高校继续教育思政育人路径的研究实践与成效

方丽　申笑梅　王亚龙

关键词：继续教育；思政育人；课程思政

高校继续教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着为党育才、为国育人的历史使命[1]。但高校继续教育一直偏重于传授专业知识和技能，思想政治教育环节薄弱，思政工作体系和机制不够健全，缺乏系统性研究和实践。因此，亟需探索继续教育思政育人的新模式和新路径。加强思政工作的广度和深度，构建一套适应继续教育特点且成效更加显著的思政育人教学体系，让继续教育的学生成为既具有专业知识和技能，又具备家国情怀、敬业奉献、品行端正的素养，进而成为社会主义现代化的建设者和接班人。

一、继续教育思政育人现状

现阶段党和国家对高校思政育人提出了新要求，但目前高校继续教育的思政育人功能相对薄弱，“三全育人”工作体系尚未形成。

（一） 学校重视程度不够

首先，在重视程度方面，与全日制普通高等教育相比，高校对学历继续教育的学生不够重视，对继续教育思政工作体系和工作机制缺乏系统性的研究和实践。其次，在人才培养方案中，高校继续教育大多偏重于知识技能的传授与培训，思政课程数量不足且教学内容陈旧，思政育人的针对性和实效性不强。最后，在师资队伍方面，高校大多没有专任的继续教育师资队伍，大量教学任务要靠兼职教师承担，师生比远远达不到教育部要求。

（二） 教师思想认识不足

首先，部分继续教育的专兼职教师对思政工作理解不够深入，他们认为继续教育学生已经是成年人了，思政教育不是很重要，没有认识到课程思政的重要性，也没有建立起思政教育与专业教育同向同行的大思政育人格局[2]。其次，继续教育往往是远程线上教学或独自在家自学，线下面授时间短，老师和学生之间、学生和学生之间往往处于分离状态，部分专业教师不了解学历继续教育学生的学习特点和文化程度，仍采用全日制学生的教学方式，偏重于单方面的政策理论，学生学习兴趣不高，能力和素养都得不到有效提升。

（三） 学生生源质量不高

一是高等学历继续教育生源质量低，基础知识差，学习能力欠缺。二是继续教育的学生个体差异大，行业分布广，还面临着工学矛盾、工作压力和生活压力。三是大部分继续教育学生参加学历教育只是为了学习专业知识，取得学历证书，满足自身职业发展需求，认为思政教育无关紧要，从而加大了思政工作的难度。

二、继续教育思政育人路径研究与实践

（一） 科学设计教学体系，促使思政教育进入教学课堂

思想政治理论教学是落实立德树人根本任务的重要途径，学历继续教育始终全面贯彻党的教育方针[3]，因时而进、因势而新。要遵循成人教育规律，用好课程建设主阵地和课堂教学主渠道，严格按照教育部有关要求开设思政课程，体系完整、内容规范，并着力推动形式与政策等思政课程的改革创新，不断增强继续教育思政课的针对性、时代感和吸引力，保证学生在成人教育阶段思政课程的完整和规范。在加强思政课程的同时要全面推进继续教育课程思政建设，将思政元素如盐在水融般入课堂教学全过程，使各门课程与思想政治理论课同向同行，以实现价值塑造、能力培养、知识技能传授，厚植学员的家国情怀，加强品行修养。

（二） 加强党建引领工作，促使思政教育融入培训过程

党建引领学历继续教育和各项培训工作，进而提升培训质效。在高等学历继续教育学员中开展党性教育主题征文和党史知识竞赛，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，激励广大学生践行社会主义核心价值观，增强服务意识和责任担当。在各类培训班中成立临时党支部，发挥其在教育教学中的战斗堡垒作用，通过举办重温入党誓词、参观党史纪念馆等主题教育活动，加强对学员的党性教育，使其坚定理想信念，切实把党建工作抓紧抓细抓实，不留空隙。

（三） 加强师资队伍建设，促使思政教育提质增效

继续教育思政工作必须重视教师队伍建设。一是定期组织教师参加思政教育教学方面的培训，提升教师的政治思想认识及课程思政教学能力。二是定期组织教师进行各种相关的教研活动，创新继续教育思想政治理论课程的教学内容和方法，凝练继续教育课程思政目标，挖掘继续教育课程思政元素，探索课程思政元素的融入方式。三是举办各种教学交流活动，进行优秀教学案例展示，相互借鉴、取长补短。四是建立并完善激励制度，定期开展继续教育教师和学生管理人员的评选表彰，激发思政团队的创造性和积极性。

（四） 创新思政育人形式，促进思政教育入脑入心

1、入学、毕业教育入脑。首先，对新生进行入学教育，使学生了解学校的校史、校风、校训，鼓励学生爱国勤学、崇德尚技、求实创新。其次，每学期开学为学生上好开学第一课，特别是运用新媒体新技术灵活继续教育的育人职能，及时利用时事对学员进行思想政治教育。最后，对学生进行毕业教育，使职业精神、工匠精神、创新精神再次入脑。总之，要把握入学教育、过程教育、毕业教育这三大环节，把价值引领贯穿始终，实施精准思政。

2、理论、实践教学入心。继续教育学生大都有工作经验和生活阅历，个人价值观已初步形成，因此，理论灌输式的思政教育会使个人认知发生冲突，甚至可能引起学生反感，针对性和实效性较差。另外，由于教师与学生处于分离状态，教师无法实时有效地了解学生学习过程中的反饋信息和情感表达。因此，教师分析学情应以学生为中心，围绕知识、能力、情感三大主线，努力设计富有育人功能的教学交互活动，学以致知、学以致行、学以致心，探索案例教学的新方式，切实提升课程的思政育人功能。

实践教学、现场教学是继续教育教学的重要组成部分。在教学中，继续教育学院要构建区域特色思政课程体系，促使实践教学与思政教学深度融合。实践教学把思想政治教育融入到了继续教育教学全过程，如盐在水、润物无声，家国同心的情怀、艰苦奋斗的精神、无私奉献的意识、追求卓越的品格及服务乡村振兴的使命感在学员心中悄然形成。

3、典型、模范人物入校。为了更好地提高学员的思想政治素质，在培训中我们邀请了南阳市桐柏县埠江镇付楼村优秀党支部书记李健、修武县郇封镇大位村优秀党支部书记崔磊磊等模范人物，向培训班学员讲授他们的个人事迹及人生经历。他们的精神激励着广大学员奋勇向前，强化了学员的责任担当和家国情怀。

三、继续教育思政育人实践成效

（一） 构建“三位一体”的继续教育思政教学体系

将思政教育纳入继续教育教学体系，思政课程完整规范，课程思政全面覆盖[4]。2021年以来，省级继续教育课程思政研究示范中心项目及继续教育课程思政示范课程建设项目陆续获批，全面推进了学校继续教育课程思政建设。各类各级培训项目中思政教育内容丰富、形式多样，实现了思政教育和技能培训相辅相成，构建了价值塑造、能力培养、知识技能传授“三位一体”的继续教育思政教学新体系。

（二） 打造有情怀、懂教育、精专业的继续教育师资队伍

组建团队，加强培训，在继续教育教学理论研究和教学实践中逐步建设成一支热爱继续教育事业、熟悉继续教育方针政策、适应继续教育需求、掌握继续教育教学规律、结构合理、素质优良、教育观念新、创新意识强、教学水平高的继续教育师资队伍。

（三） 建立“四融合”的继续教育思政育人模式

紧紧围绕人才强国等国家战略，探索形成思政课程和课程思政相融合、继续教育和信息技术相融合、社会培训和党建引领相融合、教室理论学习和基地实践实习相融合的“四融合”继续教育思政育人模式。

（四） 挖掘适合继续教育的课程思政元素

一是公民意识思政元素。包括对国家和社会的责任担当意识，对中国制度、文化、道路的认同意识，对公民权利尊严的维护意识。二是职业精神思政元素。促使学生养成良好的职业行为习惯和较高的职业素养，强化工匠精神和创新精神专题教育。三是终身学习思政元素。引导继续教育学生的树立终身学习意识，使其终身乐学、勤学、善学。

（五） 培养乡村振兴领头雁和主力军，育人成效显著

学校围绕乡村振兴和人才强国的国家战略育训并举，2020 年以来，先后承办了各类服务乡村振兴的培训班37期，共6000 余人次，涌现出一批思想硬、作风实、技能强、素质高的乡村振兴领头雁和主力军，为构建终身教育体系、建设学习型社会做出了积极贡献。

四、继续教育思政育人工作的思考

在继续教育思政育人过程中，首先，要注重资源建设。其次，要注重信息技术应用。最后，要注重教学质量评价。总之，思想政治工作是新时代继续教育的生命线，高校要不断探索和实践继续教育思政育人新路径，为培养更多具有良好道德情操、专业素养、创新能力的综合型应用人才做出積极贡献。

作者简介：方丽（1971-），女，河南南阳人，硕士，副教授，研究方向：作物遗传育种、继续教育；申笑梅（1989-），女，河南安阳人，硕士，助教，研究方向：电子商务；王亚龙（1993-），男，蒙古族，河南南阳人，硕士，助教，研究方向：管理学。