新课标下初中化学实验教学现状与改进策略研究

张清宝

摘 要：《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出：“学习和应用化学实验技能和科学研究方法离不开实验活动。”化学学科具有基础性、实验性和实用性特点。本文从实验操作和知识学习的角度，提出了改进实验和教学措施的建议，希望教师能够注重对化学实验教学的创新与优化，创造条件改进实验策略，积极促进化学教育的科学化、生活化发展。

关键词：初中化学；实验教学；教学现状；改进策略

【中图分类号】G633.8          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）09-0019-03

化学是一门基础性、实验性学科，化学实验是初中化学教学过程中常用的具有实证效果的教学活动。实验教育不仅是一种教学方法，同时也是学习的内容。学生化学知识掌握能力的提高主要通过化学实验实现，每一个化学教师都必须把握住每一次实验教学的重点与思想，认真制定教育目标，有计划、有目的地优化化学实验教学。

1.初中化学实验教育现状分析

统一的实验教学模式大都是教师在台上演示和理论讲解，学生观察和学习，教师再来检查和总结，实验教学的整体步骤以教师的教学为基础，学生始终处于被动接受的一方。甚至在一些学校，为了提高化学科目教学進度而节省时间不让学生动手做实验，根据新课标要求的教材设计了必做实验的课程内容都被转换为观看教师做实验，教师在教科书中的示范实验被转换为说实验或记实验，这种方式是不利于学生化学素养发展的，也不利于学生科学思维的发展，间接影响了学生持续的化学实验课程研究的热情。新课标明确指出，在学习化学学科过程中，无论是对实验技能的掌握还是对研究方法的适应都需要以实验活动作为基础来进行教学。因此，学习化学不仅要提高做实验的意识，还要把实验教学作为重点实践课程来实施。新课标不再严格区分示范实验和小组实验，因此，在开展实验教学中，化学教师要积极认真对待每次化学实验课程，科学备课、阅读课本、理解课本知识体系，清楚地了解自己的教学目的，认可实验教学的价值。同时，在教学思想上教师的教学思维要改变，由教知识转为提高学生的学习能力，转变学生对待学习的态度，综合培养学生的科学素养。但目前化学实验教学中还存在以下问题。

（1）教学观念有待转变

在现在的教学中，有一些化学教师在教学中没有打破自己的固有思想，比较固守。在新的教学思想影响和政策要求下，当前的初中化学实验尚需进一步强化，化学实验教学方法必须更新。在目前的教育计划中，化学实验的比重也在增加。化学是一门基础学科，它要求教师通过大量的化学实验验证理论知识。如果只是在理论上去沉淀，去想象不同的化学反应，而不去主动参与实验就很难理解化学实验教学的价值，观察不到化学实验的本质。只有把理论与实验实践有机结合，才能真正打开化学之门。因此，教师应特别注意在化学备课中要将学生的动手实验等元素设计进去，而且要占较大的比重，这样才能更好地给学生创造动手机会，不仅以成绩为考量，要让学生多参与到实际的实践活动中，通过实践检验挖掘化学课程中的奇妙之处，提高学生的探索欲望，深入理解化学学科内涵，内化化学学科素养，保证化学学科的学习具有实用性。

（2） 实验水平低

现阶段大部分初中生对实验课程的参与度并不高，因为在这个阶段，很多化学实验课程是采取课堂演示的方式，实验实践机会比较少，大多数化学实验是由教师在课堂上以演示实验的方式进行的，这种情况下大多数学生是以观看学习为主，对实验的步骤和实验过程中阐释的原理并没有完成掌握，自身的实验水准还有待提高。在实验室有限的实践课程中，绝大多数学生将对他们的化学实验能力产生疑惑，因为他们自己动手，将无法成功完成教师提出的化学实验要求。

（3） 教育设备不合理

好的化学实验有两个重要因素：一个是要有一个符合标准的实验室，另一个是拥有合格的化学教师。但真实情况是，我国不同地区的教育资源并不均匀，一些学校对化学实验教学重视度不够，与新课标提出的要求相差甚远。在资源不足的情况下，化学实验课程的数量不符合标准，实验数据也会不准确，很多化学实验现象不合格，有些数据和现象反而导致学生产生错误的认知，很容易把学生引向错误的认知区域。事实上应该知道，对严格的化学实验来讲，微小的偏差很可能导致错误的实验结果。因此提高教育设备的合理性也是十分重要的。

2.加强化学实验教育的主旨意义

化学实验教学意义不仅是为了响应新课标的要求，也是为了提高学生的实验能力。加强化学实验教学更重要的意义是通过化学实验教学，提高学生的综合素养。学生根据不同的实验类型进行实验学习，比如示范性实验学习可以给学生带来丰富的理论知识、实操性的实验学习可以提高学生的动手能力、课外性实验可以帮助学生了解和掌握化学规律。同时，教师要尽好自己职责，以自己为示范，在每次实验活动中重视学生对待实验学习的态度和方法，提高每次实验的成功概率。每次成功的实验过程都会增加学生对化学实验的喜爱，不断提高学生的感兴趣程度，一旦学生开始重视化学实验学习后，整个实验学习过程会变得更加简单，而学生学习也会变得更加积极，在每次实验活动时实验效果会更上一层楼，这非常有利于学生良好的化学实验素养形成，有利于他们创新思维的培养，而且引导学生敢于多去尝试学习思想，不以一种学习方法或一种结论为基础，发散思维。

3.开展初中化学实验课堂教学活动的原则

（1） 学生主体原则

化学实验课程的过程是引导与实践的过程，而学生是整个教学过程的重要载体，也是重点对象，所有的实验活动都是为其设计的，学生是整个实践活动的中心人物。在准备化学实验课程之前，教师应充分对学生的实践主体地位有所了解，以学生为中心开展教学活动，合理设计教学内容。以学生为主体，要考虑学生的学习态度和学习意见，引导学生自主学习、思考和主动参与问题解决过程，参与整个实验过程，从而让学生成为化学实验活动的真正实践者。

（2） 实验内容合理

化学实验活动是探究性活动，但是化学实验过程是存在一定风险的，这主要与化学物质的特殊性相关。在开展化学实验教学前，教师要充分对实验对象的安全性进行了解，及时做好避险工作，通过设置合理的活动流程进行实验，应考虑实验的复杂性，实验材料是否安全、容易获得，实验过程中会发生哪些事故，以及如何预先预防和避免事故的发生等，保证整个实验过程流程化、规范化。

（3） 教育目标要明确

在开展化学实验活动之前，教师应该把每次活动的教育目的和教育目标阐述出来，化学实验在哪些方面可以改进，对知识点的解释补充还是拓展，都要做到了然于心。然后根据每个学习阶段的不同教育要求设计教学内容，适当进行调整和改善，在培养学生化学学科素养时增强学生积极学习和实践的能力，实现课本知识内容的巩固和学习，全面提高学生的化学实验能力和学科学习能力。

4.优化初中化学实验教育的策略

（1）关注整个实验过程，重视实验参与

化学实验是一个证明假设的探究科学手段，它能够把学生引入一个探索的世界，学生在实验过程中会见到许多并不常见的现象，甚至这些现象是初次见到的，这种引发好奇的感受会让他们觉得化学世界非常有趣。大多数化学实验课程更多的是让学生验证教材中的化学理论，这些理论有些是学生已知的，化学实验教学是验证的过程，但在验证的过程中会产生更多的感受和思想，更多的时候学生是处于观察的过程。因此，这种验证性的实验教育的应用会限制学生的思维，导致他们缺乏主动探索，不利于形成良好的独立学习习惯。因此，教师在开展化学实验教学时，要关注整个实验过程，重视学生的实验参与度，不仅思维要跟得上来，同时也要让学生带着问题进行实验，不断在实验过程中摸索，得出化学结论和现象，激发学生参与实验的兴趣。操作实验的研究过程可以使学生充分关注化学实验的所有流程。特别是在化学实验设计中，学生往往会事先对教师化学实验设计中的问题进行深入细致的研究、思考和理解，以便在进行实验探索时渗透思维内容。研究性实验比例的增加促进了学生深入研究和创新能力的发展，这是“双减”背景下教育的基本要求。为了鼓励学生积极参与研究实验，学习新的化学内容，开阔他们的化学视野，教师可以利用书本涉及的生活、生产中的知识拓展和补充学生所需的资源，让学生有更广阔的视野。

（2） 确保良好的实验环境，培养学生的实验推理能力

确保学生有良好的实验条件是开展实验教学必要的前提条件，也是在实验教学过程中对人员安全做好保障的一个前期准备工作。然而，一方面是由于部分学校资源的缺乏，另一方面是学校对化学实验不够重视。很多实验室都缺少药品和器材，在操作过程中很多设备和条件缺失，无法给学生带来很好的实验体验感受。这个时候教师要主动把问题提出来，对不合理的条件要进行改善，积极推动实验室环境的改善。此外，教师在操作过程中要考虑整个实验步骤，明确注意事项的内容，规范其操作。在確保学生能够正确演示的同时，教师必须分开并解释每个细节和注意事项，培养学生的安全意识，并采取预防措施和应急计划预防突发事件。此外，还应仔细考虑和分析实验中的异常现象，并正确推断出出现此类现象的原因，为了培养学生的客观推理能力，每个结论都必须建立在实验现象和结论的基础上。

（3） 合理开放实验室供学生开展实验，引入生活场景

为了确保每个学生能够成功地进行各种化学实验，建议学校首先采取定期开放的制度。例如，每周二和周五对师生开放，为师生提供更多的实验机会，创造良好的实验环境，开放外部探索环境，不断优化外部教学环境。有的学校实验仪器、药品不足，可以鼓励学生从生活中寻找代替品，教师也可以引导学生从生活中观察化学，并分析其相关化学的现象，总结其化学原理。不仅能丰富学生的化学知识，还能激发学生对化学的探究欲望，提高学生在实践中应用和解决化学知识的能力。例如，在教学“生活中的盐”时，可以让学生理解食盐的生产过程，让学生明白食盐来源广泛，并让学生自己探索从海水制取食盐。生活情境研究的方法可以唤醒学生的求知欲和好奇心，把学生置于生活化场景中学会应用化学知识解释相关现象，学会利用化学学科素养为生活提供便利。

（4） 实验设备的优化，重视改进与创新

一些学校的实验条件不够完善，无法在短期内有效改进，尤其是在乡村地区的初中化学教学中，很多学校缺失优质的化学实验室，在改进化学实验条件时遇到了很大的阻力，因此，要先根据实际教育需求制定实验室构建预算，先优化迫切需要的设备和材料，保障基础条件的完善，能够尽最大的努力给学生创造良好的实验环境，优化基础性实验条件，提高学生的实验能力。在教学方法上，教师可以使用化学分组实验教学法，不仅可以使学生的实验操作更加规范，通过分组还可以培养学生的思维拓展能力，让每个学生都尽可能地熟悉实验操作，实现教学合一。

（5） 教师必须不断提高专业素质

首先，初中化学教师要树立正确的化学实验观念，充分了解化学以及实验的实际应用价值。其次，要积极优化化学实验教学的方法和策略，深入研究教学内容，对实验内容进行深思，围绕学生的需求设计化学实验内容。最后，教师要不断提高自己的创新能力和创新意识，改进实验，提高实验教育的效果，才能更好地引导学生在实验学习过程中获得全面发展。

总之，不管是学校、教师，还是学生，都要意识到初中化学实验教学的重要性，基于当前初中化学实验教学中存在的问题，制定针对性的解决策略。同时，教师应不断提高自身实验教学能力，循序渐进地带领学生参与到学习过程中，才能有效提高实验教育的质量。

参考文献

[1]陈婷婷.初中化学实验教学现状及改进策略研究[J].新一代（理论版），2019（14）.

[2]康雪君.核心素养理念下初中化学实验教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2023（02）.

[3]刘以蒙.核心素养下农村初中化学实验教学的策略[J].数理化解题研究，2023（05）.