高中英语教学中情感教育的渗透路径分析

摘 要：在教育改革不断深入的背景下，高中英语教师除了要提高自身的专业素质，还需要有效创新教学模式以及更新教学理念，只有这样，才能够进一步提高英语教学质量，促进教育改革发展。情感教育作为高中英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语学习效率起到了重要的促进作用。因此，文章针对高中英语教学中情感教育的有效渗透路径展开探讨，以期为高中英语教学成效的提升提供一定助力。

关键词：高中英语；渗透路径；情感教育

作者简介：刘辉（1972—），男，福建省福清第三中学。

高中英语在高中教育中有着十分重要的地位，高中英语教学不仅承担着传授学生知识的责任，还有着培养学生良好情感素质的重要使命。为了促进学生身心的全方位发展，高中英语教师要重视开展情感教育，运用多种教学方式，让学生能够在高中英语学习中取得更佳的发展效果。

一、将情感教育渗透到英语教学中的意义

（一）帮助学生理解英语课程内容

高中英语教师通过在教学中落实情感教育的方式，能够在高中生与文章内容之间构建一座“桥梁”，帮助学生进行英语学习，让学生能够更好地理解英语知识，最终有效促进学生高效完成英语知识学习目标。

（二）进一步开拓学生思维，培养学生想象力

在高中英语教学中融入情感教育，能够将学生自身的多元意识充分调动出来，使学生的英语知识学习思维得到进一步拓展。同时，情感教育的有效渗透还可以培养学生的想象能力，让学生可以在英语学习中寻找到真正适合自己的知识学习方式，进而提高学生英语学习成效，提升学生知识学习能力。

（三）增进学生情感体验，提升学生学习兴趣

情感教育的顺利落实，还可以增强学生情感体验，使学生能够自发地挖掘英语内容向人们传达的情感、思想，促使学生树立正确的价值观，最终让学生能够在英语知识内容的熏陶下逐渐形成良好人格。

（四）符合新课改的实际要求

新课程标准强调高中生在英语课堂中的主体地位，明确了教师培养学生核心英语素养的目标，指出保证学生学习质量的关键在于激发学生的兴趣、动机和意志。教师在教学中的首要目的是培养学生的英语学习兴趣，这是确保学生在课堂上的主体地位的必要措施。只有当学生对课堂感兴趣时，他们才能全身心地投入课堂。要培养学生的学习兴趣，就必须加强师生之间的情感交流。一般来说，学生爱上一门学科与教师有很大的关系。如果学生对教师的教学方法和教学语言有抵触情绪，就很难激发和培养学生的英语学习兴趣。因此，在培养学生的兴趣爱好、强化学生在课堂上的主体地位时，教师不能忽视对学生的情感教育。

（五）满足素质教育的需求

素质教育的逐步推进使情感教育逐渐成为高中英语教学的目标之一，这体现了以人为本的价值取向。情感教育不仅有利于学生更好地学习，而且有利于学生在积累学科知识的同时树立正确的学习态度，从而促进学生心理素质有效提高。为了全面落实素质教育，教师有必要将情感教育渗透到各学科实际教学过程中。在英语教学中，情感教育是辅助素质教育的最佳工具，其可以引导学生形成正确的价值观，深化学生对英语学科知识的理解，使学生深入感受英语语言和文化，提高学生的英语技能。情感教育与素质教育有较多共同点，因此，引入情感教育可以促进素质教育的落实与发展［1］。

二、在高中英语教学中落实情感教育面临的问题

（一）教师缺乏教学热情和耐心

高中阶段的学生身心发展尚未完全，因此，教师在开展英语知识教学时应当充分发挥自身的主导性作用。例如，学生对一些知识点存在理解困难，会反复提问教师，而一些教师对此缺乏耐心，甚至冷淡应对，这很可能会阻碍教学的推进，伤害学生的感情，影响其学习兴趣及积极性。

（二）英语教学内容较为枯燥

在当前的高中教育中，一些教师仍然存在过于强调智力培养而忽视道德培育的问题。具体而言，大多数高中会对学生成绩进行排名，而一些教师对学生的成绩过于重视，以此对学生进行奖惩，忽略了对学生多方面能力的培养，这会影响学生对学习的认知，导致其认为自己只需要做好知识学习。事实上，高中教育是培养学生个性的关键时期，如果学生在高中教育阶段没有得到适当的情感教育，就很可能导致他们在未来的学习和生活中形成各种不良习惯。此外，在英语教育过程中，如果教师过于关注学生的英语成绩，也容易造成英语课程的枯燥，使学生很难对英语知识学习提起兴趣，这也必将会对学生健全人格的形成产生一定负面影响［2］。

（三）尚未认清学生主体地位

虽然新課程标准强调教师应关注学生的综合素质和能力，不应过分追求学生考试成绩的提高，但部分高中英语教师深受传统应试教育的影响，衡量学生学习效果的标准仍取决于学生的考试成绩。其通常会向学生灌输大量的知识，而忽视了学生在课堂上的主体地位和素质教育内容。情感教育是一个循序渐进的过程，一些教师认为这会影响教学进度，即使他们有情感教育的意识，也会为了让学生在课堂上学习更多的知识，而忽略情感教育过程［3］。

三、在高中英语教学中实现情感教育渗透的有效策略

（一）创设学习情境，营造学习氛围

人们的情绪会受到许多因素的影响，其中环境的影响十分重要。因此，教师在设计教学过程时，不仅要遵循学生身心发展的规律，还要关注学生的情绪状态。情感教育一般是在和谐的课堂氛围中开展的，这就要求教师创造有趣的情境。在正式开始课堂教学之前，教师应巧妙地设计课堂介绍环节，以吸引学生的注意力，激发学生的有意注意，并帮助学生及时将情绪调整到积极的状态。同时，教师需要关注课堂教学语言，通过有趣的语言和故事创造有趣的情境。英语学科的主要教学内容是教会学生正确运用词语和语法，因此，教师可以通过讲述英语故事来营造良好的课堂氛围，促进师生之间的情感交流。在这种氛围下，学生更容易记住知识点和语法应用方法，并对知识点有更深的印象。此外，教师需要注意的是，单一的教学方法不利于情感教育的推进。教学活动应有多种教学方法支撑，这样学生在课堂上会得到更丰富的情感体验，综合素质也能得到提高。

例如，在教学人教版高中英语必修二Unit 5 Music一课时，教师可在课前播放一些英语歌曲，有效放松学生情绪，帮助他们调节状态，吸引学生的注意力，并鼓励学生在歌声中积极思考。教师应在开始教学前仔细研读英语教材内容，并将具体的教学内容融入适当的情境中，让学生深刻理解英语学习与现实生活的紧密联系，帮助学生掌握英语知识，让学生沉浸在情境中，从而大大提高教学效率与学生学习效果。

（二）与学生加强沟通与交流

素质教育提出，学生与教师在课堂上应保持一种沟通与互动的关系，学生与教师的关系应在学习过程中得到深化。构建和谐的师生关系是各学科真正实现教学目标的必要条件。教师应当了解，与学生开展沟通交流和英语教学同样重要，不应当除了教学就不与学生交流。如果教师能够平等对待每个学生，尊重他们的个人心理特征，将使学生在课堂学习过程中建立自信，学生将会更有勇气展示自己，从而形成一个和谐的学习环境。教师应在课上课下增加与学生的语言、眼神交流，让学生能够清楚地了解到自己在课堂上占据的主体性地位。在交流中，学生会感受到教师的关心，从而在课堂上感受到一定的温暖，教师也能够更好地实施情感教育。在信息时代，人与人之间的交流非常方便，因此，师生之间的联系不应局限于课堂。为了加强师生之间的情感交流，节假日期间，教师可以通过社交软件联系学生，掌握学生在节假日期间的英语学习情况；观看学生喜爱的英语电影或书籍，与学生讨论内容，加强与学生的情感交流，将情感教育落实到位［4］。在高中英语教学过程中，教师应端正教学态度和教育观念，以包容的心态对待学生，在与学生交流时应给予他们尽可能多的鼓励，并尽可能使用和蔼可亲的教学语言。

（三）引导学生正确评价自身，树立自信

在高中英语教学过程中，教师应尽可能多地使用积极的词汇，避免使用一些讽刺和侮辱性的词汇，努力创造一个积极的学习环境，愉悦学生的身心，注意对学生的信心教育，培养他们的积极情绪。在讲解新课之前，教师应预测学生可能出现的问题，并科学评估学生的表现。教师的评价应该中肯严谨，以帮助学生正确认识自己的学习和思考情况，增进师生之间的情感交流。教师应努力通过自己的评价达到指导和鼓励学生学习的积极效果，使学生体验到学习的乐趣并获得成就感［5］。

批改作业是教师评价学生学习情况的形式之一，同时也是能够实现师生情感交流的有效方式。大部分学生十分重视教师给予自己作业的评价，通过教师的评价，学生可以了解教师对自己的态度。因此，教师应该重视作业的批改，不仅要客观公正地评价学生的作业完成情况，还应该使用鼓励性的词语批阅作业，以此有效帮助学生树立学习英语的信心。

（四）积极转变英语教学观念

目前，一些教师仍只看重学生英语知识学习的结果，而忽视了教学内容以及教学过程中学生英语核心素养的塑造。以人教版高中英语必修一Unit 2 Travelling Around课程教学为例，首先，英语教师需要在课前安排学生针对单元主题展开调研活动，让学生提前选择一个自己喜欢的国家，并自己来设计在该国家的旅游计划。在课堂介绍环节，教师可选出几名学生当堂展示学习成果，使得英语教学充满丰富情感，而且，这种旅游规划的方式也可以帮助学生提高组织能力。

（五）优化高中英语考核评估模式

一些学生在完成高中英语学习任务目标之后，对于文章的内容仍然不能理解，造成此种现象的主要原因是一些英语教师在教学过程中应用的教学方法不够合适。对此，教师应对高中英语评估考核的方式进行探析，以此帮助学生掌握好各部分的内容。例如，教师可在术语评估中添加口头评估。在教学过程中，教师可以按照各个单元的实际知识内容，有效引导学生开展相关演讲活动。在教学人教版高中英语必修一Unit 3 Sports and Fitness一课时，教师就可以为每个学生分配与健康、运动相关的演讲题目，并随机选择三名学生在下一节课前做演讲。同时，教师还需要给予演讲的学生公平、公正的评分与评价。或者，教师可以设计出丰富、有趣的课堂活动，并布置相应的家庭作业，如让学生在课后做好角色扮演活动的准备，确保所有学生都能有参加的机会。待课堂活动结束之后，表现优异的学生将获得一定奖励。

结语

综上所述，在高中英语教学过程中融入情感教育有着十分重要的作用。在实际英语教学中，英语教师应当正确认识情感教育在英语课堂中的落实意义，并且以多种教学方式实现情感教育渗透，为学生搭建良好的学习成长平台，提高学生的学习体验，进一步丰富课堂文化底蕴，培养学生的综合素质，最终实现素质教育目标。

［参考文献］

王高权，金春燕.地理教学中渗透生涯教育的策略与路径探析——以“佛山陶瓷业的那些事：工业的区位及其变化”为例［J］.中学地理教学参考，2021（19）：62-65.

朱正峰.在高中英语教学中渗透情感教育的策略［J］.语数外学习（高中版上旬），2020（5）：73.

何婧.淺析茶文化在高职英语教学中的渗透及传播路径［J］.福建茶叶，2020，42（9）：247-248.

方琼珠.高中英语教学中情感教育的渗透路径［J］.西部素质教育，2022，8（6）：183-185.

邱劼.大学英语教学中环境保护理念的渗透与实践路径［J］.环境工程，2022，40（1）：259.