构建高效的小学综合实践活动课的方法

山东省东营市东营区黄河中学 刘 畅

一、小学综合实践活动课的特点

（一）内容具有趣味性

在开展小学综合实践活动课程的过程中，趣味性是十分重要的基础条件。从对小学阶段各个学科教学内容的分析结果来看，虽然很多课程的内容都相对基础，但是，在教学中却体现出了趣味性不足的问题。而通过开展小学综合实践活动课程，不仅能够有效打破原有其他学科教学内容带来的束缚，还能够使教学的趣味性通过更加多样化以及灵活化的方式进行展现，这对促进学生核心素养的提升有着十分积极的现实意义。

（二）形式相对自由

在进行小学综合实践活动教学内容时，活动的形式具有多样化的特点。虽然团队成员在参与活动的过程之中都有属于自己的分工，但是不同成员在实际进行研究的过程中，所选择的手段也存在一定的差异性，包括部分学生负责完成走访以及询问的任务、部分学生负责完成资料查阅的任务。而活动形式以及活动手段的多样性也体现了课程内容所具有的形式方面的自由度。

二、构建高效的小学综合实践活动课的方法

（一）趣味化的导入环节的设计

在正式开展小学综合实践教学活动之前，教师要提前通过备课的方式做好教学规划，深入地研读教材内容，明确活动主题，并且在充分突出教学主题中心的基础之上，达成教学活动设计的目标，进而在后续的教学活动开展过程之中，持续地进行教学计划的优化。在教学活动正式开始之前，教师要通过趣味化的方式进行课堂导入，对学生的好奇心以及求知欲进行有效激发，使学生在正式开始上课之前就对本节课的教学内容有着浓厚的兴趣。只有如此，学生的学习动机才能真正得到有效提升，进而为后续教学活动的顺利展开打下良好的基础。

例如，教师在带领学生学习“了解陶艺”相关部分知识内容时，在正式开始上课之前，教师就可以先为学生布置资料收集的相关任务。学生可以在课前利用互联网或其他途径收集资料，自主或在家长的引导之下，了解我国陶艺的发展历史以及陶艺的其他方面知识，并对课前所收集的资料做好归纳以及整理工作，提炼在陶艺制作过程之中需要注意的要点。在活动最后，教师可以结合实际生活切入教学，明确生活和教学内容之间的关联，并且进行相应的拓展。在课程教学的初始阶段，教师可以先向学生提问：“同学们了解陶艺吗？陶艺在我国有着悠久的发展历史，大家了解制作陶艺的方法吗？”通过这样的问题引发学生在课堂上的广泛讨论，并且切入教学环节之中。教师可以在教学中依托多媒体教学设备，为学生展示一些陶艺大师的制作过程，引导学生产生对于陶艺制作的兴趣。教学过程中，教师可以应用上述教学方法，充分地与班级学生进行互动，进而达到有效调动学生学习积极性的目的，促使学生能够主动参与到教师所组织的活动中，并且有效提升学生信息总结能力、思考能力及信息收集能力，为学生综合实践能力的有效强化打下良好的基础。

再如，在进行“快乐剪纸”实践活动过程中，教师可以为学生设计一个主题故事，如“小兔白白的一家”可以设计兔妈妈、兔妈妈、兔姐姐、兔弟弟等人物形象以及故事情节，然后，用剪纸的方式剪出每个人物，再为这些人物取个好听的名字，设计不同的形象，并以A4纸为背景板粘贴人物，用文字的方式讲述故事。这是一种趣味性较强的游戏活动，能激发学生的参与热情。同时，这类活动也能够锻炼学生的手工制作能力，提高编辑故事、表达故事的能力。

（二）合理进行活动环节的设置

小学综合实践教学活动的落实过程中，为使教学活动能够真正高质量地开展，需要对活动环节进行科学、合理的设置。因此，教师在教学活动开展过程中，要能够在充分考虑学生实际情况的基础上，科学合理地进行教学活动环节的设计，有目的地对学生进行引导，使得学生能够主动参与其中。

例如，教师实际带领学生学习“结交新朋友”相关内容，这是小学阶段的学生在进入新的学习环境之后需要面临的一个十分重要的挑战。对此，教师就可以有意识地将教学内容联系学生的学习需求，在充分激发学生的好奇心、求知欲的基础上，科学合理地进行活动环节的设计，鼓励学生自主思考和探索。教师可以带领学生参与小组合作活动，将所需要研究的任务分配给学生，同时要避免对学生的探索过程进行过多干涉。要对学生的意愿给予足够的尊重，使学生有充足的空间进行自由探索，让学生依托自己的兴趣以及爱好达成结交新朋友的目标，收到良好的教学效果。在结束小组活动时，教师可以在每个小组选出一名代表参与到小组之间的交流活动以及学习活动之中，促使学生能够依托有限的活动时间形成良好的资源共享意识，在发展学生合作互助意识、自主学习能力以及总结归纳能力的基础上，促进学生创造能力的发展。

再如，在带领学生开展“饲养小动物”实践活动时，教师需要为学生设置合理的学习环节，这是保证能够养好小动物的前提。首要学习任务是为小动物搭建一个小窝，再准备充足的食物和饮用水，还要带小动物打疫苗，以此保证小动物能够健康生长。然后，可以每天与小动物互动，观察小动物的生活，做好观察日记，记录小动物的成长过程，这会培养学生的爱心，增加责任心，学会思考，培养自身控制力，具有尊重生命的意识。

（三）紧密关联学生的现实生活

在小学综合实践活动课即将结束时，教师要再一次结合本次活动的主题，并且以此为出发点将其和学生的现实生活有机关联到一起。通过这样的方式对活动主题进行进一步的拓展以及深化，深层次地对学生进行启发以及教育。从小学阶段学科教学的角度来进行分析，所有教学课程的展开目的都是服务学生的生活实践，小学综合实践活动课程也不例外。

例如，教师在实际教学“学刷鞋，长本领”相关部分知识内容时，在引导学生掌握了基础的刷鞋技能的前提下，从学生自身成长的角度，对教学内容进行进一步的延展，使学生能够明白掌握必要的生活技能是自身成长的需要。在这一阶段教学中，教师有意识地向班级学生提问：“同学们，你们掌握刷鞋的具体方法了吗？你们觉得掌握了这项技能对于我们的成长以及现实生活能有哪些方面的意义？”通过这一提问，将常规的技能教学上升至德育高度，使得课程的教学能够真正从课内向着课外延伸，让学生能够真正以自己的现实生活实际为基础，进行深层次地思考。

再如，在讲解“居民生活环境调查”知识内容时，教师可以对学生进行分组，在组长的带领下深入社区开展社会调查，调查内容包括近年来楼道卫生、小区卫生和绿化覆盖情况、小区精神文明风貌、邻里和谐程度等内容，发现随着精神文明建设的不断深入，小区的卫生环境、自然环境、人文素养都有了很大提高，从前乱扔垃圾、乱停车、乱堆杂物的情况不见了，取而代之的是一个干净、整洁的环境。通过引导学生开展“居民生活环境调查”活动，培养了学生爱护生活环境的意识，提高了学生的人际交流能力。

三、结语

综上所述，课程改革是一场十分重要的革命，它使传统的小学课堂教学模式由封闭开始逐渐走向开放。学生的学习过程更加民主、自由以及轻松，课堂成了教师和学生进行情感交流的最为重要的阵地。要想使小学实践活动课的教学真正达到高效的目标，不仅要加大对趣味化的导入环节的重视力度，还需要能够对活动环节进行有效优化，使得教学内容能够更贴近学生的现实生活，为小学综合实践活动课教学注入新的活力。