小学语文“微演讲”活动的实践与思考

奚倩雯

一、探寻“微演讲”活动的设计路径

当今社会，当众演讲是成功人士的必备能力之一，出口成章、言辞有度无不展现着个人魅力，可以说，口语表达能力是学生面对未来社会生活的重要能力。“说”作为一项重要的语言技能，是学生语言能力的基础，需要教育工作者提供更丰富的表达舞台。

我校开设的语文“微演讲”课程着力培养学生的口语表达能力，学生运用语文课前两分钟的时间，通过普通话演讲的方式，将课程内容与生活、自然、社会相联系，与学校的特色活动相结合。教师通过有效的评价与指导，帮助学生逐步学会口语表达的技巧与方法，让学生消除表达时的害羞、胆怯等紧张情绪，提高表达能力，增强沟通交流的自信心。

1.演讲内容：聚焦社会生活，拓宽学生语文视野。课程实施初期，我们将演讲内容与学校特色、社会热点话题、学生兴趣爱好相结合，按月开展“我与社会”“我与校园”“我与家人”“我与假期”“我与湿地”“我与科学”“我与阅读”“我与创造”“我与世界”等主题鲜明的口语实践活动。每位学生每学期可挑选两个演讲主题自主申报，小学六年就可获得二十四次上台演讲的机会。通过反复上台锤炼，学生的演讲能力可以得到切实的提高。

在实践过程中，我們又将各个大主题细化，与时事新闻、节气文化、实践体验等紧密联系，让学生有的讲、愿意讲。例如学生在谈论北京冬奥会时，由于假期刚刚观看了精彩的冬奥会赛事，对于优秀的运动员和可爱的吉祥物冰墩墩 有了深刻的印象，学生在酣畅的表达中拓宽了语文学习的途径，更收获了自信与快乐。

2.演讲形式：创新活动路径，全面提升学生素养。小学生的思维以具体形象思维为主，因此，演讲光“讲”还不够，还要逐步培养学生“演”的能力。我校推行的“微演讲”鼓励学生运用演讲、儿歌、猜谜、模仿表演、讲故事、做小导游、新闻播报、辩论、诗朗诵等不同的形式，结合不同学段学生的特点，让学生有选择、有梯度地进行日常训练。

其实，看似简单的两分钟演讲包含了学生多种能力的训练。例如写稿、改稿、背稿、制作PPT等，这也是对学生“听说读写”能力的全面考验。在特定语境中，演讲的难度会大大提高，是一次不小的挑战。比如说“当小导游，介绍某个景点”这一主题演讲训练，要想做好导游，学生介绍景点时必须声音响亮，口齿清晰，落落大方；其次，要想介绍清楚景点，学生就需要查阅大量资料，找寻引人入胜的名胜古迹，并了解景点的独特之处，能按照方位顺序，言简意赅地写作出生动形象的演讲稿；除此之外，为了让介绍更让人身临其境，学生还要下载图文、音频、视频来制作PPT；最后，学生应有自信、有条理地对其进行介绍。这样的“微演讲”可以说是一次语文综合性学习，既促进了学生的思考，又提升了学生的思维能力，增强了学生的自信心。

当然，单纯的背稿演讲是远远不够的，我们观看国内外名家演讲视频时不难发现：好的演讲要会讲故事，在讲故事的过程中讲道理。从低年级起，我们鼓励学生从模仿开始，用夸张的动作和语言讲好故事，在大量的故事阅读中积累素材；中年级学生则要通过了解时事、诵读美文等方式逐步养成辩证的思维，加强语言的积累；高年级学生要能有理有据地演讲，既能亮出演讲的观点，又能用事例来证明自己的观点，把握故事与道理之间的连接点。从模仿到背诵，再到自信表达，学生实现语言表达能力的梯度提升。

二、关注“微演讲”活动的多元评价

为了让口语评价更加切实有效，我们创设了多层级的展示平台，以新颖活泼、多样多元的方式激发学生表达的积极性和自信心，逐步实现低年级学生“乐表达”，中年级学生“会表达”，高年级学生“擅表达”，让学生勇于演讲，爱上演讲。

1.制定班级评价细目表。每天的语文课前，学生都会根据安排表提前准备。等到演讲当天预备铃声响起后，学生就会走上讲台进行演讲。即使提前一周进行准备，学生们的演讲水平依旧参差不齐。以笔者执教的四年级为例，多数学生不能做到脱稿演讲，声音比较小，内容也较为普通，不具备创新性。通过问卷调查，笔者了解到学生缺少演讲方法的指导，不知道该讲什么、怎么讲。于是，我们从演讲的准备情况、声音肢体表现、演讲内容形式、表达流畅情况等方面制定演讲评价细目表，为学生演讲提供导向。

有了评价细目表的指引，我们明显感觉到学生的进步：演讲声音变响亮了，演讲内容变完整了，演讲时加上了手势和动作，开始追求演讲内容的创新。演讲结束后，学生自评、伙伴互评、教师评、家长评等多种评价方式的运用，让评价更加多元化。我们惊喜地发现：学生的评价能力正在逐步提升，小听众们能清楚地表达出自己的想法，提出可行的建议和创新的点子。教师通过文字、视频、图片等形式，向学生和家长反馈每个月的演讲情况，争取“一练有一得”。

2.搭建校级展示平台。在班级“微演讲”活动的开展过程中，不乏讲得特别好的学生，而这一类学生则需要更加广阔的展示舞台。“微演讲”专题展示活动会每个月都会在学校露天舞台上如期举行，根据每月的“微演讲”主题，我们将各班最优秀的演讲员聚集在一起，让他们依次上台展示。台下的学生们无一不被抑扬顿挫、铿锵有力的现场演讲所吸引，成了最忠实的观众。同时，每一期的“微演讲小明星”将会展示在学校的微信公众号上，演讲员们在更大的舞台上获得了充分的锻炼，收获了掌声与自信；小观众们则观赏到了优秀的演讲模板，激发了学习及超越榜样的信念。

3.组建专业演讲团队。学校成立了“微演讲”工作室，选拔最优秀的学生演讲员，通过专业教师的引领，每周开展口语辅导课程，培养学生演讲团队，从而起到模范引领作用。通过一学年的实践，无论是在各级各类诵读比赛中，还是学校参观活动中，演讲团队都展现出了高水平的口语表达能力，文质彬彬、落落大方的学子形象赢得了家长、社会的一致好评。通过细致恰当的评价要点，开放多样的评价主体，层层递进的评价模式，校园内外逐步形成了敢于表达、乐于表达、擅长表达的良好氛围，展现出当代少年儿童积极向上，朝气蓬勃的精神风貌，可见“微演讲”课程对学生语文素养发展是大有裨益的。

纵观课程实施的过程，首先，教师要避免演讲内容及形式的单一，应不断拓宽演讲范围，鼓励学生创新内容及形式，给人耳目一新的观感；其次，要加强“微演讲”的仪式感，在学期初就要做好系统安排，让课前演讲成为语文课必要且惊喜的环节；再次，“微演讲”要与教材内容紧密融合，将“听说读写”有效整合，提高演讲的效用，切实提升学生的语文素养；最后，语文教师要不断提升自身的演讲能力，给予学生恰如其分的指导，让学生领会到演讲的魅力。笔者相信，在一线语文教师的坚持与引领下，“微演讲”定会提升学生口语表达能力，也会促进学生优秀人格品质与正确价值体系的养成，更会成为学生愉悦、自信的童年记忆。※

（作者单位：江苏省张家港市世茂小学）