园林植物养护技术课程思政改革探索

张吉立　刘振平　王坤

关键词：园林植物养护技术；课程思政；教学改革

课程思政最早在2014年提出[1]，到2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的6年时间里，我国各高校均开展了课程思政的教学改革和探索工作[2]，且已取得了明显的成效，对提高学生综合能力和培养学生爱国主义精神起到了重要作用。园林植物养护技术是大庆职业学院园林专业核心课程之一，是一门理论与实践相结合的专业课程，重在培养学生园林植物养护的技术与技能。该课程以园林植物栽培相关理论为基础，以园林植物造景和艺术处理为依据，结合园林植物的病虫害防治，以实现园林设计和工程施工。在教学实践中充分挖掘思政元素，在提高学生专业技能的同时，又实现思政教育，对培养“德才兼备”的园林专业人才具有重要的现实意义。

一、园林植物养护技术课程教学目标和思政目标

园林植物养护技术课程教学目标主要根据大庆职业学院园林工程专业人才培养方案以及学生就业岗位对职业技能的要求来确定。根据园林景观养护工作的要求，能够对城市园林植物进行病虫害绿色防控，运用现代化技术手段养护和栽培木本植物、草本花卉和垂直绿化植物，掌握树木修剪机械和工具的使用。结合教学目标，该课程思政教学目标为：培养学生树立正确的生态文明观、吃苦耐劳与艰苦奋斗品质、增强园林文化自信，树立人与自然和谐发展的理念。在教学实践中结合习近平新时代特色社会主义思想，将专业教学和思政教育有机融合，以实现教学目标和思政目标同向同行。

二、园林植物养护技术课程思政元素分析

园林植物养护技术教学内容与我国生态文明建设息息相关，因此，我国生态文明建设思想是该课程思政的重要组成部分，在教学过程中树立“绿色生态、经济高效”的园林植物养护理念，帮助学生树立科学的生态文明观；吃苦耐劳、文化自信也是本课程思政建设的重要方面。结合课程思政教学目标，挖掘课程的思政元素，主要包括以下3个方面。

（一） 科学生态文明观

在园林植物病虫害防治技术教学中，强调生态防治和保持生态平衡在植物病虫害防治中的重要作用，在运用农业防治技术措施时，综合考虑该技术措施对生态平衡的影响，有针对性采取人类干预病虫害发展的技术措施，人工创造植物生长与病虫害天敌共存的环境条件，从生态系统整体去考虑病虫害防治措施的选用。同时，病虫害的防治也不是将所有害虫全部灭绝，而是通过人工和自然生态平衡调节，将病虫危害控制在可以接受的程度之内，以保持自然界的生态平衡。

（二） 吃苦耐劳与艰苦奋斗品质

在园林植物施工与栽培教学中，由于与农业生产直接相关，工作比较艰苦，这与目前我院部分学生不愿意从事农业劳动，不能吃苦的现象相矛盾。因此，培养吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神将是本课程教学中一项重要的思政元素，在实践教学中融入吃苦耐劳与艰苦奋斗的品质教育，有利于园林专业学生的成长，也能较好地培养学生不怕苦、不怕脏、不怕累的劳动品质。以大庆市为例，在园林植物栽培季节，大风、日晒、浇水、除草、暴雨和蚊虫叮咬是每一位学生都面临的问题，因此，吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神品质是园林植物养护技术课程主要的课程思政元素。

（三） 园林文化自信

在木本植物、草本花卉和垂直绿化植物养护内容教学中，将植物养护与园林植物造景技术相结合、与中国传统园林造景文化相融合，同時，将美丽中国、生态环保理念融入其中，潜移默化地提高学生对我国传统园林文化与当代园林文化建设的认识，增强学生对我国园林文化的自信。在园林树木修剪养护中，要结合植物造景和当地城市文化特色，营造具有本地特色的植物造景。

三、园林植物养护技术教学内容与思政元素的融合

根据园林植物养护技术课程教学目标，本课程共设置4个项目，每个项目根据教学内容融入课程思政元素（见表1）。

四、园林植物养护技术课程思政的实施

园林植物养护技术课程思政的实施以理论和实践相结合的方式进行。在理论教学中，首先布置课前作业，由学生通过网络、书籍查找与专业教学有关的思政材料，通过国家官方网站查找与之相关的政策文件，在上课之前选择2～3名学生介绍与专业技能学习相关的课程思政内容，以学生亲自参与的方式开展思政教育。在实践教学中，教师亲自示范并参与其中，带领学生动手操作，对表现较好的学生当众表扬，树立吃苦耐劳榜样，培养学生吃苦耐劳和艰苦奋斗的优秀品质。具体实施过程包括以下3个方面。

一是结合近些年来的环境事件，培养学生生态文明观。如，我国冬季很多地区严重的雾霾天气是城市生态环境恶化的结果，由此将国家生态文明建设与园林植物养护相结合，增强学生的使命感和责任感。城市环境污染常常导致部分园林植物生长发育不良，影响园林景观的呈现，对此，我们提出生态园林的建设理念，并将生态文明课程思政融入专业教学中；另外，在园林植物病虫害防治过程中，将病虫害防治与生态环境可持续发展有机结合，将课程思政有效融入专业课程教学中。

二是采用实践教学方式，培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。园林植物施工与栽培工作直接在田间和现场开展，特别是栽培和修剪部分，需要学生直接动手操作，工作又脏又累，很多学生抵触情绪较强，这就反映出学生对劳动教育认识不够，缺乏吃苦耐劳的品质。为此，通过实践教学方式，让学生体会劳动的成就感，潜移默化培养学生热爱劳动、吃苦耐劳、艰苦奋斗的优秀品质。

三是结合中国特色的园林文化，培养学生文化自信意识。我国园林工程建设历史悠久，也形成了适应园林文化的景观植物养护方式。通过介绍我国古典皇家园林、江南私家园林、寺庙园林在植物栽培与养护的要求，以及古树名木的历史背景，将我国传统园林文化融入不同园林植物养护技术教学中，提升学生对我国园林文化的认可，增强文化自信。

五、园林植物养护技术课程思政考核

在课程考核中，将考核内容分为专业理论考核、专业实践考核和课程思政考核三部分，每部分满分100分，取平均值后作为最终成绩。理论考核采取传统的闭卷考试方式，重点考查学生对该门课程理论知识的掌握程度；实践考核为现场操作，在结合课程思政教学内容基础上，共设置花卉栽培、树木造型修剪、农药配置、病害处理4个项目，全部由学生动手操作，除了考核学生实际动手操作技能外，还能考核学生吃苦耐劳思政教学效果。课程思政考核采取两种考核方式[3]：一是课堂汇报，成绩占思政考核部分50％。每个学生从生态文明建设、文化自信和吃苦耐劳3个部分，任意选择一个方面汇报自己学习本课程后的思想变化情况；二是论文写作，成绩占思政考核部分50％。由学生结合专业课学习和课程思政完成一个1500 字左右的小论文或者学习体会，任课教师最后进行综合评价。

结语

任课教师是专业教学和课程思政建设的实施人，专业教师课程思政建设意识和能力的提升对课程思政顺利实施并达到预期效果十分重要，也是课程思政建设的重要保障。高职院校任课教师的道德格局和政治素养的提升是提高课程思政教学效果的基础[4]。一方面，专业课教师要坚持育人为本，以德育德，结合课程教学内容让学生树立正确的生态观；在教学过程中，任课教师以身作则，率先垂范，在一言一行中为学生树立榜样。另一方面，通过提升任课教师的业务能力来提高课程思政建设效果。园林植物养护技术任课教师要能够把握当前行业发展趋势，将专业知识与思政教育有机结合，达到教学目标与思政目标同向同行。

作者简介：张吉立（1981-），男，河北衡水人，硕士，副教授，研究方向：高等教育。