堂中的实践。

（四）实现课堂教学和课后实践的有效结合

传统民族音乐文化的渗透，需要把课堂和课外结合起来，因为课堂教学时间毕竟有限，而学生的课余时间或者课外生活却十分宽裕和丰富，所以教师应该积极构建课堂和课外的联系通道，促进学生对民族音乐文化的学习。以笔者所在的学校为例，我们积极地响应县教科局民族乐器走进校园的号召，成立了自己的民樂团，目的是让民乐走进校园，走进大课间，通过大课间活动，为初中学生进一步了解和认识传统民族音乐开辟了一条重要的途径。此外，我们还成立了民乐合唱团，建立了专门的民族音乐“唱吧”教室，学生可以在课余时间积极参与和练习，学唱民族歌曲，研究民族器乐，了解民族优秀音乐人的创作过程和代表作品，比如赵季平的《大宅门》，王立平的《红楼梦》，等等，学生互相交流和竞赛，彼此激励和帮助，通过这样丰富多彩的课余活动，既能够释放初中学生的紧张学习情绪，也培养了学生的兴趣爱好，对于学生音乐修养的提升十分有益。对于一些喜欢音乐的学生，我们还为他们提供了发展的机会，音乐教师定期指导他们的课后演唱技能，鼓励他们积极参与学校组织的各种校园活动，比如读书会、演讲会、中秋音乐会等等，使民族音乐文化真正在校园中流行开来。

（五）促进传统民族音乐文化的创新实践

没有创新就没有新时代教学的发展。创新教学能力是新时期教师的必备素养。作为音乐教师，在培养学生的传统民族音乐文化品质的过程中，需要在教学方法上多一些创新实践，以新颖的、新鲜的、新奇的教学模式，促进学生的学习动力，保障渗透效果。比如在当前的信息技术背景下，初中音乐教师可以建立音乐交流群，定期在群里发送一些民族音乐链接，可以是歌曲，可以是和民族音乐相关的公众号或者视频号，在群里和学生一起交流和探讨，既能有效地拉近师生关系，营造平等的氛围，同时这种不限时间和空间的互动渠道，也能在潜移默化中帮助学生增长知识，拓展视野，促进学习深度。再比如，初中音乐教师还可以在群里举办音乐大赛，教师以语音或者视频的形式发送自己的歌唱和演奏内容，学生歌唱和演奏同样的内容，大家一起聆听，一起评价，互相学习，最后选出优胜者给予奖励。此外，创新途径还可以更加多元，比如在当前，短视频十分流行，初中音乐教师鼓励学生开通自己的账号，上传自己的歌唱和演奏视频，展示各自的音乐才华，通过同学和老师的点赞和留言，增强学习和练习信心，给学生以满满的收获感。

（六）加强对传统民族音乐文化的学习

传统民族音乐文化博大精深，需要不断学习和领悟才能有所提升。即便是音乐教师，也有必要加强自我学习，不满足于教材中的有限内容，要借助于互联网拓展自己对民族音乐的认识深度，多向同事学习，多向名家学习，多唱多练多演，只有以不断进取的教学精神从事音乐教学，才能满足学生的学习诉求，促进学生的更好发展。传统民族音乐依托传统文化，音乐教师不但要从音乐作品中学习文化知识，还要多读传统人文典籍，比如《论语》《诗经》等，只有拓宽文化视野，才能保障音乐教学的可持续发展。当前，整体的音乐教学生态是不均衡的，不但教师忽视民族音乐，学生也对民族音乐知之甚少。随着新课标的实践，音乐学科的育人价值得到了更多人的认可，因此在传统民族音乐文化的教学工作中，教师要特别加强自身的道德素养，引导学生从传统民族音乐文化中汲取精神力量，在教学中平衡西洋音乐和传统民族音乐的教学比例，才能慢慢对传统民族音乐产生感情，进而给学生以感染和启迪，这一点需要教师切实重视起来。

四、结束语

综合上面几点策略，可知传统民族音乐文化引入初中音乐课堂，需要从多方面做准备，切实提升学生兴趣，促进文化素养，化解认知难点，促进课堂和课后的结合。作为教师，要强化创新思维，大胆实践，努力提升自身的传统文化素养，使学生从音乐课堂上获得更多的收获。

【参考文献】

[1]赵鹤.初中音乐教学中传统民族音乐的有效传承实践研究[D].南宁：南宁师范大学，2021.

[2]李银燕.论初中音乐教学中传统民族音乐传承的重要性[J].读写算，2020（2）：169.