让“立德树人”浸润语文整本书阅读教学

郭凯艳 石群

教学实录

一、书中人物来相会

师：叶圣陶写的《稻草人》陪伴我们度过了美好的阅读时光。接下来，我们来玩一个“猜猜他是谁”的游戏，请听题。（出示关键词或人物语言，学生猜人物。）

1.生日 礼物 星星 项链

2.旅行 长大 写信

3.“现在指到‘9字了，所以我要请假回去睡觉。”

4.“你们跳呀，跳出这可恶的墙，就是家乡呀！我现在已到了家乡了。”

5.“我的主人啊，你不要去呀！你不要以为田里的一切事情都很好，天大的祸事，已经留下种子在你的田里了！”

（学生猜出五个人物分别是芳儿、梧桐子、愚儿、鲤鱼和稻草人。）

师：看来，同学们读得很细致。除此之外，你们还记住了书中的哪些人物呢？（学生交流、分享）

二、我的真情告白

师：下面，让我们来聊一聊书中的人物。课前同学们完成了思维导图，你们能借助思维导图，回忆起他们的故事吗？

（学生交流思维导图中的故事）

师：在每一次相约中，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么呢？请完成这张真情告白卡。

生：芳儿，我真喜欢你。你是那么善良、懂事，你把星星串成项链送给妈妈，这让我很感动，你有一颗美好的心灵。我也要像你一样，做一个孝顺的好孩子。

生：稻草人，我真同情你。你的遭遇是那么不幸，自己却无能为力。我能感受到你内心的那份痛苦与无奈，可你动也不能动。

生：国王，我真讨厌你。你是那么残酷无情，你给老百姓带来了痛苦。你残害无辜，罪行令人愤怒，希望你早日改过自新。

师：这本书中形形色色的人物，他们或让人喜欢，或让人佩服，有的令人同情，还有的让人十分讨厌。阅读他们的故事，走进他们的命运，我们便发现了这些人物身上的善与美、丑与恶。

三、领略中国风物

师：在阅读的过程中，我们不仅结识了这些美好的人物，还欣赏到了美好的风景。（出示《画眉》节选）

画眉便走了出来，一飞飞到屋顶。看看四围的景物，真同仙境一般。深蓝的天空，浮着小白帆似的云。葱绿的柳梢摇曳得好可爱，几簇红杏也露出微笑。远远的青山，笼着淡淡的烟，好似迷离未醒的睡人。

师：这段文字中都写了哪些景物呢？

生：天空、柳梢、红杏、青山。

师：叶圣陶爷爷选择了最富中国味的景和物，让童话意境优美。书中还有许多这样优美的文字，我们可以找来，美美地来读一读，一起领略我们中国的风物人情。

四、牵手《稻草人》

师：这本书中还有很多这样优美的语言描写，你们看，我们现在来到了稻田。（出示情境描写片段）

一个星光灿烂的夜间，他看守着田畦，手里的扇子轻轻摇动。新结的谷实肩擦着肩，轻风过时，发出瑟瑟的低响……

师：就在这么一个美好的夜晚，不幸发生了。稻草人看到了哪些不幸的事情？他的心情如何？打开书，静静地读一读，用笔画一画。（出示思维导图，引导学生交流。）

生：稻草人先看到老妇人的农田遭了殃，心里非常着急。然后，他又看到渔妇为生病的孩子打鱼，这令他伤心不已。

生：他又听到了鲫鱼的哀告，稻草人早就心酸不已。

生：他看到一个女子要跳河，非常心惊。

师：让我们再次把文中的“他”换成“我”，走进稻草人的内心世界。（出示）

我知道见死不救是一种罪恶，而我自己正犯着这种罪恶。这真是比死还难受的痛苦啊！“天快亮罢！工作的农人们快起来罢！鸟儿快飞去报信罢！晨风快吹醒她的寻死的念头罢！”

师：当我们把自己融入故事，感受到了稻草人痛苦而又无奈的内心，他的命运牵动着我们每个人的心啊。现在，老师有一根神奇的魔法棒，你最想把它送给故事中的谁呢？你想为他做什么呢？

生：我想把它送给跛乞丐，治好他的脚，让他变得健康。

生：我想送给牧羊儿，他的经历太悲惨了，我想让他的生活变得更美好。

生：我想送给祥哥，让他再次弹起胡琴，实现自己的愿望。

师：这真是一根神奇的魔法棒。老师发现，你们心中有一颗向善的种子在渐渐地萌芽、生长。

五、我们遇见旧时光

师：叶圣陶爷爷的童话中，却没有这根神奇的魔法棒。这是为什么呢？翻一翻这本书，我们发现第一个故事写于1921年，最后一个故事写于1931年，这十年之间中国发生了什么大事呢？让我们来看一看。（出示相关图片）那时，中国的经济落后，再加上战争、虫灾、旱灾接连不断，到处可见这样的画面——疲惫不堪的人力车夫、吃不饱的孩子、衣衫褴褛的乞丐……看到这一幕幕景象，此时此刻，你最想说什么呢？

生：我很同情他们的遭遇，我想去帮助更多的人。我们应该珍惜现在的美好生活。

师：叶圣陶爷爷的这本童话集用动人的笔触描绘了当时真实的社会生活，为我们展现了一个又一个充满了善与美的童话故事。（板书：真）正因如此，经典的童话值得一读再读，这节课即将结束，但是我们与《稻草人》的约会还将继续。

教学评析

本次整本书阅读教学，教师与学生开启了一次关乎“真善美”的心灵之约。“书中人物来相会”重在唤醒学生对书本人物的记忆，因为学生只有经历了这个过程，才能和同伴畅快淋漓地聊一聊心中的童话人物。“我的真情告白”是学生与童话人物之间精神交流的活动。学生以独特的审美视角，审视童话中的人物形象，这一过程丰富了学生的精神生命，而且赋予了学生生命拔节的精神力量。“领略中国风物”重在引导学生关注环境描写的魅力，帮助学生积累言语知识，发展言语能力。“牵手《稻草人》”通过创设情境，带领学生体悟故事中人物的悲惨境遇，激发他们心底善的种子，与童话人物同悲共喜，产生“共情”。“我们遇见旧时光”通过图文并茂的方式生动再现社会背景，引导学生读出童话的深意和内涵，生成自己独特的看法，让童话阅读由浅入深，进而促进学生的思维由浅表走向深刻。

在教学中，教师还应善于运用阅读策略。

一是追问。追问是打开阅读思维，让学生深入思考的好方法。教师带着问题走向学生，营造了宽松的阅读氛围。层层追问，亦可引导学生由浅入深地阅读。

二是思维可视化。思维导图最大的特点就是信息的可视化和结构化，画一画时间轴、故事地图等能帮助学生梳理情节，获得阅读体验，深入思辨，从而提高阅读质量。

三是联结。真实的旧社会离现在的学生较远，真情告白，能让学生与自己的生活经验相互碰撞、交融。神奇的魔法棒，使学生与人物进行对话，观照了学生品德的提升，让学生与阅读相得益彰。

教育的本质是培养人，培养有中国心的时代新人。作为语文教师，我们要有时代的使命感，以文化人，让学生在阅读中，遇见真善美，铸牢中华民族共同体意识。※

（作者單位：郭凯艳，江苏省扬中市实验小学；石群，江苏省扬中市教师发展中心）