班主任教学与管理相结合路径探究——以中学语文班主任为例

吉林省长春市第二实验学校 仲丽敏

在初中义务教育教学阶段的工作过程中，班主任作为班级管理工作的实施者和创新者，在初中阶段学生的学习和生活中扮演着不可或缺的角色。随着新课程改革的不断深入，初中教育阶段的教学成果和教学理念愈来愈受人们的重视。故此，中学语文班主任在面对语文教育教学工作和日常的班级管理工作时，要将二者科学合理地进行有效结合，立足于学生的自身情况，发现并解决教学与管理工作过程中出现的问题，推进初中教育教学工作的持续性发展。

一、教学与管理相结合的意义

中学语文班主任在日常的教育教学工作过程中，要将语文学科的专业知识同日常班级管理工作相结合，不仅可以帮助中学生形成正确的世界观、人生观、价值观，还可以增强中学班主任树立自主提升业务能力的工作意识。

（一）促进学生正确三观的形成

中学阶段的学生正处于对世界有着强烈的探索和求知的时期，班主任的一言一行都会影响学生的思维方式，中学生在面对外界的不良诱导因素时，自制力较为薄弱，对冲动情绪的控制能力较弱。在心智尚未成熟的情况下，部分中学生可能会做出不正当的行为，甚至一些学生会违反法律和学校的规章纪律。由此可见，中学班主任通过语文学科教学同班级管理相结合的工作方式，可以对学生的行为和思维习惯进行科学合理的引导，帮助学生积极、乐观地成长。

（二）提高教师自身的综合素质

中学生对于教师的课堂教学活动，会自主性地进行模仿。故此，中学班主任作为学生在日常学习和生活当中接触和联系最多的人，要逐步提高对自己的综合素质与专业能力要求。因为教师的日常行为对学生有极大的潜移默化的影响，这种影响不单单是直观性的体现，它潜藏在初中教育阶段的各个教育教学工作细节当中，且影响的时效无法掌控。中学班主任在进行语文教学授课的过程中，要从课本走向实际生活，深化语文教育教学工作的实际作用，将抽象的理论知识进行概括化和生活化。中学语文班主任要通过对教学与管理工作的充分结合，规范教师的行为准则，以身作则，在学生面前树立起良好的榜样形象。提高中学语文教育教学效果和教学质量，增强学生语文学科综合素养。

二、教学与管理相结合存在的问题

（一）教学评价缺少多元化

大多数中学班主任在进行语文教育教学工作的过程中，教学评价没有系统化和规范化。普遍存在的问题是，部分中学的班主任在日常班级管理工作上和语文教育教学工作上，没有进行很好的协调和统一，对教学与管理相结合工作意识和重视程度不高。一方面，一些中学在综合管理体系和教学设备等相关的条件限制下，中学班主任在进行语文教育教学工作过程中也受到相应的限制。在对学生的教学评价上，一些教师仍以学生书面化成绩为立足点，来进行教学评价，这对语文教育教学创新进程有所阻碍。另一方面，一些中学班主任无法在语文教学与班主任工作上达成很好的平衡，其教学评价工作不够多元化、多层次化、多角度等。

（二）鼓励机制缺少创新

在中学语文的教育教学过程中，中学阶段的学生受新时期信息技术飞速发展的影响，思维逻辑呈现出强烈的个体差异性。基于此，中学班主任要实时掌握学生的成长动态和学习情况，有针对性地制定完备的鼓励机制，来提高学生学习语文的学习兴趣和学习积极性。中学语文班主任通过鼓励机制，可以激发学生学习语文的学习热情，推动学生的内在学习动力，形成良好的学习竞争意识。但是大部分的中学班主任在实施鼓励机制上，缺乏完善的标准和规范性，使鼓励机制无法满足学生日益增长的多元化个性需求。

（三）教师综合能力需提升

在班级的整体管理工作过程中，班主任作为实施者和创新者，扮演着一个不可或缺的角色。故此，中学班主任要不断提高自己的专业综合素质能力，保障中学班级管理工作的顺利开展。但是，由于我国教育水平和教育条件的差异化，在部分贫困地区，中学班主任的教学意识和教学能力没有达标，在学生的日常管理工作过程中，没能明确自己的行为规范给学生带来的重要影响。长此以往，中学生受教师行为的影响，也会对学习产生倦怠和抵触心理。学校与中学教师要着重关注此方面的问题，树立自主提升专业教学能力与工作意识，努力提高自身的教育教学水平，提升自身的人格魅力，促进中学班级管理工作的顺利开展。

（四）教学与管理缺少联系

在中学阶段的语文教学过程中，不仅要求中学班主任能够全面提高学生的语文学科素养、语文学科基础知识的学习能力、文字阅读和理解表达能力等，更要将学生的日常管理工作同语文教学相结合，不能忽视二者之间所具有的千丝万缕的联系。鉴于语文学科的复杂性、多样性和人文性，要求学生拥有丰富的感性认知，能够充分理解文章的中心思想和人物形象。但是现阶段，大多数中学班主任没有深刻理解教学和管理之间的关系，在进行学生管理工作过程中，常常与教学工作相分离，没有合理地帮助中学生处理好生活和学习中的问题，自身作为中学班主任的教学优势没有充分发挥出来，无法在学生面前起到真正的模范作用，阻碍教学和管理的长效发展。

三、教学与管理相结合的策略

（一）优化教学体系，调动学生积极性

中学班主任在语文教育教学过程中，要明确语文学科的教学意义和教学作用，中学班主任在制订教学计划和教学活动时，也要科学、合理地运用多媒体技术，提高学科的教学价值。在语文学科的课堂教学过程中，教师要将各个环节进行融会贯通，提高语文课堂教学的教学效率。因为中学语文的部分内容较抽象化和理论化，学生在学习过程中可能会感到吃力和枯燥。因此，中学班主任也要注重提高学生学习语文的学习兴趣和学习积极性，开展相关的课堂趣味性活动。中学班主任在实际的教学过程中，要充分发掘生活中可以利用的语文学科元素，将语文专业学科知识同日常生活与学习相结合，深化学生对所学语文知识的理解和吸收，使学生能够将语文课程的知识独立运用在日常的实际生活当中，提高自身的语文学科素养。

比如，在讲授《生于忧患，死于安乐》一课时，由于文言文的书面化和难以理解的特点，中学班主任可以结合历史中翔实的人物案例，收集相关的音频、视频、图文资料等，在课堂教学过程中向学生进行展现，吸引学生学习文言文的注意力。通过对语文教学资源的合理配置，来提高语文课堂教学的教学效果。

（二）强化心理教育，提高语文学习信心

中学阶段学生的综合素质是在持续不断地发展并变化的，中学班主任要结合学生的群体特点，利用语文学科的教学，帮助学生形成科学的学习习惯，塑造良好的心理素质。一些中学班主任通常借助于开展相关的主题班会，来实施心理教育教学工作。但是，随着新时期教育发展的不断变化，这种教育教学方法已经无法顺应时代发展的潮流。中学班主任要立足于学生的实际情况，优化和整合相关的教育教学资源，充分结合语文课本的知识内容，深度挖掘可利用元素，在日常的教育教学工作中融会贯通，潜移默化地进行教育教学工作，提高学生对学习语文的信心。

（三）联系实践活动，明确德育意义

中学班主任的日常行为规范，也在潜移默化地影响学生的行为习惯。随着社会发展对人才要求的不断更新和提高，德育工作也被要求与中学阶段的日常课堂教学相结合，在学生日常班级管理工作中也要科学、合理地运用。中学班主任要时刻抓住教学政策的变化动向，深入研究时代快速发展下实时更新的先进的教学和管理理念，并根据学生的实际情况，将语文教学和学生管理工作进行高度融合，使学生真正地感受到德育教学工作的实质意义和精神内涵，帮助学生成为更健全、更完善、更优秀的人才，充分满足社会发展对人才的需求变化。

中学班主任可以抓住中学生的群体特点，发掘中学生热爱追求潮流、对新鲜事物的探索和好奇心，在进行语文课文的讲解过程中，结合相关优秀的红色文化案例或历史人物记载，将德育工作同语文学科教学工作相结合。在对日常班级管理活动的设计上，也可以全面收集和整合学生的相关意见和建议，打造具有语文学科趣味性的德育教学活动，体现出德育教学工作在中学学段综合教育教学体系中的重要意义和作用。除此之外，中学班主任的日常行为规范也对中学生的个人成长和自我发展起着至关重要的影响，班主任要以身作则，身体力行地向学生传输正确的价值观，时刻注意和规范自己的言行，在学生的日常学习和生活中树立良好的榜样。在进行语文学科的教学环节中，中学班主任也可以积极引导学生对德育方面的话题进行讨论和思考，激发学生的自主意识和自主学习潜能，持续提高中学班主任在德育工作上的教学效率和教学效果。

（四）创新教学方法，丰富教学评价

中学班主任在对提高学生语文学科素养的教育教学工作过程中，要立足于学生的综合情况制订教学计划。深入贯彻落实“以生为本的”教育理念，以学生的角度为根本出发点，充分运用多媒体技术，完善语文课堂教学的教育细节，提高学生对于语文学习的学习主动性，充分发挥学生作为教学主体的作用。中学班主任也要依托大数据技术，不断创新语文教学方式。在对学生的教学评价体系管理上，教师也要对学生的学习情况和学习表现，进行综合、全面、长远的分析和点评，不能唯分数论，也不能单单局限于学生对课本知识的理解，还要帮助学生提升将语文学科知识同实际生活相结合的独立实践能力。

（五）创设学习环境，加强教学管理

中学语文课堂教学活动中，班主任常常会借助创设浓郁的学习氛围和学习环境，体现出语文课堂教学的丰富性和多样性，从而进一步提高学生对语文学科的学习兴趣和学习积极性，优化和改善中学语文课堂的学习环境和学习氛围，吸引学生对中学语文课堂的注意力，提高中学语文课堂教学质量。中学班主任要观察和发掘学生对语文课程的兴趣点，在枯燥抽象的文言文教学过程中，正确引导学生对文章进行自主学习和分析，增强学生的学习积极性和内在驱动力，丰富中学语文课堂教学活动和教学内容，提高学生的自主参与度。同时，中学班主任还要在日常的班会活动中渗透语文教学和思想政治教学，将教学和管理充分融合发展，突出语文学科的广泛性。

比如，中学语文班主任可以在日常的语文课堂教学过程中，组织学生以学习小组为单位上台将文章中的人物和情节进行简单的演绎，强化学生的语言表达和表现力，提高学生对语文学科的信心。班主任也可以创设丰富多彩的班会活动，借助多媒体设备将准备好的教学素材进行展示，播放德育相关的短片，使学生进一步生动、形象地体会到德育知识的重要性。通过上述教学方法，中学语文班主任能够丰富自身的教学管理理念，创新教学管理方式，将语文教学和学生管理进行融合发展，促进学生形成正向、积极的世界观、价值观和人生观。

四、结语

综上所述，中学语文班主任在班级管理工作上有着非常显著的优势。在日常的班级管理工作过程中，教师可以与学生进行及时的沟通和交流，鼓励学生表达内心的真实想法，对学生在生活和学习过程中遇到的问题，教师可以立足于学生的个人情况，及时地提供帮助。中学语文班主任将教学与管理工作的有效结合，也可以帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观，提高学生的思想道德修养，引导学生健康良好地成长和发展，同时也可以提高中学班主任管理工作的工作成效，促进语文学科教育教学工作的全面发展。