快乐数学 智慧同行

杨辰

数学作为小学阶段的基础学科，要以生活为出发点，让学生在生活中感受数学。小学生由于年龄小，生活阅历不足，相较于枯燥的数学教学手段，更加对生动形象的课堂感兴趣。随着大数据的发展，丰富多彩的视频、精妙绝伦的PPT以及各种类型的活动越来越多，教师可以将这些引入课堂，使数学教学生动化，使学生爱上数学这门学科，落实快乐数学，智慧同行的目标。同时，教师应让学生明确学习不仅是为了提高学习成绩，更是为了让学生对数学产生浓厚的兴趣，去感受数学的魅力，从而提高教师的教学效率和学生的学习质量。

一、开展小组实践活动，促使学生深入了解知识点

因数学与日常生活息息相关，所以教师在对学生进行教学时，应该要积极开展小组形式的实践活动，有助于提高学生的数学学习能力。小学生因年纪较小，生活中的阅历不够丰富，对生活不是很了解，所以，导致学生在面对现实生活中遇到的实际问题，想要进行解决的时候，就会发现有时自身无法解决的问题，因此教师就要在开展实际教学活动中注重开展小组实践活动，使得学生能够积累学习经验的同时，能够更好地利用自身学过的数学知识解决日常生活中所遇到的问题。此外，教师想要有一个良好的课堂氛围，互动环节是至关重要的，教师在教学过程中可以小组的形式开展学生与学生之间相互讨论的实践活动，教师可以将讲台放手给学生，一些简单的知识可以随机挑选一位学生来到讲台上给大家进行讲解，有助于激发学生的求知欲望以及表现欲望，在学生与学生之间的交流、分享、合作的过程中，掌握学生的观念以及想法，加强其团结协作能力，此外，可在重要的知识点设计一些提问环节和互动环节，让学生进行独立思考，这样有助于学生深入地对重要的知识难点进行掌握和了解，为日后初中学习更深奥的数学奠定良好的基础。

教师在对学生进行《旋转与角》教学时，首先，教师可以进行图片导入，让学生通过观察关于角的图片，找寻图片中的数学元素，学生通过观察图片指出图上有角，教师随机选择一位学生上前指出发现的角，然后引导学生得出角有一个顶点，两条边的特点，随后拿出时钟：“同学们，在我们日常生活中，存在着许许多多这样的角。这个时钟里面有角吗？”在学生得出有角的结论后进行提问：“同学们，这些角像黑板上的角是静止不动的吗？”引导学生了解在转动的过程中形成的角，是动态角。

其次，带领学生动手操作开展实践活动，和学生共同制作活动角，引导学生用两根扣条拼成一个活动角，固定其中一条边，旋转另一条边，转一下，停一下，说出角的名字，并让学生先独立转一条边，在小组内部分享自己的想法和发现，然后教师让学生以小组的形式展示自己的发现，引导学生在旋转的过程中找到锐角、钝角、直角、平角、周角，发现大小关系，也就是角的张口大，角就大的结论，随后，教师先示范画平角，一边画，一边加以讲解，先画一个顶点，再画其中一条边，另一条边旋转半圈后与这条边是在同一直线上的。再画周角，先画一个顶点，再画一条边，另一条边旋转一周后，与这条边重合在一起（两条边用不同颜色，粗细不同的线表示）。让学生尝试着画平角和周角。

最后，带领学生在生活中寻找平角和周角，并进行分享，让学生通过合作理清平角与周角的关系：“同学们，刚才我们比较了直角、平角、周角之间的大小，那么直角、平角、周角三种角之间还有什么关系呢？你们以小组的形式进行合作，用扣条拼一拼，去了解直角、平角和周角之间有什么关系？并且小组内的成员互相交流分享一下你们之间的想法和发现，并把它写在你们学习单上。”在学生小组内进行探究的过程中，教师要巡视了解学生的活动情况，发现问题时加以指导。

教师通过积极开展实践活动，融合小组合作模式，让学生通过观察、画图，认识和了解角的特征，知道角与角之间的关系，学生通过亲自动手操作体验，掌握角的知识点，最后教师以小组的形式布置活动，有助于增强其空间观念和学习能力，促使学生深入了解知识点，为日后学习奠定基础。

二、合理运用新型教学手段，激发学生学习兴趣

众所周知，兴趣是学生学习的动力，因小学阶段的学生年龄普遍偏小，对于这个世界的认知还不够清晰，处于充满好奇心以及对未知事物具有探索欲的阶段，然而怎样激发学生的兴趣成为教师关注的重点，学生只有产生浓厚的兴趣，才会主动地去学习和了解知识。教师可以合理运用新型教学手段进行教学，有利于培养学生的独自思考能力和逻辑思维能力。同时，教师可以积极利用大数据教学手段、信息资源、希沃白板，依據教材内容以及教学目标给学生开展教学。这样一方面可以使其感受数学知识的具体化，便于学生更好地掌握知识点，另一方面也能为数学课堂注入有趣的因素，让学生处于轻松愉快的环境下学习，促进其自主学习。此外，小学数学是学生接触数学世界的基础，教师在对学生进行教学时，合理运用新型教学手段进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生学习的自主性，这样有助于让学生了解数学魅力所在，避免学生对数学产生抵触心理，有利于改变学生对数学学习的态度。同时，可以让学生了解数学知识点是与日常生活息息相关，有助于学生更好地掌握和加深数学的学习。教师合理运用新型教学手段，有利于学生更好地掌握数学知识点以及培养自我的看法和见解，从而培养学生的数学思维。此外，教师可以结合课本上的内容，给学生开展趣味活动，不仅可以让学生掌握数学知识，还能够提高教师的教学效率，让学生能够充分感受和体会数学课堂的学习乐趣。

教师在对学生进行《轴对称图形》教学时，首先，教师拿出事先准备好的彩纸进行对折后，描出“爱心”图的一半，然后剪裁下来。让学生观察教师的操作，进行大胆猜测。此时教师可以利用希沃白板新型教学手段进行蒙层遮罩，这样有利于隐藏要讲解的新课内容。让学生通过观察“爱心”的特点，促使学生感知日常生活中存在的对称现象。然后，教师可以让学生举例说明在日常生活中有哪些物体具有对称性。

其次，教师播放京剧脸谱的视频：“同学们，中国京剧脸谱的艺术源远流长，让我们一起来欣赏吧！”教师利用白板、FLV视频音频进行播放，师生共同欣赏中国京剧脸谱FLV视频音频，感受轴对称图形的对称美。随后询问学生观看了这些精美的京剧脸谱有何感想。然后教师利用白板的无限克隆、翻转左右、组合功能进行制作，先出示脸谱的一半，再复制粘贴一个一模一样的另一半，随后通过左右翻转进行组合，就制成一个完整的对称京剧脸谱。接着教师可以利用白板，插入flash动画播放功能，灵活地运用flash动画演示对折全过程，引导学生深刻感知轴对称图形的特征。同时可以利用白板的实物投影仪展示功能，直观地给学生呈现对折图片的成果，动手画对称轴的全过程，形成直观点评、互动教学氛围。

最后，教师进行白板演示汉字，充分利用白板，猜字选择、垃圾箱收集功能，通过玩猜字游戏、给出汉字的一半，猜出完整的字，过关斩将，激发学生的学习兴趣，让学生在“玩”中进一步强化对轴对称图形的特征认知。

教师通过利用新型技术手段对学生展开教学，将学生的注意力锁住，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生在轻松、愉快的氛围中就将知识点掌握，进而提高了教师的教学质量。

三、合理将生活与知识融合，消除学生抵触心理

数学是小学的基础学科，具有一定的抽象性，需要一定的逻辑思维能力，学生在学习过程中不能很好地掌握，从而导致学生对数学产生抵触心理。想要解决这一状况，教师可以将学生所熟悉的日常生活与数学知识点进行融合，促使学生了解数学与生活息息相关，拓展其思维能力，有助于学生更好地了解数学和掌握数学知识，从而可以在生活中灵活地运用数学知识，有效地提高学生解决实际能力的问题和教师的教学质量，以此培养学生的自主探索能力，消除学生抵触心理，逐渐喜欢上数学，进而提高教师的教学质量和学生的学习水平。

教师在对学生进行《小数四则混合运算》教学时，首先，提出一个有关日常生活的问题：“同学们，你们知道一个人平均每天产生多少千克生活垃圾吗？”引导学生从两个思路进行思考，其一，先算出4周一共有多少天，然后再去求每天产生多少千克生活垃圾。其二先算出一周的日常生活垃圾有多少千克，再算出一天的日常生活垃圾有多少千克。以此培养学生日常生活中解决问题的能力。再提出问题：“同学们，你们知道一个小区周末最多要处理多少吨的生活垃圾吗？”教师可以教学生两种不同的计算方式，分别是分步计算和综合计算，不管是用这两种方式的哪一种进行计算，都需要学生先求出小区星期一到星期五这五天中，平时每天产生多少生活垃圾，再与周末每天生活垃圾的多少进行比对，这样就能够得出结果，有助于让学生感受到小数四则混合运算在生活中的应用。

其次，让学生尝试解决和小数四则混会运算有关的试题，学生在做试题的时候，不仅用到了已经学习和掌握的小数除法，还用到了小数加法和乘法，特别是小括号的应用，以此锻炼学生的解题能力。引导学生了解小数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是相同的。在教学时，教师要引导学生理解题意，思考先算什么，再算什么。然后再单独列出算式进行計算。因为部分学生习惯分步列式，教师要引导学生在此基础上列出综合算式，并且在这一过程中学生可以通过情境了解计算的意义所在。

最后，教师出示“调查生活垃圾”的图片，让学生仔细观看图片，并且进行思考，然后重中找出数学问题。学生提出问题后，针对学生的问题进行归纳总结和梳理，但是在学生问题出现意见不统一时，不要将正确答案直接给予学生，而是让学生先自我思考，理智地对现有的数学数据进行分析和讨论。当学生进行完深入讨论，教师再根据学生的问题针对性地开展有效分析，有助于学生发现和理解知识的本质，提高其数据分析能力。

总之，小学教师对学生进行数学教学时，要结合学生的实际情况，利用自身丰富的教学经验以及教学手段对学生展开教学。在新课标背景下，小学数学教师要想提高教学效率，就要坚持以学生为出发点，学生学习数学是离不开解题的，要想解好一道数学题，就需要具备扎实的基础知识和灵活的思维能力。同时，教师需要发挥自己的主观能动性，从数学教学的各个环节和角度出发，转变以往传统、固有的教学模式，不断创新自身的教学手段，为学生日后的学习生涯奠定坚实的基础。