素质教育对小学美术教学的作用

姜世泽

摘 要：小学美术学科虽然早已经开设，但是一直以来并不受家长以及师生的重视，导致小学美术教学效果并不理想。但是伴随着素质教育的推行，在强调重视学生德智体美劳全面发展的过程中，小学美术学科的教学地位得到了明显的提升。从素质教育对小学美术教学所产生的作用来看，不仅可以实现对学生审美能力的培养，还可以激发学生的创造性思维，提高学生的道德素养以及促进小学美术教学模式的不断优化，对提高小学美术教学质量和教学水平具有重要作用。

关键词：素质教育；小学美术；美术教学

【中图分类号】G623.75          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）09-0031-03

素质教育的提出是为了培养出更多可以满足社会发展需求的多样化人才。素质教育的推行强调尊重学生的主体地位，重视学生的个性化发展，激发学生的自主学习性和创造性。素质教育的实施想要获得理想的教育效果，要将现代教育与未来社会发展所需有效结合在一起，树立科学、正确的发展教育观，这样才能使培养的学生具备适应未来社会发展的能力，真正发挥教育的价值。美术作为小学生所要学习的必修课程之一，不仅仅是为了陶冶学生的情操，引导学生获得审美能力的发展，对学生德智体美劳的全面发展具有有效的促进作用。那么通过对素质教育对小学美术教学作用的探讨，更让教师意识到在开展小学美术教学时，必须对素质教育理念进行有效的落实。

1.素质教育提高了师生对小学美术教学的重视度

在教育改革之前，实行的是应试教育理念，这一教育理念的实施使学生和教师都非常重视各学科的考试成绩，而美术学科虽然在小学阶段已经开设，但是并不属于考试科目，也正是因为如此，小学美术教学一直并没有得到师生的广泛重视。但是伴随素质教育理念的提出，强调重视学生德智体美劳的全面发展，而美术教学的开展，显然不仅有利于学生审美能力的提高，还可以促进学生思维能力、创造能力的发展，帮助学生获得智力的发展。此外，一些优秀的美术作品中也会向学生传递一些美好的品质，也有利于学生获得德育的发展。也正是因为如此，在素质教育下，师生对小学美术教学的重视度得到了明显的提升。素质教育的推行也对小学美术教学活动的开展提出了更高的要求，在教学活动中教师不仅要重视学生审美能力、绘画能力的培养，更好地注重教学内容中德育知识、劳育知识的挖掘，使小学生在美术学习中可以获得全面发展。也正是因为学生在美术学习中获得了思维能力、创造力能力的发展，对学生其他学科的学习也产生了积极的促进作用，满足了学生个性化发展的需求的同时，也促进了学生智力的发展，导致小学美术教学地位得到了不断提升，也就是说素质教育推动了师生对小学美术教学的重视度。

2.素质教育提高了小学生的审美能力和道德修养

通过对小学美术教材的观察可以发现，美术教材中的美术作品大多在色彩上是比较鲜艳的，非常符合小学生的审美特点，对有效培养小学生的审美能力具有重要作用。但是由于在素质教育未实行之前，小学美术教学在教学方式上比较单一，更加注重向学生传授一些美术理论知识，从而容易忽视学生审美能力的培养，导致学生在美术学习中审美能力得不到有效的提升。但是在素质教育落实到小学美术教学活动中后，教师开始采用多种教学方法注重学生审美能力的提高。此外，在小学美术教学活动的开展中，教师除了向学生进行美育，也开始注重以美促德，让学生在对美术作品的欣赏过程中了解美术作品所向人们传递的优秀品质，提高学生的道德修养水平。比如，在对“剪纸”进行学习时，教师可以让学生在欣赏剪纸作品，学习剪纸时，感受到中华优秀传统民间艺术的魅力，引导学生自主学习和弘扬优秀民族文化，增强学生的民族荣誉感和自豪感，激发学生的爱国情感。又比如，在对徐悲鸿的美术作品《马》进行学习时，教师可以通过向学生介绍徐悲鸿的故事，帮助学生了解到徐悲鸿不仅在艺术上具有一定造诣，更是一位不折不扣的爱国人士，再引导学生对美术作品《马》进行欣赏，从而体会作品所传达出的，在民族危难之际不屈不挠的精神，有效促进学生获得德育发展。

3.素质教育优化了小学美术教学的教学模式

（1）引进信息技术，打造高效课堂

随着素质教育的提出，要求小学美术教师在开展教学活动时要注重教学方法的创新，这样有利于打破传统小学美术教学传统、单一的教学模式，多样化的教学模式显然更利于调动学生的美术学习兴趣，打造高效的小学美术课堂。信息技术在现代教学活动中的应用已经非常普遍，从其应用效果来看，确实对提升课堂教学效果具有明显的促进作用。基于此，在小学美术教学活动的开展中，教师可以借助信息技术，为学生打造生动形象的美术课堂，充分吸引小学生的注意力。教师可以利用信息技术的图文声像功能，将教学内容以图片或者视频的形式呈现给学生，学生在视觉和听觉的双重享受下，会被美术教学内容深深吸引，有助于学生高效掌握教学内容。且教学内容通过信息技术进行呈现，也有利于轻松愉悦教学环境的构建，更利于实现寓教于乐的教学效果。比如，在对“卡通画”开展教学时，教师可以先对小学生普遍比较喜欢的卡通动漫進行了解，然后利用信息技术为学生在课堂上呈现此卡通动漫的相关片段，先激发学生对卡通画的学习兴趣，再组织学生对自己喜欢的卡通人物形象进行模仿绘画，在学生对卡通画的绘画具备一定绘画技巧之后，教师也可以为学生制定一个绘画主题，然后让学生对卡通画展开绘画创作，让学生的绘画能力得到有效的锻炼。又如，教师在对“瓜果飘香”开展教学时，教师可以利用信息技术为学生呈现各种各样水果的图片，再搭配上悠扬动听的音乐，从而让学生在良好的绘画氛围下完成对水果的绘画。学生在仔细观察各种水果的过程中也有利于学生将水果的外观、颜色等进行更好的绘画。

（2）联系生活实际，激发学生想象、创造力

素质教育倡导教师要重视学生多项能力的发展，而通过小学美术教学活动的开展想要实现对学生观察能力、想象能力以及创造能力的培养。教师可以将教学内容与生活产生联系，借助生活资源实现对学生多项能力的培养。所谓艺术来源于生活，在人们的生活中只要学生认真观察，随处可见生活中的艺术教育资源。那么，教师在开展小学美术教学时，利用这些生活教育资源，既可以使小学美术课堂教学资源和教学内容变得更加丰富，促进小学美术课堂教学效果的提升，又可以使学生主动在生活中对美术知识进行应用和实践，从而达到提升学生美术素养的最高教学目标。比如，在对“绿色呼唤”这一教学内容开展教学时，教师想要通过本节课教学内容实现对学生环保意识的培养，让学生在日常生活中具有变废为宝的意识和能力，使废弃物品可以得到重复的利用，减少对废弃物品的丢弃率，更好地保护我们的生态环境，同时促使学生在变废为宝的过程中，实现对学生发现美和创造美能力的有效培养。那么教师在开展教学活动时，可以将生活中比较常见的矿泉水瓶、易拉罐、旧报纸等让学生进行废物利用，教师可以引导学生将矿泉水瓶制作成笔筒、将易拉罐制作成学习桌上的小型垃圾桶等，这样既可以让学生在思考如何变废为宝的过程中锻炼学生的想象力和创造力，又可以对学生美术素养的养成产生积极的促进作用。

（3）创设游戏化教学情境，集中学生的课堂注意力

基于小学生的年龄特点，大部分小学生都是非常喜欢参与游戏活动的，那么在素质教育下，随着对课堂教学所提出的高要求，想要更好地保证课堂教学效果，完全可以将游戏化教学活动引入课程教学中。因此，在小学美术课堂教学中，教师可以结合教学内容为学生创设游戏化教学情境，更利于吸引学生的课堂注意力，保证学生在美术课堂中的学习效果。但需要教师注意的是，游戏化教学情境的设计，一方面要注重与美术教学内容的有效结合，另一方面则要注重游戏设计需要以小学生普遍比较喜欢且符合小学生年龄特点的游戏形式为主，这样更利于调动学生的参与兴趣。比如，学习“吃虫草”时，通过教学活动的开展是希望学生在了解吃虫草外观和色彩特征以及捕虫特点的基础上，引导学生如何在绘画中更好地将吃虫草的以上特征和特点展现出来。吃虫草作为一种植物，在现实生活中的种类有很多，但是对大部分小学生而言，吃虫草这一植物相对是比较陌生的。这时教师可以先借助多媒体为学生展示各种吃虫草的图片，并利用短视频的形式将吃虫草吃虫的全过程生动、形象地展示给学生们，使学生对吃虫草具备更加清晰的了解，然后再组织学生参与对吃虫草模仿的游戏活动，学生参与这样的游戏活动，既可以调动学生在美术课堂学习中的积极性，又可以帮助学生轻松掌握吃虫草的吃虫特点，便于学生在绘画中更好地将吃虫草的吃虫特点进行完美的呈现。

（4）借助美术实践活动，提升学生的美术绘画能力

学生美术绘画能力的提升，需要学生进行多次的绘画锻炼。在素质教育未推行之前，小学美术教学中学生对美术知识的掌握通常都是比较浅显的，大多只限于美术教材中的知识，而且在课堂教学结束之后，教师会发现学生对课堂教学美术知识的掌握通常都是比较短暂的，且在实际的绘画中对美术知识的应用性并不强，导致学生的美术绘画能力得不到有效的提升。但是在素质教育下，教师不再单纯地在教室开展美术教学活动，而是将课堂转移到了室外，让学生通过美术实践活动的参与，对教学内容具备更加深层次的理解和掌握。比如，在对“认识身边的树”开展教学时，教师可以带领学生走出教室，走向户外，让学生在亲自接触大自然的过程中，对树木进行更加认真的观察。同时，教师在让学生完成对树木进行观察这一实践活动之后，紧接着教师可以要求学生对自己所观察到的树木进行绘画，同时也可以在树木的绘画中增加自身的一些的绘画创意，显然这样学生对本节课的教学内容印象会更加深刻，对学生美术绘画能力的提升也将会产生积极的促进作用。

（5）重视因材施教，优化学生美术学习效果

班级中小学生由于兴趣爱好不同，美术学习基础不同，自然在美术学习能力上也会存在一定的差异。如果不是素质教育的提出，小学美术教学的方法可能还停留在统一教学模式上，很难满足班级中不同学生的美术学习需求，不利于班级整体学生美术学习效果的提升。但是在素质教育下，教师面对不同美术学习能力的学生，开始在美术教学中开展因材施教，尝试利用多种有效教学有段，促进学生美术学习效果的提升，同时推动小学美术教学获得更好地发展。比如，在对“漫画与生活”开展教学时，由于学生在美术学习中存在一定的差异性，導致部分学生对教师所讲解的漫画创作手法这一基础知识无法理解和掌握，那么面对这一类学生教师可以针对学生未掌握的知识点再次进行讲解，而且在讲解方式上可以更加生动形象一些，便于学生高效吸收相关知识。当然也有部分学生不知道该如何下手进行漫画的绘画，教师可以为学生布置一些观察型作业，让学生在生活中积累更多的漫画绘画素材，从而为自身漫画绘画的创作带来更多的绘画灵感，解决学生在绘画时无从下手的困惑，保证学生对本节课知识的学习效果。

4.结语

在素质教育下，小学美术学科在小学阶段中的教学地位得到了明显的提升，而素质教育在小学美术教学中的有效落实，更是对进一步优化小学美术教学模式产生了积极的促进作用，教师多样化教学方法的采用，打造高效小学美术课堂，提升学生获得综合素养发展的关键。那么想要借助小学美术教学的开展，达到以美促德、以美促智、以美促劳的教育效果，还需要教师在日后的美术教学中展开不断的实践和探索。教师只有认可素质教育理念，并在每一个教学环节中对素质教育理念进行有效的落实，才能更好地促进小学美术教学获得更好发展，才能培养出新社会发展下所需要的综合性人才。

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